【摘要】随着信息社会的不断高速发展，互联网+逐渐融入到大众生活中的方方面面，互联网+教育也已经成为未来的必然趋势。在互联网+这种大背景下，新经济的到来、新技术的到来和新需求的到来使传统的高职英语教学模式向现代化高职英语教学模式转变已经不可避免，而高职英语教师素质的提升已成为这种转变的关键。
【关键词】互联网+高职英语教师素质提升
“互联网+”一词206年入选《中国语言生活状况报告（206）》十大新词。它其实是一种互联网思维，并把这种思维形式实际运用到现实的生活中，“互联网+”这个概念其实就是互联网加上各个传统行业，而又不是仅仅把这二者简单放在一起。它利用IT技术以及网络平台，让互联网与各个传统行业密切合作，相互融合，发挥网络在资源配置的优化作用，提升创新能力，提高社会生产力进而创造新的发展生态。互联网+行动计划的提出与普及，也使高职英语教育必然由传统的教学模式向现代化不断进展，这对高职英语教师素质提出了很大的考验。为实现教学模式现代化，高职英语教师素质的提升已成为一项不可逃避的必然。
一、互联网+时代下高职英语教师中存在的问题
（一）高职英语教师普遍信息化水平不高
这里的信息化水平是指教师对信息化知识的理解、信息的采集、信息传递的方式、信息的分析等综合运用的能力。在“互联网+”时代下，高职英语教师不仅要具备本专业的知识，也要掌握信息技术知识。但是，当前高职院校的教师普遍对信息技术掌握欠缺，信息化教学能力薄弱。这一方面是由于一线教师工作量的加大，使教师不愿意参加信息化的培训，另一方面也不可否认是对信息化的重要性认识不足，不愿意费使费神去尝试新事物，从而导致自身的课堂教学越来越跟不上节奏，脱离了时代的步伐。
（二）习惯传统的教学模式无法与现代化接轨
大部分高职英语教师互联网+意识比较薄弱，习惯传统“以教师为中心”的照本宣科的教学方式，老师在课堂上长篇大论，学生在下面听，不参与课堂活动，课后作业完成情况也不理想。这种情况下即使有先进的互联网+技术也无法有效利用，不能提高课堂教学效果。这种传统教学模式不仅非常容易让学生对英语学习感到枯燥无味，兴趣低下，更有甚者因此厌倦对英语的学习。
（三）无法有效率的利用现代化的技术
从“以教师为中心”的书本教学到随着信息化的不断发展而出现的ppt教学，教师的教学方式其实也随着时代的改变而改变。在互联网+背景下，互联网为我们提供了大量的资源，各种信息化的教学手段和教学网络平台更是层出不穷，比如慕课、微课和班课等，各种教学APP软件也应运而生。教学的考核形式也不断变化，由以前的纸质试卷逐步变为网络答题、APP软件答题等多种形式。或许一些部分高职英语教师已经尝试了对互联网+教育的应用，但绝大部分时候高职英语教师对互联网教育资源的实际利用率仍比较低，无法有效的开展互联网+教学，从整体上来讲还是较为依赖传统的教学方式。
二、互联网+时代下高职英语教师素质提升的方法
（一）转变传统的教学模式
高职英语教师应该明白互联网+教学的内涵。互联网+教学不是只将日常上课所需的文字材料简单复制到PPT中，变成上课用的课件，或只是将这些课件传输到网络，也不是简单地将课后布置的作业改为互联网上进行就叫做互联网+教学了，而是要合理利用互联网上丰富多彩的资源来优化和完成课堂教学。但大多数高职英语教师对互联网+教学的理解只是将传统的黑板板书改为互联网资源的发送，其本质依旧是换汤不换药的填鸭式教学，这与互联网+教学的内涵是背道而驰的。在互联网+时代下各种资源令人眼花缭乱，学生真正需要的是高职英语教师结合自己的专业知识对这些海量资源的提炼和整合，形成适合高职学生的资源，发送给学生的，让他们能够自主学习，而不是就简单地把从网络下载的资源，原封不动地发送给学生，给传统教学披上互联网的外皮。
在互联网+时代的背景下，高职英语教师要改变原有的教学方式，逐步将教学与互联网相融合，做到与时俱进学会用现代化的教学模式吸引学生注意力，使其主動参与课堂之中来，比如让学生自行进行资源的网络查找、布置网络作业等，应该利用互联网将学生串联在一起，可以形成小组进行作业的完成，通过团队的形式得出分数，建立起以学生为中心的教育方式，让他们自我探讨的自主学习，培养学生团队合作精神。
（二）提升信息化能力，加强自身教学水平
高职英语教师应该拥有自我反思和创新能力，提升信息化能力，加强自身教学水平。互联网+时代下教学模式与过去相比发生了巨大的改变，与传统教学相比现代化教学缺少先例，每一次教学都是一次突破和经验的累积。高职英语教师在现代化教学模式下的授课都是摸着石头过河所以更加需要自我反省和自我总结。在这互联网+的泛娱乐社会，学生通过互联网接触到更多新奇的事物。过去死板的教学方式已无法吸引学生的注意力和探求心，所以新兴的互联网+教育模式下高职英语教师需要获取更多的知识做到与时俱进，运用科学的教学方式探索出一条适合自己教育特色的道路。
