王芝阳
【摘要】在传统教学中，常常是教师讲，学生听；教师问，学生答，机械重复，单调乏味。长此以往，学生难免会对数学缺乏学习兴趣，如果学生对该课程没有积极探究的学习的兴趣，“提高学习效率”将无从谈起。本文结合自己的小学数学课堂教学活动，谈自身在教学过程中是如何有效培养小学生的数学学习兴趣的。
【关键词】小学生；数学；学习兴趣；培养
中图分类号：G6235文献标识码：A文章编号：67-0568（207）34-08-02
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如何有效培养学生的学习兴趣，长期以来一直是从事教育教学活动的老师所反复探讨和研究的主要课题之一。
数学教学内容不像语文教学内容那样具有强烈的感情色彩，也不像自然知识那么新奇、有趣，更不像音乐、美术那样具有浓烈的艺术魅力，能给学生以美的享受。数学知识比较抽象，有的甚至还很枯燥。因此，许多同学对学习数学没什么兴趣，甚至缺乏信心。在传统教学中，常常是教师讲，学生听；教师问，学生答，机械重复，单调乏味。长此以往，学生难免会对数学缺乏学习兴趣，如果学生对该课程没有积极探究的学习的兴趣，“提高学习效率”将无从谈起。那么，如何才能有效培养小学生的数学学习兴趣呢？下面就结合笔者自身的小学数学课堂教学活动，谈本人在教学过程中是如何有效培养小学生的数学学习兴趣的。一、借助媒体优势，激发学生的学习兴趣
人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活方式、工作方式和学习方式。在我们的教学活动中，特别是在小学数学教学活动中，适时恰当地选用多媒体来辅助课堂教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创设教学情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化，从而优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量。特别是近期推出的“人教数据校园网”，更是为广大一线教师提供了极大的帮助。
“人教数据校园网”中的多功能、立体化教师授课电子书，它将纸质课本、教学参考书、练习册和拓展资料等众多内容科学、合理地融为一体。配有欣赏、Flsh动画、拓展影视片段等资源，提供书签、笔记、标注等工具，既可让教师引导学生在教材中听、说、读、写，还可以帮助师生在课堂上利用多媒体与传统教学相结合的模式及时、高效地互动；名师示范课栏目为教师提供了各种视频课程，课堂极具探究性和趣味性；特别是拓展资源为广大教师提供了与课程相关的视频、音频、动画等一系列内容，极大地丰富了教师的课堂教学内容……，只要教师能充分借助媒体优势，合理使用这些优质资源辅助课堂教学，不仅可以使教师教得轻松，学生学得愉快，同时还可以充分激发学生对数学学习的兴趣。二、通过动手操作，培养学生的学习兴趣
兴趣是推动人们进行求知活动和学习的重要的心理因素，它能使人集中精力，积极愉快地从事某种活动。好动是小学生的天性，所以，在教学过程中，只要是有可能让学生动手操作的教学内容，笔者总是积极创造条件，尽可能让学生自己积极动手操作，让学生在动手操作的过程中主动获取知识。如，在教学《三角形的内角和》时，笔者就通过让学生自己动手“折一折”“拼一拼”“剪一剪”“画一画”等活动，让学生自己得出“三角形内角和是80度”的结论；又如在教学“三角形的面积”时，也是让学生自己用几组（锐角、直角、钝角各一组）完全相同的三角形通过自己动手拼摆，把三角形转化成已经会计算面积的图形后自己推导出三角形的面积计算公式；又如在教学“长方体的体积”计算时，让学生自己动手用相同个数的小正方体摆成不同形状的长方体，数出不同形状的长方体的长、宽和高，并通过观察发现，长方体的体积与长方体的长、宽、高之间的关系等等，这样就让学生在动手操作，自主探究，合作交流等学习过程中，经历了知识的形成过程。更为重要的是，学生还能在动操作和自主探究的活动中，一次次体验到成功的快乐，从而进一步增强了学生的学习自信心，培养了学生的学习兴趣。三、联系生活实际，激发学生的学习兴趣
有人说，著名特级教师黄爱华老师的教学策略，主要表现在两个方面：让学科接通生活，把知识拉近学生。所以，我们在教学工作中也应努力向优秀教师学习，备课时积极思考，尽力挖掘学生身边的素材，用于辅助课堂教学。如在教学、d、；2、d2、2；3、d3、3时可以用同学们自己的一双双小手作为参照物。如大约是我们自己的一庹的长度。d的长度大约是我们自己的一小柞的长度，的长度大约与自己的一个拇指的宽度差不多；自己的食指头的面积大约是2，一个手指头的体积大约是3等，这样，学生在练习时，就不会闹出“一支铅笔长20d”“小明身高32”之类的笑话了。再就是还可以把数学知识与生活中的具体事例建立起联系，形成表象，如：分硬币的厚度大约是，一个2分的硬币约重，两袋500的食盐重，粉笔盒的体积大约是d3，公路上两块里程碑之间的距离是等，一旦形成了这些表象，只要学生在学习中遇到这类具体问题时，储存在大脑中的这些表象就会重现，从而帮助学生正确解决问题。除此之外，在教学过程中，还可以穿插一些游戏或组织一些有趣的活动，让学生的学习兴趣在愉快的活动氛围中得到提高。如在学生理解了“上下”位置關系后，笔者就组织学生同位之间练习用“上下”描述自己“五官”之间的位置关系；教学了“东、南、西、北”四个方向以后，笔者要求学生到操场上去，以操场为中心仔细观察我们的学校，然后面向太阳说出我们学校的东、南、西、北各个方向上都有什么标志性的建筑物等。这样把数学知识与学生的生活实际联系起来，既可以使教学内容“活”起来，同时还能使学生进一步感受自己身边的数学，体会学数学、用数学的乐趣，从而不断提高学生学习数学的兴趣。四、讲究语言艺术，激发学生学习兴趣
大家都知道，教和学是密不可分的，教师的教学情绪对调动学生的学习兴趣起着直观的引导作用。如果教师的教学充满激情，学生的情绪也会自然跟着高涨；如果教师教学时整节课都是平铺直叙的一个音调，学生就会觉得没有生气，常常是教师讲得口干舌燥，学生听的昏昏欲睡，其教学效果自然不会理想。从许多优秀数学教师的课堂教学来看，他们在课堂上精神饱满，语言风趣、幽默，把枯燥的数学知识也能讲得妙趣横生。因此，我们在教学中也应积极学习别人的教学艺术，努力改革教学方法，讲究语言艺术，使课堂教学气氛在教师的合理调控下张弛有度，收放自然，从而努力形成自己的教学风格。
（编辑：张婕）
文章来源于：新课程研究·上旬