浅谈如何改造薄弱学校现状
利州区盘龙初级中学&bsp;&bsp;&bsp;张平原
“薄弱学校”最早是在986年国家教委颁发的《关于在普及初中的地方改革初中招生办法的通知》中提出来的。“通知”要求各地“特别要注意采取有效措施，搞好薄弱初中建设，使这些学校的校舍、办学经费、师资水平、教学仪器设备等有较大改善和提高”。从文件中这句话我们可以看出，当时的所谓薄弱学校只是指硬件设施差、办学经费少、师资水平低的学校。经过20多年的建设，特别是“52”地震后，国家及全国爱心人士的大力支持下，学校教育硬件状况得到了很大改善；由于普及九年义务教育及“两免一补”政策的实施，教育经费得到了有力的保障；随着国家经济的迅速发展和高校扩招，师资状况也得到了相对满足。那么薄弱学校还存在吗？
笔者认为薄弱学校依然存在，只是薄弱的内涵有了新的变化，当前我区薄弱学校呈现出一个新的特点：一是学校办学理念差，有的学校即便是有明确的办学理念，但也没有在具体的学校工作中得到体现，不能正确贯彻党的教育方针。出现过左或过右的办学行为，导致目标不明，方向不正，思路不清，当天和尚撞天钟的现象。二是学校管理松散。表现在对教师思想教育不力，迁就迎合一些教师中的不良倾向，或者有些校长也看到了这些不良现象，但又不能及时进行正确引导，任其发展，导致校风不正、教风不佳、学风不浓。缺乏有效的引导管理；表现在对教学常规管理不实，似管非管，管也非管的局面，有的学校平时教学管理松散，为了得到家长或社会的认可，不惜放下尊严，在考试中故意放任学生作弊，在学生中形成恶劣影响，学校德育中的诚信教育瞬间在学生头脑里化成灰烬；表现在对教育科研方面重视不够，教师成长得不到引领，缺乏成长的意识与成长的动力，新的教学经验得不到有效推广，校本教研得不到重视；还表现在对学校的薄弱状况不分析，不研究，更提不出解救办法，只有怨天尤人。三是教学质量较低，教师工作没有激情，工作上得过且过，甘于平庸，不求上进，大事做不来，小又不做，遇事讲条件，要报酬。工作尽量最小化，待遇追求最大化。敬业精神挂在嘴上，进取精神写本本上，竞争意识淡漠，学生成绩不好不作深层的分析与反思，总是为自己找理由开脱责任，理由比困难多。一味埋怨学生，一味责备领导。四是社会声誉差，家长、学生对学校及教师的信赖感缺失，遇事胡绞蛮缠，以发泄对学校、对教师的不满情绪。
新的薄弱学校的存在，产生了很多的社会问题：一是择校热一浪高过一浪，家长为了子女能在城里学校上学，绞尽脑汁，费尽周折，然而学生远离家庭，得不到应有的照看和管教。就在家门口上学又担心孩子接受不到良好的教育，很多家长为了孩子上学，双双外出打工，让孩子的爷爷婆婆在城区孩子上学的学校周边租房，专门照看孩子。最小的孩子才上幼儿园，比较大的上九年级。
二是城区学校教育资源紧张。表现在校舍使用不够，功能教室严重紧缺；班额过大，有些学校长期出现出现七八十人的大班额；活动场地不足，学生不能做课间操，学生多，场地小，摆不开，课外活动不能开展，学生特长得不到正常成长。别说是“每天锻炼一小时”，一周也达不到这个要求。师资紧张，一个教师要承担两个班一百五六十个学生的语文或数学教学任务，有的学校一个教师要承担五个班350到400学生的物理化学教学，教师不堪重负。三是城区学校年年扩招，年年满足不了蜂拥而来农村学生。
三是由于农村人口出生率的自然萎缩，加之经济的发展，农村父母对孩子的教育也越来越重视，家长对于孩子在城里上学已经能够承受，大量转学进城。近几年来，很多城郊农村学校，规模不断缩小，反到出现师资过剩，教育资源闲置的现象。更为严重的是农村学校的生源减少，义务教育的人头经费也相应减少，而维持学校正常运转的费用并不会因为学生的减少而减少。这样一来，农村学校的教育经费相对不足，陷入恶性循环的尴尬境地。四是城区学校超负荷运转，损失了城区学生的正常成长需要，损失了城区教师的健康与专业成长。即即便是这样，仍然解决不了更广大适龄学生享受优质教育的需要，城区学校教师昼夜不息地工作，也还有更广大的农村学生享受不到教育的公平。
因此，面对面这样的种办学状况，笔者认为应当及时纠正。
首先是教育主管部门要高度重视，避免新的薄弱学校的产生。在当前情况下，是完全可以做到的。一是由于义务教育的实施教育经费基本得到保证，二是由于灾后重建，各个学校的基础建设基本得到满足，三是教学设施各个学校装备基本相当。四是教师培训也基本能满足学校的需要。这四个基本是实现区域教育公平的有力保障。
