田爱芹张闻敬
【摘要】创新需要实践，只有在实践中才能体现出创新的意识与能力，也只有在实践中通过对问题的探究才能把创新的思想转化为现实。我们应在自己的教学中，边学习、边研究，从更高的层次上审视自己已有的教育理论与教学实践问题，走自己的创新之路。
【关键词】创新；基点；切入点；生长点
中图分类号：G63393文献标识码：A文章编号：67-0568（207）34-0079-02
在人类社会的发展过程中，创新是一个永恒的主题。在人类文化传承的教育教学工作中，创新尤其重要。在公开课、优质课评比中，人们也常常关注“亮点”，而这些所谓的“亮点”，就是教师在教学中独特的创新之处。教师的创新，主要体现在教给学生的不仅仅是书本上的知识，更是教师经过理论学习并融合自己的经验进行整合的结果，是一种自主性的创造活动。同时，教师的创新不能是随意的，而应该是符合教育教学规律和学生发展规律的。那么，怎样在教学实践中进行创新呢？对此，我们进行了探索和反思。一、提高认识，更新观念，确定创新的基点
新课程改革中，劳动技术被列为综合实践活动中的一个国家指定性的、跨学科的学习领域。为什么要上这门课？怎样上好这门课，怎样把它与研究性学习、社区服务和社会实践、信息技术有机地融合在一起，使之充分体现出探究、合作、实践与创新的精神？这是作为一个专业教师首先应该明确的问题。要真正理解这些问题的理论内涵，需要教师更新教育观念，在《基础教育课程改革纲要（试行）》和《综合实践活动指导纲要》指导下，结合自己的实际情况把新课程理念融入教学中，使之内化为自己理论体系的必要组成部分，并切实用来指导自己的教学实践，这是教师进行创新的基本出发点。二、把握教材，联系生活，探索创新的切入點
在教学中，“用教材去教”，以教材为中心，以实际生活为背景，设计超越教材的内容，让学生把生活中与教材有关的内容纳入学习中来，拓宽学生的视野，加深学生对生活的理解和体验，这就需要教师在上课前对教材内容、对学生进行充分的了解，进行前瞻性的反思，找到创新的切入点，设计出符合实际需要的、有自己特色的教学方案。如在《面食制作》这节课中，笔者对教材内容和学生的了解是：“做馒头”是难点，尤其是揉馒头时，需要把所有的褶皱都揉到馒头底部，在短短的一节课中很难把这一技巧学会，而且馒头和大饼在实际生活中买的多、亲手做的少，如果仅仅学习它们的制作，也只是学习了一些简单的技能，对学生的想象创新能力的发掘作用很小。同时，作为初一年级的学生，由于年纪较小（——3岁），生活经验较少，独立性不够，对活动的认识和对事物的理解有限，需要大量生动形象的面食作品作为参考样本，并从创新设计的方法上加以指导，才能引领学生真正参与到活动中。针对以上具体问题的分析，笔者的教学设计打破了教材只学习做馒头、擀饼等简单操作的模式，把“和面”这一环节作为培养学生动手能力的重点，把设计面食作品作为发挥学生想象和创新能力的切入点，充分发挥小组合作的优势，要求小组有共同的设计主题，个人围绕主题进行个性化设计，制作自己理想中的面食作品。最后，小组对个人所做面食进行组合，使之成为更新颖、创意更大的整体。为了从方法上对学生进行更好地指导，笔者课前让学生以研究性学习的方式对面食进行了深度研究。在了解面食的基础上，让学生把同学展示的面食图片当作创新设计的参考样本，用老师从美术课上“拿来”的模仿法、变形法和组合法等设计方法进行面食制作。这节课在完成基本教学任务的基础上进行了拓展和延伸，在技能形成过程中，还能给学生的创新留有空间，充分地体现了劳动技术课的生成性特征。如：作品展示中，有用22个小巧玲珑的水饺拼成的“寿”字；有各式各样的馒头（带馅的、带枣的、花形的、鸟形的……）；有各种小饼组合而成的花糕；还有用面做成的一幅幅含义深刻的作品：如《老鼠逛街》《刺猬一家人》大大小小、栩栩如生的小动物组合成一幅幅生动活泼的生活景象；《老鼠偷蛋》的形象逼真，《团团圆圆》的深刻内涵以及《咏鹅》的绿柳、碧水的装饰背景（把面做的鹅放在画有绿柳和碧水的白纸上）让人耳目一新……三、积累经验，参与教育科研，寻找创新的生长点
真正的教育创新来源于教学实践，离不开教师工作经验的积累，更离不开其孜孜不倦的研究和学习。一个有创新意识的教师，应该注重以下几个有利于寻找创新生长点的途径：
反思总结
把自己的经验教训升华，实践转化为理论，具体行为转化为思想，提高理论水平。
2相关理论的学习、研究
尝试运用理论深化对具体事件的认识，通过现象探索本质规律，把外在的理论思想内化为自己的思想。
3研讨交流
俗话说隔行如隔山，只有同行之间互相切磋才能真正受益，得到提高。
4参与课题研究与校本课程开发
教师是学习者，更是研究者。在课程改革中，劳动技术要走出课堂、教室这一狭小的生活空间，把学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来，形成课程资源整合，就必须拓展学生的学习时空，通过课题研究把课堂生活置于社会生活的大背景下，让学生在广阔的时空里，在多姿多彩的生活中，理解和体验生活，在对最熟悉的事物进行探究和挖掘中，从更高的层次上、更理性地认识他们所生活的世界，以促进他们多方面的发展。教师通过课题研究和校本课程开发活动，接触到更多与课题有关的信息和资料，经过不断地学习、研究和反思，把其中有价值、教育意义大的当作素材性课程资源保留下来，加以综合整理形成新的课程素材，并在此基础上把这些素材进一步完善，形成校本课程。这有利于教师在总体上把握课程结构和课程改革与发展的方向，提高驾驭课程的能力。同时，通过活动中对学生的指导，还有利于教师转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者；通过与其他教师合作，能加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善自身的知识结构，树立终身学习的观念，从而提高自己的综合素质和专业水平。
作为教师需要有自己的教育理想和职业追求，需要在实践中保持创新的激情，以经验积累和教育科研为基础，不断寻找创新的生长点，在教学中找到创新的切入点，从而提高创新的境界，促进自己的专业成长。
（编辑：张婕）
文章来源于：新课程研究·上旬