浅谈农村初中学生学习动机培养与激发
［内容提要］
当前农村初中学校中学生流失率极其严重，而究其原因虽然是多方面的，但是细细分析却是学生对学习失去兴趣、学习动机低落造成的。只有认真分析造成这种现象的原因找出相应的对策，才能从根本上解决农村初中中学生流失率居高不下不爱学习这一矛盾。本文将从存在的现象、深层的原因、积极的对策三个方面进行论述解决这一矛盾的探讨。
［关键词］
农村&bsp;&bsp;初中&bsp;&bsp;学习动机&bsp;激发&bsp;&bsp;培养
［正&bsp;&bsp;&bsp;文］
一、现阶段农村初中学生中较为普遍存在的现象
在当前的阶段，农村初中学生由于受家庭、学校、社会等诸多因素的影响，有相当一部分学生感到到学校读书根本没有明确的动机和目标，被动的上学“做一天和尚撞一天钟”，糊糊涂涂地打发时光，这也是当前农村初中学生辍学率居高不下的一个重要原因。当向学生问起“你为什么要学习”的问题时，很多人回答“爸爸妈妈和家里人逼我来的”、“不读书在家也没事干，反正我还小就得来学校吗”、“人家来了我也只好来了、“爸妈说了等我年龄大些就让我出门打工了”等诸如此类的话。由此可以看出，很多学生到学校学习是无可奈何的，是被动的学习。同时许多的农村初中学校在积极推行素质教育全面提高教育质量的同时，却对能直接推动学生学习的内部动因——学习动机没有给予足够的重视，明确的对学生进行学习动机的激发和引导的教育并不多，或者说根本没有。
虽然学生到学校读书没有明确的动机和目标这种现象在当前的农村初中还不是很普遍，但是绝大多数的学困生是这样的，部分中等生也存在着这样的心理，甚至包括一小部分优等生也存在着缺乏明确、坚定的学习目的，没有足以激发起他们学习的动机。
二、当前农村初中学生学习动机低落的原因剖析
动机是指激起一个人去行动或者抑制这个行动的一种意图、打算或心理上的冲动。教育心理学认为，学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。
学生学习动机低落的直接表现是对学习有一种反感甚至厌恶的情绪，具体的表现是对待学习中的困难能躲就躲、对待老师布置的作业能拖就拖、对待课本能少看一眼就少看一眼、对待学习上的制度能钻空子就钻空子。这种现象是很普遍的存在着，我们经常发现有些学生学习上松松垮垮，毫无上进心；有的敷衍应付、甘居落后；有的一捧起书本便打瞌睡，倦态十足……这些现象是对学习兴趣低落情绪的外在表现，从更深层次来看是学习动机低落造成的。造成当前农村初中学生学习动机低落的原因主要有以下几方面：
（一）、初中学习生活的不适应。许多的学生从小学升入初中之前及之后缺乏较为明确的适应教育，再加上中学学习生活具有时间紧、节奏感强的特点，从而导致相当一部分学生进入初中后不适应。小学时的学习习惯、学习方式仍然保留着，仍然恋孩提时的嬉戏和爱不释手的小儿书读物，当面对新的老师、新的课程时茫然失措，一旦学习上遇到困难，就会出现颓废丧气的不良心理，进而导致学习成绩的直线下滑。
（二）、学习基础较差，早早失去了学习信心。一部分初中学生由于小学阶段的基础较差，上课做晕车、学习倍感艰辛，甚至在班上常会遭到老师、同学的嘲笑，久而久之，他们对学习产生一种恐惧感，破罐子破摔。这一部分学生学习基础较差是有多方面的原因的：既有一味追求素质教育而忽视智育的因素，也有农村家庭对基础教育重视的程度不够因素。
（三）、农村初中大面积片面追求中考升学率带来的负面影响。在农村初中大面积片面追求中考升学率的压力之下，上级领导考核一所学校办学成功与否的指标中升学率占据了重要的地位，校长考核教师优秀与否的指标也是看升学率的高低，教师从而一味地片面追求升学率，把主要精力集中在少数成绩好的学生身上，放松甚至放弃对多数学生的教育，使中等生、学困生成为教育的弃儿。再加上教师工作方法简单、粗糙，一味地通过加强学习强度和加班加点来提高学生的成绩，忽视学生的思想情感教育，课堂教学枯燥乏味，课堂气氛死气沉沉，师生之间没有民主的沟通。学生在校园内体验不到读书的乐趣，惭惭地对学校学习生活畏而远之。
（四）家庭、社会环境的消极影响。农村家庭的孩子大多数是父母不在家，常年累月的在外打工赚钱，孩子往往留给祖父母或外祖父母看管，有的甚至把孩子自己留在家里或者学校里。他们多数关心的是孩子的身体健康与否，对子女的学习关心很少甚至漠不关心。还有一些家长对孩子的期望值太低，只要求孩子关在学校内不闹事或混本毕业证就行了；另外一方面则是部分家长盼子成才心切，过分的关心孩子的学业，导致学生思想上压力较大。此外，家庭生活贫困、家庭结构的破损解体等也是使学生失去学习信心，滋生厌学情绪的一方面。