第二、切实加强薄弱学校的行政管理，及时发现并纠正不良的办学倾向。有的学校主要领导，奉行只要安全不出问题，就万事大吉。教学中心工作提不上议事日程，德育工作有计划，无安排，无落实，对学生的不良行为放任自流，教师不敢管，管了惹麻烦。学生思想品德教育找不到有效措施，结果是安全事故频发，教学质量下滑，学校秩序大乱，教师报怨，家长埋怨。社会反映强烈，学生大批转学。有的学校以“一屋不扫，何以扫天下”为座右铭，天天搞卫生，天天卫生差，听说领导来检查，全校停课搞卫生。领导看见卫生好，一切事务都得了，教学教研甩一边，安全卫生记心间，检查的资料很齐全，都是网上下载哄神仙。对于这样的学校，要下狠功夫，彻底纠正。
第三、加强学校内部的常规管理，学校常规是几十年来我们办学总结出来的带有普遍性质的管理措施，常规管理跟上了，学校也就办得不错了。有的学校常规管理一团遭，还异想天开的搞创新，真的是让人心痛。考察一转回来了，精神实质没学到，不考虑本校的实际情况，生搬硬套，搞得四不象，于是乎灰心丧气，人家学校教师素质高，学生素质好，我们自己的学校不行，再好的办法也实行不了，于是乎心安理得地放弃了前行的脚步。其实薄弱学校都有一个共同的问题，就是制度不逗硬，责任不落实，常规管理不到位，如果说还有原因，那就教师引导不得力。一心不齐，团队协调作用得不到发挥。那么这样的学校怎么办呢？一是建立良好的学校管理机制，加强日常工作的巡察与考核，以规范学校日常运行秩序；二是加强教学常规管理，包括课堂管理，备批管理，检测考核考试管理，试验管理，第二课堂管理等，以规范学校教学工作秩序；三是加强课间管理，住校学生管理，后勤管理，四是加强教师教研、培训、学习、帮带管理，以提高教师的教育教学工作能力。五是加强教师师德师风教育与引导，让教师时刻明确自己的工作使命，工作职责，以达到爱岗敬业，爱校爱生的职业认同感。
第四、要加强样本教研的工作的力度，这是一所学校办学特色之所在。找准突破口，把小问题做精细、做精致，特色就彰显出来了。当然这就要有问题发现意识、正确判断能力、分析解决能力。一句话，也就是调动学校现有人员的积极性，深入问题研究，妥善解决问题。可悲的是我们现在很多学校，在校本教研搞了近十年了，还没有认识到校本教研的意义作用，更不要说方法措施了。
第五、要严格招生管理，切实落实省教育厅关于规范办学行为的有关规定。特别是要取消个别学校的招生特权，除私立学校外，其它任何学校不得使用任何手段到其他片区招生。有一位领导说得好“利州教育是一家”，还可以放宽一点说“广元教育是一家”。我们校际之间多一点合作，多一点交流，多一点探究，少一点挖墙脚，那是多么和谐的教育啊。你挖我的，我挖你的，你报怨我怨恨你，这叫内耗啊，有多大意义？有多么光鲜？希望每一个教育人，都能从大局出发，把心思用在解决教育难题上，把心思用在教学改革上，把心思用在学生幸福成长上。不做鸡鸣狗盗的小事，安下心来做大事，成就广元教育大业。
教育是一个利在千秋的事业，要搞好教育，我觉得我们要热爱教育，薄弱学校的改造要靠我们自己，要从我们学校的具体实际出发，一天解决一个小问题，一周解决一个大问题，一月解决一个更大的问题。我想薄弱学校就不会永远薄弱。天行健，君子自强不息。所以，我觉得作为一个教育工作者，必须注意以下几点：
一要摆正心态。我们能够从事这个职业，干上这个事业，那是我们的福分，不要这山望见哪山高，总想其他行业，总去不了，总是干着、苦着、累着、痛苦着，谁也解救不了我们。教育是一个渐进的工作，不是一蹴而就的事，不争朝夕。教育是个良心工作，也是一个普通的职业，不争功利。
二要端正思想，我们办学为什么？办学做什么？办学怎么做？这些问题要天天思考，时刻不得忘记。我们基础教育，就是要培养人格健全、基础扎实、能力突出的人。不仅仅是一个谋生的职业。
三要坚持规律，学生有学生的成长规律，身体、思维发展的规律，教育者就应当有相应的教育规律，不要违背教育规律，做一些急功近利的事。
四要把握原则，毛泽东思想的精髓，也就是我们党的思想路线之一的“实事求是”是我们一切行动的指南，什么时候放弃这个指针，什么时候我们就开始走弯路，所以我们必须坚持实事求是的原则。还要坚持因材实教的原则和以人为本的原则。不是每一颗种子都能发芽，不是每一颗苗都能长成参天大树，但作为一个教育者有责任、有义务、有能力让每一个生命都焕发出他应有的光彩，让每一个学生都健康地成长。
总之，薄弱学校的存在必须引起我们的高度重视，薄弱学校的改造需要我们倾注心血，在促进教育公平的大政方针下，愿我们有所为，愿可爱的薄弱学校的孩子气能够享受到这温暖的阳光。
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