对优化物理课的探索
左自国
物理学是一门以实验为基础的科学，上好物理实验课有利于学生加深理解知识，提高学生的操作技能和培养学生科学探究精神，因现时，目前学校的物理实验课值得我们去思考与探索。
一、传统物理实验课中存在的缺陷。
、学生在操作前注意力难以集中。
学校的物理实验课基本在实验室进行，有一个良好的实验环境，如果准备充分，条件具备，安排妥当，理应有利于培养学生科学，严谨、认真的态度、但事实并非如此，由于实验课只占物理课的一部分，老师一提上物理实验课，学生往往热情高涨，表现出很高的积极性。一旦进入实验室，由于好奇，学生把注意力集中到实验器材上，许多学生急于观察，摆弄器材、甚至动手安装，弱化了教师讲解实验原理和介绍器材的效果，导致老师在讲台上讲解示范，学生在实验桌旁“议论纷纷”搬弄品材，学生接受的视听信息相互影响，教师对学生实验中的安装技巧，注意事项，对记录的数据如何分析和处理等难以有效贯彻大大降低了老师的引导作用。
2、学生实验效果不理想
由于学生实验的前阶段只专注器材及其安装，听讲效果不佳导致学生实验进程缓慢。例如：在做“侧滑轮的机械”效果率的实验中，有些学生不知道如何用细线将两个定滑轮和动滑轮连成滑轮组；不懂得怎样测量钩码上升的高度h和弹簧测力计的线提升的距离S，学生对实验步骤只有一个大致的了解，操作不够熟练，部分学生要依照步骤看一步，操作一步，延缓了实验时间，实验必须在规定时间内完成，有些学生由于心理紧张，就主观拼凑，编造数据，老师也由于条件限制，难于对学生的操作和数据进行有效反馈，失去了对错误操作和错误数据进行纠正的机会，实验课总体表现为轻松开始，匆匆忙忙结束，学生实验效果不佳。
二、培养学生创新精神和实践能力的有益探索。
、在实验课中逐步体现学生的主体作用
学生的创新精神和实践能力必须以一定的知识和科学研究方法为基础，这就决定了学生主体作的发挥是一个渐进的过程，首先，学生要在教师的指导和帮助下获得基本实验技能和科学研究方法，老师要讲清实验原理。器材和操作步骤，在学生操作前应对学生进行指导。同时也给学生的主体作用以初步发挥，其次，要给学生自由探索的时间和空间，尊重学生的创造性，充分体现学生的主体作用，同时给学生以必要的指点和启发，使学生的研究和探索有一定的方向，让学生在自由和扶助中培养探索能力获得科学精神。
2、多途径培养学生创新精神和实践能力。
（）用控制变量法研究物理问题
控制变量法是研究物理问题的常用方法。例如：泡沫塑料和棉絮都能保温，但哪种保温性能好呢。让学生自己设计实验，老师可引导，如影响水温度变化的因素，水的初温，质量等。
（2）利用实验对疑难问进行有针对性的研究和探索
教学中的疑难问题往往成为学生学习中的“拦路虎”极大地影响了学生的学习积极性，必须及时解决，利用实验时对学习中的疑难问题进行针对性的研究和探索。有利于学生化解难点，培养探索精神。
（3）利用实验器材进行探索
&bsp;实验里众多的器材给学生自己自由探索提供了广阔的空间，利用实验器材，学生可以进行曲很多的实验研究，不仅激发了学生学习的热情，增加了学习的兴趣，而且还培养了学生的探索精神，必将对学生今后的学习和成长产生深远影响。
&bsp;&bsp;（4）组织学生利用自购，自制的器材进行实验探索我们应不满足课本安排的实验，积极丰富物理实验课的内容，鼓励学生自购，自制器材能引发学生对某一特刊问题进行一系列的思考，它包括发现问题，提出研究课题，确定研究方法，实验研究计划等内容，这不仅增强了学生学习过程中的趣味性，也增强了学生学习的主动性和创造性。