浅谈新课改下的英语语法教学
余金萍
新一轮基础教育改革在全国中小学轰轰烈烈的开展起来，这里既应试教育向素质教育转变后的又一次重大变革。英语教学改革更是加大了力度，在教师、学生及社会中产生很大反响。
一、新课改下的英语教材的编写以交际为主线，突出了交际功能，淡化语法教学。淡化语法在实际教学中出现了很多的疑问。
、既然语法不是重点，那么语法该不该讲，讲到什么程度为好呢？新课改下的语法教学会不会影响或违背新课改下的要求呢？在七年级上册英语课本中过早出现了涉及到一般现在时，一般将来时，现在进行时，实语丛句的有关句子，结果让教师不知怎么处理为好。如果在不讲解的情况下学生分组练习，说白了就是死记硬背，机械训练。在提昌探究学习的情况下，学生会很骄傲的提出许多有关语法的问题材，教师不讲，学生不明白；简单提一提，学生还是不明白，抓住问题不放，讲得过细，课本没有相关的练习来实践，显得枯燥无味，效果不好，学生还是不明白。这样做又违背了新课改的要求，尤其是在听课时，会被批评得体无完肤。
2、新课改提昌改变教材烦、难、偏、旧的现状，但新课标下的教材明显的增加了词汇量，是否与新课标不符？可以说，学生装的单词量多，对于学习英语是非常有帮助的。但不是说学生的单词输入量大，输出的信息量多。在教材中最多的一节课单词达二十个，无论教师用什么先进的教学手段和教学方法也很难让大多数学生会读。知道全部单词的汉语意思。学生在能够认知的情况下怎样去操练？学习的效果怎会好呢？与其给学生介绍十个单词掌握四个，还不如给学生介绍六个单词掌握五个效果好。因此在新课改下应先降低难度，使广大师生有接受和适应的过程，在真正适应的情况下再适当地增加难度。
3、新教材突出了交际功能，那么如何应对考试？新课程改革下，普遍反映英语课程内容较多，教师教起来非常的累，教学任务很难完成。学生反映单词量太大，学起来费劲，始终感觉很糊涂，语法不是很明白。家长说辅导孩子时有此单词以前他们都没学过，孩子不会做题了。
二、基于以上疑惑以及通过教学实践与思索，在新课改下的英语教学中不能淡化语法的教学。
、缺少语言学习的环境。我们都知道，孩子在呀学语时，并没有特意去教孩子就能够说得很流畅，这是为什么呢？原因很简单，那就是孩子学说话时有这样的语言环境。孩子周围的人们都说汉语，日常生活中孩子无时无刻不在受语言环境的影响，时时刻刻都在无意识中接受教育，渐渐的形成了语感，有些错误自然而然就会改掉。机时中国学生英语很少有机会与英美人交流，偶尔的交流也是不能解决问题的，加之爱汉语的影响学起来会很吃力。
2、评价机制的“瓶颈”效应。所以说新课程改革的目的和方向是好的，但是具体实施起来就会遇到很多新的问题和困难。学生普遍反映通过学习，听说能力有所提高了，但是到做题时就很费力了，有很多的问题不明白，主要原因是学生的语法知识不过关。
总之，只重视语法把语法抠得过难、过偏、过细都是不对的，就又走回到应试教育的误区，而忽视语法甚至脱离开语法去练习交际能力，只能是机械训练，无论采取什么方式也只是死记硬背，缺少书面表达能力。右以说，交际能力和语法学习是相互影响，相互制约的，只有两者并重，才会真正学好英语。