文化办学 造就有灵魂的教育

文化办学造就有灵魂的教育

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区域背景：xx区73平方公里，经济非常好。其中一幢楼，每年政府报告中都要提到。每一栋楼都是一个经济实体。去年一年交给区政府一个亿的有多少栋楼，其中xx广场几个亿。xx区给了两千万给普贤区。我们对教育投入那么多，你们怎样来回报？让学生和教师进行心理放松与治疗的机械。你有烦恼，他帮你解决烦；你要听什么音乐，他帮你播放什么音乐。我们教育局领导多次提出：xx教育，要搞经济教育。学校不多，规模不大，要小而精。2所小学。解放前，xx区有56所小学。主要是人少了。人到哪儿去了？到新建的新村去了。一座座高楼拔地而起，住进去的人群不是原来的。周围原来七所小学，现在只有一所小学，规模800个学生，70个员工。虽然小，但是值得看。看了以后，有丰富的内涵。领导曾经说：如果上海要跟国际接轨，那么中心城区的学校要跟国际接轨。两年一次，校长到国外去考察。回来以后，大家都说：现在跟国外的差距大。实际上是软件差。我们去一所学校，看到一个细节，学生写的作文，画的画，贴在纸板箱上。我们不会这么做，我们要正规的广告公司来做。我很震憾。一个成熟的国家，它不讲究外表的豪华，它讲究内部的精致。哈佛大学，你不会感觉外表的豪华，你会感觉内在的文化，你会静下心来研究。我当了校长25年，我们追求文化办学。以文化的办学，以文化的方式来造就有灵魂的教师。
什么叫文化办学？什么叫有灵魂的教育？
如果我们将常说的一句话变成现实：校长对学校的领导实质上是教育思想的领导。大家都知道，也几乎都在说。如果真正实现了教育思想的领导，当教育思想指导教育行为，当教育思想在学校方方面面体现出来的时候，就是文化办学。这样的教育就是有灵魂的教育。这是教育理想的追求，我觉得只要是正确的，只要是美好的，都值得我们去追求。华师大有位教授，曾经在上海的《文汇报》上发表一篇文章，提出校长办学三层次理论：第一层次——以校长的个人能力魅力水平办好一所学校。可是，这位校长走了，学校很快发生变化。第二层次——校长以科学的制度来办学，依法办学，有章可循。第三层次——文化办学。我做好好几年文化办学的研究，是上海市的重点课题。任何一所学校，都应该追求文化办学。一所学校开办之日，就是文化办学之时。方向正确，有思想、有意识的文化一定是先进的文化。所以，今天，我以这个主题跟大家交流。
2005年，我们出版一本集子《文化办学，有灵魂的教育》。在出版前和出版过程中，为了让研究成果得到认证，也就是成为带有普及性推广的经验，我请方方面面的领导与专家参与论证。这件事情，我觉得大家都要努力去做的。要借助专家、领导，外面的力量，使我们的成果更有价值。我刚当校长，上个世纪八十年代的时候，曾经看过一本书《有效的管理者》，看了开头，很有感触。特别是其中一句话，让我反复思考：一个组织的成果，产生于组织之外，而不在组织之内。我开始感到不理解，一个组织的成果在组织之内，怎么会在组织之外呢？它说：医院的成果，病人说了算；商店的成果，产生在顾客，顾客说了算；学校的成果，产生在学生身上，由家长与社会说了算。成果产生在组织之外。我后来跟朋友讨论：一所学校，一个校长，甚至教师，怎样才能持续发展，经久不衰。我的朋友说了三句让我铭记在心的话：第一，你自己要行。第二，要有人说你行。行不行，不是你自己说了算，要外面的人说。第三名话，说你行的人一定要行。所以，我首先请上海市教委分管基础教育的主任写序：万小提供了——学校文化建设的“过程参照”和“思想启迪。——上海市教委副主任&bsp;尹后庆&bsp;&bsp;我很高兴，一个学校的成果有过程参照，有思想启迪，一定是好成果。我想：今天力求让大家有过程参照和思想启迪。