当前社会上新一轮“读书无用论”又见抬头，在人人大抓市场经济的新形势下，一些学生及家长认为读书不顶用，无非是混本毕业证书，考上大学照样没工作，而赚钱才是最实惠的硬道理，学生小小年龄就萌生外出打工的念头。另一方面社会上各种娱乐设施日趋多样化，网吧、电子游戏机如雨后春笋，遍及社会各处，其诱惑力远远大于气氛紧张严肃的课堂。学习对他们来说失去诱惑力。
当然，影响学生对学习失去兴趣的因素是多种多样很复杂的，更是多重因素的交织影响包括个人兴趣爱好、道德品质、家庭社会、人际关系等。
三、农村初中学生学习动机激发与培养的方法与途径。
心理学家认为，动机是在需要刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。人的行为总是在动机的指引下向一定目标前进，动机越强烈，人的行为目标也越明确。实行动机教育，在硬件设施、教学设备不足的农村学校显得尤为重要。对这些学校来说，只有根据学校的实际情况，积极、深入地培养和发掘学生学习的内在动力，营造你追我赶、相互促进的竞争氛围，才能弥补学校硬件、软件等资源的不足，才能从根源上保证学校可持续发展的动力。调动学生学习积极性，全面提高教育的质量，在一定意义就是要激发和引导学生的学习需要与学习行为。
（一）、帮助树立正确学习目标，适应学习并激发自觉性。
人的各种活动，都是由一定的活动动机引起的，学生的学习活动也不例外。学习目的和个人的奋斗目标是重要的学习动机，他们就如同在江河中航行的帆船所需的灯塔一般。学生有明确的学习目标，就会在学习中产生巨大的力量，在困难、挫折面前永不畏缩。“人们都说中学的课程多，功课重，学习很累。可我不以为然，我觉得虽然课程多、功课重，可是我做起来如小菜一碟，没一会功夫就完成了。回到家，无事做的我便一头插进电视里，一发不可收拾，连妈妈叫我吃饭都没听见。结果是被妈妈捏着耳朵‘揪’起来，说：‘都这么大了，还那么爱看电视，还不去学习。’唉，天天都是学习，学习，又是学习，我该怎么办呢？”说这些话的这位学生目前的学习成绩十分优异，但是缺乏明确的学习目标。由此可以看出多数的学生学习处于一种原始的、朴素的状态，一旦遇到挫折的打击很容易一蹶不振。因此应该从帮助树立学生的正确的学习目标入手，通过主题班会课、历史伟人故事会、国旗下讲话等途径介绍名人伟人成长事迹，使学生明白，杰出人物之所以能够做出巨大贡献，除了机遇之外，崇高的追求目标和百折不挠的顽强精神，是他们成功的关键，激发学生以他们的先进事迹鞭策自己，在老师和同学的帮助下积极克服初中生活的不适应，自觉树立远大理想和抱负，努力追求崇高的奋斗目标，把当前的学习与祖国的需要和未来的建设事业联系起来，与个人的远大理想联系起来，从而端正学习态度，形成正确长远的学习动机，提高学习的热情和自觉性。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生对某些学科缺乏学习的积极性，常常是由于对学习这门学科的重要意义缺乏认识。因此教师在教学时应该让学生认识到学习的重要性以及它的目的、任务、要求，认识在以后的应用中的价值和作用，尤其是要与生活紧密联系。这样随着学习的深入，认识的深入，学生对学习就越有兴趣，他们学习的积极性和自觉性就越高。从而把学习当成自身的需要，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”“我善学”。
（二）、提供学习成功机会，增强学生学习的自信心。
让学生在学习过程中不断得到某些成功的体验，已经成为当今激发和培养学习动机的最重要的手段之一。导致学生在学习中失去学习的兴趣、学习动机低落的原因之一就是学习基础差而在当前的初中学习中又跟不上进度。学习成绩差的学生，学习上很少取得好成绩，得不到精神上的满足和成功的喜悦。相反，他们总是受到批评、指责、冷遇，常此以往，越受批评，越觉得学习可怕，引起退缩和回避。如果教师给他们合适确定的作业，让他们有“跳一跳就够得着”的感觉，帮助他们取得进步，并且及时鼓励和表扬，就会使学生变苦学为乐学。一次成功的体验又推动第二次，从而使动机不断加强。对学困生而言，成功使他们恢复信心，调动他们的学习积极性。因此教师在讲授知识进行具体的课堂教学时，应该创造机会让学生在学习中充分获得成功的体验。还应不断创设问题情景，来激发学生的好奇心、求知欲，激发学生的内部学习动机。学生一旦尝到成功带来的喜悦，学习动机就能获得强化，又有助于使学生产生自信心，增强学生的自我效能感。
