李少英
摘要：本文从分析当前学前教育教师职业素养现状入手，提出应对性思考：以社会主义核心价值观为引领，坚定学生职业信念；遵循学生认知规律，培养学生职业习惯；优化学习活动设计，发展学生职业技能等。
关键词：学前教育内涵现状职业素养
学前教育是幼儿接受的启蒙教育，它对幼儿终身发展起着奠基作用。在幼儿教育需求日益加剧的时代背景下，学前教育专业获得了巨大发展，需求不断凸显。学前教育专业要获得进一步发展与提升，必须将提升学生职业素养作为着力点，积极探寻新时期学前教育专业学生职业素养提升的有效路径。一、当前学前教育教师职业素养现状分析
职业信念淡化
当前学前教育教师普遍对职业缺乏认同感，职业信念不坚定，职业思想境界不高等。教师对职业认同感的缺失直接影响了教师职业素养的有效提升，往往受外在思想影响，功利主义思想严重，缺乏奉献精神，缺乏自我提升与职业发展意识，亟待教师进一步坚定职业信念，树立崇高的职业使命感。
2职业习惯缺失
职业习惯是教师实施学前教育的综合体现，目前不少教师对学前教育职业情感比较淡化，具体外化为职业习惯缺失，不少教师由于职业情感的弱化，不能自觉地将学前教育内化为自我需求，不重视职业内涵发展，以至于对学前教育和幼儿缺乏足够的热爱，影响了自身职业素养提升。
3理论实践脱节
学前教育具有很强的时代感，它随时代的发展而不断发展，幼儿学情实际也在随着时代变化而变化。目前学前教育教师存在严重的经验主义思想，教育理论相对陈旧，导致理论与实践相脱节，不能根据学前教育实际不断优化学前教育实践，以至于教师实践教学技能弱化。二、学前教育专业学生职业素养提升思考
以核心价值观引领，提升学生职业信念
在外来多元思想的冲击下，学前教育专业学生的思想受到巨大冲击，功利主义思想严重，以至于缺乏理想信念，或者理想信念淡薄。职业学校要将学生思想政治教育作为提升学前教育职业学生职业素养的重要路径，以社会主义核心价值观为引领，进一步提升学前教育专业学生职业认同感，坚定职业信念。核心价值观引领要以活动为载体，例如开展社会主义核心价值观“选树学”活动、演讲活动、征文活动等，将核心价值观作为学前教育学生的核心素养之一，将职业素养提升内化为自觉需求，坚定信念，乐于奉献，敬业爱岗，坚定地成为学前教育事业坚定的开拓者。
2遵循学生认知规律，培养学生职业习惯
学前教育专业的学生主要以女生为主，这就需要职业学校基于学前教育专业特点，遵循学生认知规律，帮助学生养成良好的职业习惯、发展学生职业品质等。职业学校的女生大多处于身心发展关键期，也是良好心理、职业情感、职业习惯塑造的关键期。学校要及时把握学生认知规律，例如通过问卷调查、资料收集、社会实践等途径对学生进行职业引领，帮助学生进行科学的职业规划，制订职业发展方案、阶段性计划等，使学生对学前教育形成清晰认识，明确学前教育的意义、定位等，从而爱上学前教育职业，自觉地培养职业习惯，调整学习行为，培养起积极的职业情感，全面提升学生职业素养。
3优化学习活动设计，发展学生职业技能
职业技能的发展不是一朝一夕，也不是短期可以形成的，需要学生通过长期实践不断训练。职业学校要进一步优化学生学习活动设计，通过多样化学习活动与实践活动发展学前教育专业学生职业素养。首先，精心设计学习活动。职业学校要牢固树立“活动育人”理念，例如开展多样化、高频率的学习竞赛活动、小组学习互动等，丰富学前教育学生的职业体验，不断提升学生职业技能。其次，精心组织实践活动。三、小结
总之，提升学生职业素养是实现学前教育专业人才培养目标的需要，也是学生职业发展的重要保障。中职学校作为一线人才培养的重要阵地，要根据新时期职业素养的基本内涵，进一步加强人才培养调研，根据学前教育专业教师职业素养需求不斷寻求学生发展路径，为社会输送高素质学前教育专业人才，促进我国学前教育事业新发展。
（作者单位：广东省肇庆市技师学院）
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