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、学校文化的形成：
@学校文化必须是在继承与发展中形成。
注重发展的校长一定注重继承。真正能够实现发展的校长，才会很好地去回
顾过去，继承前人的传统经验，来为发展谋划。不懂得继承，就没有发展。我们的国家现在经济发展了，短板在哪里？为什么？我们没有很好地继承传统的文化。999年，我去台湾，在宾馆的房间里，看到一本《论语》，感觉很稀奇：这在大陆是不可能的。现在，我们知道要学经典。所以，现在我们精神文化非常饥渴，非常荒芜。党中央提出八荣八耻，是可以理解的。有的校长要开创自己的新时代，到头来发展不发了。
什么是文化？第一，文化是历史与未来在人身上的统一。要历史，要未来，两者结合，才能形成悠久的文化。光讲历史，不讲未来，没有激情去投身努力。我们学校8年发展的历程，作为案例，比较能说明文化的传承发展。992年，根据当时的情况，我们建立了一个课题《学会参与研究》，核心思想是让孩子在发展中主动参与，参与是为了更好地发展，发展好了就能更好地参与。这个理念放到今天也是不过时的。当时，这个课题在995年获得了上海市第五届教育科研一等奖。这在当时凤毛麟角。朋友说：真不容易。我思来想去，没去再拿奖。因为我明白，这个成果是先进的，超前的，所以能得此殊荣。但是要把学会参与的理念转化为教师的行为，还有很长的路要走。要让这样的要求在学生的生活中呈现出来，还有很多事情要做。我跟老师们讲：要把获得课题的知名度转化为美誉度。知名度是可以炒作出来的，但是美誉度是持续的。我们在研究过程中，发现一个现象：凡是认真参与的教师，都发展得比较快，比较好。这说明：边改进，边实践，边反思，是教师的成长之路。这是科学实践观在教育中的体现。
第二个现象：班级学生参与性高，发展得好。这个班级的教师积极性，发展得好。这个现象告诉我们：学校的发展基于教师的提高。课程改革，让学生个性发展，多元发展，如果教师的能力不改变，学生怎么发展。全在于教师在日常教育过程中的落实。教师也就是在实践中实现自己的发展。2000年，我们推出课题《xxx》。实现教师更好发展的有效途径：边实践，边研究，边反思。建设研究型教师群体，成为我们又一个追求。我们的教师不仅是教育教学的实践者，也是研究者。他要研究自己，还要研究学生。这个课题在2005年上海市第八届教育科研成果评比，又获得了一等奖。在这之前，所有的人说：你已经得过一等奖，还想拿一等奖，是不可能的。为什么由不可能变成可能？一位市里面的专家跟我说：你们那个课题成果，就有一种感觉，这个课题不是写出来的，是做出来的。那么多的老师参与课题，提供了那么多典型案例，那样有操作性的过程、方法，写是写不出来的。即使你去请华东师大的教授写，写不出这样带有草根味的研究成果来。一个校长，一所学校，十年两次获得成果一等奖，这是从来没有的。“行到水穷处，坐看云起时。”我仍在继续思考学校的发展。所有的事物都有生命的周期，何况，你做课题呢？怎样把学校引领到新的时期，是校长要思考的问题。我从两个课题上得到启发，在2004年建立了第三个课题《学会参与主动发展——现代学校文化建设实践研究》。从学生的学会参与，主动发展到教师的学会参与，主动发展转化成学校师生共同的价值追求，要让学生、教师积极主动地参与生动活泼发展，成为一种文化现象。这是一种更高层次，更完整范围的实践研究。