运用这种方法时，首先要考虑到学生的不同实际情况，设立不同的学习目标和要求，也就是说，教师对学生提出的目标或要求，要使学生能“跳一跳摘到桃子”。其次要控制教学的进度和难度，使学生的某些具体学习得到不断实现，尤其是尽可能创造条件，使学生有机会走出课堂、走向生活，将学到的知识应用于生活实际，在生活的实际运用中体验到成功的乐趣。
（三）、改革课堂教育教学方法，让学生成为学习的真正主人。
在当前对教育质量要求越来越高的状况下，努力提高办学的质量和水平大面积的提高学生的智力发展水平是符合时代的要求的，尤其在当前农村初中中更应努力提高教育教学质量。然而提高教育教学质量与发展学生的非智力因素是不矛盾的，重视对学生进行学习动机的培养与激发、改革教育教学方法不但不影响教学质量相反会促进教学质量的提高。教学内容的新颖和丰富，会使学生学有所得；教学方式的多样化，更可引起学生的新鲜和好奇，两者都可以使学生获得精神的满足而产生学习的兴趣，特别是教育教学方式的多样化，最能吸引学生的兴趣，使学生体验到自己就是学习的主人。
积极贯彻落实新课标要求，认真组织实施“自主、合作、探究”的教学形式。学生成为学习的主体，在教学中使学生充分发挥联想的作用，回忆和归纳经验知识，或举一反三，或“滚雪球”，尝试解决具有多种可能答案的问题，体验学习的乐趣。在合作探究交流中轻松自由的学习，学生通过和老师同学的交流在愉快的完成学习目标。教师在教学中要更多的关注中等生和学困生的学习愿望、尤其是学困生的学习愿望，他们更学要老师给予关注与帮助。[莲~山课件]他们是学习中为数众多的群体，不应使他们成为教学中的弃儿，教师要善于发现他们的闪光点并以此来激励他们以加倍的努力学习。积极活跃课堂气氛，努力改变死寂沉闷的课堂，充分开展辩论会、演讲会、朗诵会、竞赛活动，有效的利用奖赏手段激励激发学生在学习中的积极因素。教师要能及时反馈学习结果包括作业的正误、成绩的好坏、应用所学知识的成效等，它更能激励学生对学习的热爱，更能鞭策学生发愤学习。反馈越及时，效果就越好，对学生的鞭策与激励就越高。教师还要充分利用当前农村初中中已经建成的多媒体教室及丰富的网络资源来进行教学，多媒体教学能给学生带来声音、图像、动画等多方面立体的学习感受，课堂变得更生动有趣。
（四）、建立定期联系互动机制，积极应对种种负面影响。
当前农村初中的学生多数是留守在家的孩子、父母常年在外打工者居多，自然受到金钱至上思潮的影响很深；同时由于缺少父母有效的家庭监管和正确的学习目标教育，受到社会上弥漫的知识无用论、上学好了考上大学也是一个打工仔的片面影响很大。学生在学习上自然而然的表现出动机低落、学习得过且过。许多教师面对这种情况虽是怒其不争，但往往都以无法有效的进行教育为借口放松了对他们的教育，或者干脆不管不问任其发展。教师在实际的教学中不应该采取这种消极被动的方式，他只会让更多的孩子对学习失去兴趣甚至会辍学，应该积极行动起来采取力所能及的方式消减来自家庭、社会等方方面面的负面影响。
教师和班主任一同行动起来和家长取得联系。充分利用电话、手机、甚至互联网这些通讯手段积极主动的和家长取得联系，定期向他们汇报学生的学习情况及存在的问题并进行有效的沟通，利用短信、电子邮件把学生在校的情况反馈给家长争取得到家长的最大支持，[莲~山课件]教师和家长一道共同激发、激励学生的学习动机，帮助他们完成学业。其次：利用节假日、重大活动等带领学生走出校园走进社会，积极营造学知识、用科学的良好氛围。如：带领学生消灭充斥社会各个角落里的墙体广告错别字、纠正用语不规范活动，既激发了学生对知识的学习、体验到了知识的重要性，又使周围的群众看到了学习的有用性。最后：努力打造适合当地农村初中的校园文化，让学校成为当地的积极文化的领潮者，成为当地群众心目中的知识圣地，扩大学校的影响力。如结合我县打造“楹联文化之乡”的具体活动，组织学生、教师人人学对联、写对联、送对联到农家活动。
总之，学习动机的实质是学习需要，这种需要是社会、学校、家庭的影响在学生头脑中的反映。学习动机与学习的积极性、学习的效果之间有着密切的关系。努力培养激发学生的学习动机已是刻不容缓的事情，既是切实保证每一个学生完成九年义务教育的基础，又是能有效的帮助农村初中学校走出当前困境的根本，更是符和培养全面发展的当代有用人才的时代要求。