高职英语教师应该通过制定自我提升计划或参加各种组织培训逐步加强教学水平，舍弃过去落后的观念将最新的科研成果融入教学之中，结合各个专业的不同特点，参加形式多样的培训课程。应该多鼓励教师走出去，参加校际之间、省内和国家级别的培训。多听听优秀信息化课程的演示公开课，开阔眼界，提高信息化教学水平。加强高职英语教师的对互联网+意识的培养，学习互联网+时代下对新媒体的使用和制作能力。作为高职英语教师，参加一些信息化培训，这并不是说英语教师要去从事计算机领域的教学，而是能够把信息技术作为一种有效的手段，应用到英语教学中，改善教学效果。所以在信息化培训的内容上，高职英语教师要有所选择，应该选择利于英语教学的内容。比如，可以选择WORD、WPS等文字处理软件、如何制作优秀的PPT课件、微课或微视频的录制等，从而提升自身的教学能力。
（三）掌握信息技术，增强课堂活力
互联网+时代下，新的信息化教学手段繁多，主要有慕课（MOOC）、微课（Mrltur）和班课（ClssCurs）等。慕课是一种在线课程，它的特点是开放规模大而且人数众多，能达到上万或者数万人；微课相当于课程的片段，主要是课程的微视频，时间比较短，一般不超过十分钟；班课是以班级为单位进行教学，一般采用的是班课APP软件进行学习。高职学校的学生一般来说英语的基础都比较薄弱，大多数学生对英语学习有抵触心理，本身他们在高中阶段英语成绩就不好，高考成绩不高，到了大学后，课后主要以自学为主，少了老师的监督，学生们更不愿意学习英语了。而现在的学生又可以被称为网络的一代，网络在他们出生之时就已经存在，他们的生活里时刻离不开网络，电脑、手机如影随形。因此在高职英语课堂上我们经常会看见学生在上课过程中不听讲，反而拿着手机在玩。除了英语课程本身的特点外，网络的环境也是学生不爱学习的原因之一。那么，我们就可以通过网络也就是信息化的教学手段让学生的兴趣被动或主动地重新回到课堂中来。比如，我们可以录制课程的微视频，即微课，将本节课的重要知识点在微课中做以介绍，然后让学生先自学，然后分组讨论，让学生切实地参与到课堂教学中，在评价的过程中，采用合理的评价方法，对学生的课堂活动多加鼓励，多让学生参与，活跃课堂气氛。再比如，可以使用班课APP软件进行课堂教学。既然学生离不开手机，那么我们就把手机利用起来，通过班课APP软件，教师把资料上传到班级，布置作业，并通过班课APP软件对出勤、作业、课堂表现等进行考评，学生也可以通过班课APP软件自主学习、查找资料、完成作业、分组讨论等。通过这种新的方式，这总信息化的方式，激发学生的兴趣，增强课堂活力。
（四）注重德育建设，合理利用网络资源
教师是传道受业解惑的人，教师的一言一行都能影响学生。我们在强调对学生该注重德育教育的同时，更应该注重自身的言行。互联网+时代下，网络里的资源大量涌向社会，这些资源有好有坏，有合法的有非法的。我们在授课的过程中，不仅要传授专业知识，同时也要注意对学生德育的教育，应该将德育教育贯穿到每一门课程，不只局限于思想道德修养等思政课上，学生的素养提升是所有老师的职责所在。我们在信息化教学的同时，要引导学生合理利用网络资源，对网络资源进行甄别，尤其是一些网络言论，更要慎重。我们教师在将网络资源引进课堂或者采用信息化教学手段时，更要对这些内容进行筛选，要选择带有正能量符合我们高职学生实际情况的材料，同时也应该符合社会需求。比如，在高职英语教学中原声电影播放时，就要对影片进行筛选。再比如，我们在进行案例教学时，对案例的选择。教师要对自己的授课内容负责。我们在授课过程中，也要尊重学生，应该对学生多了解，了解他们的实际水平，合理设计教学内容，要符合大多数学生的基础，这样才能有好的教学效果。
互联网+时代的到来改变了原有的传统的教学模式，将过去以教师为核心的课堂教学向以学生为中心的课堂转移，互联网+教育更加注重对学生自我学习能力的培养。优秀的教师所教授的不仅仅是职业能力，更有正确的价值观和良好的道德品质。高职英语教师应该拥有高尚的道德情操和正确的价值观，引导学生有效地学习，注重自身修养。正如子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教师是学生的榜樣，应当拥有良好的道德品质为学生起到模范的作用，才能更好的为国家培养一批有道德有能力的优秀人才。高职英语教师要注重信息化知识的培养，改进教学手段，提高教学效率，增强课堂活力。美好蓝图的背后对教师的素质提出了更高的要求，如何在互联网+时代提升高职英语教师的素质水平仍是今后所需要探讨的方向。
参考文献
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基金项目：课题名称：教育供给侧改革视域下提升高职教育吸引力的研究——基于劳动力和创新维度，课题编号：LZY7436，课题来源：辽宁省职业技术教育学会，主持人：王季秋。
作者简介：王维佳（980-），沈阳人，硕士，任职于辽宁金融职业学院素质教育学院，讲师，研究方向：英语教育与研究。
文章来源于：时代金融