996年初，学会参与刚获得一等奖，有一天，几们上海市教科院专家不请自来。我明白：一所普通的小学获得一等奖，他们关注后续发展。一位专家说了一席话，让我很受启发。他说：如果哪一天，无论谁，不用校长介绍，你们学校是搞学会参与的，那时，你们就成功了。人人主动参与，个个是学校的主人。我听了这席话，这是一种非常理想的办学境界。我们的价值与意义全在追求之中。我让老师回忆，我们建设研究型教师中，人人参与，但是评上研究型教师的有几个。八个。七十几位教师，评上八上，十分之一。当老师们回顾这个历程：深深感受到，自己很值，自己进步了。其实这种追求在努力之中，是悄悄变化的。每学期，有全国各地的年轻校长到学校挂职。包括宁夏，也有年轻校长来挂职。不同的校长，在不同的时间，都会问同一个问题：学校那么多事情，老师们怎么那么自觉？这就是文化的力量。一所学校，其思想理念，是在实践中延续。三个课题，前一个课题是后一个课题的基础。上海市教科院德育研究中心主任谢洽元教授：万小给予我们的是，一所很普通的学校，一所不知名的学校。。。。。。。
第二，学校文化的形成需要在现实与开放中。没有开放，不可能有先进与优质。如果不注重开放，不注重现实，就没有自己的文化主流。没有自己的文化主流是很可怕的。刚才我提到我们国家的文化主流，就有一些迷惘。一棵树的成长跟学校文化的发展惊人的相似。学校的文化必须从校情出发，我们的脚始终要踏在自己校园的土地上。一棵树，要吸收阳光；文化建设需要与时俱进，要有时代特征；一棵树需要吸收水分；学校要输入新的理念；一棵树吸收阳光、养料，经过自己的内化；我们的文化，我们的学习，通过自身的内化。这就是文化，以文化人。
第三，学校文化的形成要整合。《第五项修炼》这本书讲的是系统思考。检验一个校长非常关键的标志：能不能系统思考，实现方方面面的整合。我说了这些，大家想：我们是怎么组合的？我们始终一个思想：在参与中生动活泼发展，在发展中主动参与。以一个主题来引领，学会参与，主动发展，现代学校文化建设的实践，学校所有的人，所有的事，都纳入文化的范围，包括学校的阿姨与保安。以一个目标来追求，建设学习型团体。我紧紧抓住一句话：学习工作化，工作学习化。怎么化在一起呢？边实践，边研究，边学习，边改进。以一个重心来驾驭。以课程建设为重心。以一个特色来弘扬。以一个根本来奠基，研究型老师。以一个基础来保障。这是一个内部系统，还有一个外部系统。像一个有生命的人，至少有两个系统，一个是内在系统，五脏六腑；外在系统，手、足等。我们成果集里主要是六大方面的研究成果：课程文化、教学文化、班队文化、研修文化、管理文化、校园文化。上海市教科院发展研究院院长顾志跃说：万小让学校的每一次活动。。。。。。
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2、学校文化的推进：
（）&bsp;&bsp;&bsp;物质形态与思想渗透的结合。
环境文化不是打扮得漂漂亮亮，就是文化。要让人越看越有内涵，越看越有味道。一个人走出来，看上去很舒服，气质很好，有一种内涵往外透。思想与物质的结合。
（2）&bsp;&bsp;&bsp;制度规范与道德约束相互促进。
（3）&bsp;&bsp;&bsp;外在要求与内在要求相互转化。
第一是外在的，第二、三是内在的。
先看物质形态与思想渗透的结合。一个学校的校园环境，犹如一个人，给人
的形象。优秀的学校物质文化是丰富和升华校园生活，表现一所学校的独特气质和风格以及良好社会形象不可缺少的内容。我到一些学校去看，他们要让每一堵墙壁说话，墙壁都贴满了，甚至整篇整篇的规章制度都上去了，说得太多，说得太杂。不是把所有的标语贴出来，就成了校园文化。贴标语的时代已经过去了。以我们学校为例，简单介绍一下。学校校门口：上海市万航渡路小学，三本书的造型。为什么是三本书的造型？我曾经问三个小朋友，这三书怎么理解。一个小朋友说：学会学习，学会做人，学会参与。另一个小朋友说：是要我们读很多很多的书。人人爱读书，读好书。个个学做人，做好人。理念很多，办学校读好书，做好人，是最重要的。教书的人不读书，书是读不好的。搞教育的人不研究教育，教育是做不好的。做文化校园，教师不读书，是做不好的。光要学生读书，教师不读书，是不行的。我们学校周围原来有七所学校，这个学校原来是万航渡路第二小学，教学楼上面有个初升的太阳，这是一本打开的书，好好学习，天天向上，走向光辉的未来，这是建筑文化。这喷水池，很普通，这是我们老局长的理念，学校一定要有水，水是生命之源，上善若水。我发动全校上下取名字，最后决定“智慧”两个字。智慧泉到处都有，但是你可以给它新的诠释。学校应该有智慧的集中，有智慧的流动。怎样的课堂是智慧的课堂？师生之间、生生之间有智慧有流动。当学校所有人的智慧像泉水一样流出来，这是最理想的。十年前，上海市召开三家校长论坛，上海师范大学，上海市教学专业委员会，上海市教育报刊，主题是《论校长的智慧办学行动》。你在有可能的范围内，做自己能做的事情。我的一个观点是：我不是一个很聪明的校长，充其量是一个不断在思考，在思考中选择，在选择中行动的校长。智慧来自己思考中的选择。我想倡导的是思考。边思考，边实践，边研究，倡导的是思考，思考中的比较，比较中的选择。如果学生在思考中学习，那一定是我们最期望出现的学习现象。如果我们的教师一边教学，一边思考，学校就有强大的生命力。所以，我对很多学校提智慧型学校。但是，很多还没有理解智慧是从哪儿来？聪明是先天的，但是智慧是从后天来。我们的喷水池里有一只展翅欲飞的天鹅，为什么这样设计？对孩子来说，学会参与，即使现在不行，以后一定能行。对于教师来说，要让每一个孩子都成为天鹅。天鹅的头转过来，孩子带着智慧飞翔，飞现更广阔的天空。教学楼有个标志，像孔雀开屏。校训：学会参与，走向未来。校训要根植于办学的实践中，让师生理解、牢记。《文汇报》记者采访过一次我校的校训。校训不能搞得学生不能理解。山东有一个校长，校训是每天进步一点点。进步一点点可以了，积跬步以至千里。我们要尽可能地把抽象的思考变成形象的画面，让学生容易理解。探究太空的奥秘，让学生对太空充满兴趣。这是个星球上，星球上有两个人。这是一个空间站，这是一个太阳，地上的景观与墙上的画面融为一体。我们校园有屋顶花园，有垂直绿化。校园绿化，要触景生情。看到校园的景，我想起两句话：踞高位能下。教师师道尊严，在学生面前，能蹲下来说话，师生平等。“欲险在自持。”看上去，迎风飘落，摇摇欲坠，可是它很牢固。简而言之，环境建设遵循三个原则：思想理与表现形式要统一。局部精彩与整体风貌要相协调。有的学校局部看很精彩，整体看不怎么样。举个不恰当的例子，一位男士西装革履，脚上穿着名牌旅游鞋，不匹配。个性特色与时代特征的一致。学校就是学校，小学就是小学。我感悟了一句话：一所学校环境文化的成熟，体现了这所学校师生的成熟度。什么叫成熟？借用一句广告词：成熟是一种明亮而不刺眼的光芒。让你眼睛一亮，看一眼还不够，要继续看。有时候，让你眼睛一亮，第二眼就不想看了，那是不成熟。刚改革开放，很多有钱的太太，珠光宝气，很俗气。上海市教委苏忱处长说：万小校园不大，但你一进学校就会感觉到这就是读书的地方。就是育人的场所。因为举目望去包括学标志、文化设施、人文景观等所有的校园环境建设都在传递着教育的追求，述说着校长与教师们对孩童的期望。
如果说学校环境文化体现的是学校的气质形象，那么，我们关键的是要
建设一种校园人际文化。学校文化更主要是体现在人的身上。如何让每位教师展现出自身的价值与成功，这是学校文化的关键。我992年7月份到万航渡路小学，在此之前，在一所比较困难的学校担任校长，给这所学校带来一些变化。区教育局首次评年轻校，我被评上了。领导认为我有潜力，派我到万航渡路当校长。任何一所学校，都有矛盾，都有问题。在一次会议上，我表扬了一位中年教师，榜样引路，是校长的常见做法。那位教师班级管理井井有条，出乎意料的是那位老师说：校长，你不要表扬我，你表扬我，我的日子不好过。这时，我陷入了沉思：为什么正气得不到伸张？怎么办？后来，我想：要办好这所学校，必须要有改良措施。学校的土壤是什么？风气。我跟年轻校长说：当校长，务必把这所学校的风气搞正。如果风气不正，邪气上来了，那学校干不好。好人不能抬头，不想干事的人神气活现，那不能行。一个人，要有志气；一个集体，要有名气。一个学校，要用正气赢得名气。
学校就是一个气场，校长就处在这个气场的中心。我们学校经常接受组织部门委派的其它学校的人员来挂职轮岗，研修一年。一次，一个挂职的同志要求留下来，担班主任，教语文。他说：这是他最愉快的一年，也是最有收获的一年。他不想生活在原来勾心斗角的环境中。学校要温馨。他获得了成功的体验。他不是在重复着昨天的事情。他在边研究，边实践中每天有新的收获，他不会倦怠。学校要注重师生团队的生态，人际生态的和谐。生态决定心态，心态决定状态。昨天，我在协同教育学校搞三十年校庆，我做典评：我对学校的第一印象，实在，不张扬。在一个浮躁的环境中，能够耐得住寂寞办学的，是非常了不起的。心态呈现出来的是一种姿态。
接下来是内部管理体制改革。学校内部要做到职责明确，权限适切，利益的对称。学校有一位青年教师，年龄稍微大一点。他长期以来，给校长做了一个规矩：只能上一个班数学，如果上两个班，就不干。他拿病假条出来。施之以度。千万不要有幻想，有了制度就解决了问题。旧的问题产生，新的问题出来了。当时，学校有一位群众领袖，常常会代表教师出头。这样的领袖，你抓住了他，有好处。把他招安了，就好了。他跟我关系还可以，跟我说：群众怎么说。老师们文化，张校长这个改革，那个改革，就看他怎么搞定一个人，这个人是学校的总务主任。他会搞关系，跟教育局相关科室的关系非常好。他很想接近我。我不喜欢，我们副校长不喜欢。他有一个特点：不干实事。学校的卫生不行，要他去改，他改变不了。一线教师要用教具，学具，他说：你自己去买，买来报销。厕所堵住了，打电话让宾馆来修。做为总务主任，你校长怎么对待他。中层拿平均工资，他怎么拿？校长改革，怎么改？我想的第一个办法是叫副校长和工会主席，去帮帮他。学校改革到这个地步，这个问题一定要解决。他们去做了工作，说做不通。结果，我跟他摊牌了：我是校长，你是总务主任，你必须把总务范围之内的事情做好，这关系到学校的成败。过了几天，他走进我的办公室，说：做校长，你是对的，你要求我这样做，我做不到。我从小不做这样的事情，这么多年都这样过来了，我做不了。我走。当时，教育局有个校办企业公司，愿意接收他。我说：你找到了适合自己的岗位。他走了，学校面貌因此而变。
外在要求。谈人物——要求每个教师选择身边最了解、最想写的一个人物，他身上的典型事件和他的品行，说出来。这个活动让老师热血沸腾，让每个人都有成功的喜悦。在大家谈人物的基础上，我集中选择三位人物。