206—207学年高中教育教学分析及新学年工作指导意见
&bsp;&bsp;&bsp;上学年，我们在县委、政府、教体局的正确领导和大力支持下，在各位的辛勤努力下，高考取得了较好成绩，各校基础年级在规模扩大和生源质量发生变化的情形下，平稳、有序、健康运行。下面，我们分析一下上学年的教育教学成绩，重点研讨新学年新形势下的努力方向及工作措施与策略。首先，我根据收集到的数据盘点一下我们的劳动成果。
&bsp;&bsp;&bsp;一、省、市、县及各高中报考、招生与进线数据分析
&bsp;&bsp;&bsp;、河南省报考、进线及增幅：今年我省普通高招报名总数为x万人，比去年增加x万人。本科一批进线x万人，进线率x%,进线人数较去年增长x%。本科以上进线x万人，进线率x%，较去年增加x%。河南省高招录取实现了整体录取率保持平稳、农村和贫困地区考生上重点大学人数持续增加的既定目标。重点大学（即本科一批招生院校）今年在河南省录取x万人。录取人数一本增加x人，本科以上增x人。河南仍为北京大学、清华大学京外招生的最大生源地。
&bsp;&bsp;&bsp;2、南阳市报考、进线及增幅：全市报考x人，较去年增加x人。一本进线x人，进线率x%，较去年增长x个百分点。本科以上进线x人，进线率x%，较去年增长42个百分点。全市普通高考实现了一本上线率连续五年持续增长，从202年的x%跃升至今年的x%，比全省高出x个百分点，平均每年增长2个百分点。考入清华、北大的学生每年达20人以上。南阳市的整体教育教学水平在持续提高，培优工作成效显著。
&bsp;&bsp;&bsp;3、我县报考、进线及增幅：今年普通类考生x人，一本进线x人，比去年增加94人,进线率x%。其中文科进线x人，理科进线734人。一本总人数首次突破x人大关，进线率较去年增加x个百分点，居全市县级第2位，次于西峡。本科以上进线x人，比去年增加77人，进线率x%，其中文科进线782人，理科进线x人。清华大学录取2人，连同体育、艺术、职专对口升学本科总数达x人，本科以上进线率x%。全省本科增幅x%，我县本科增幅x%。实现了两个批次的正增长，说明了我们的培优补差工作成效较好。
&bsp;&bsp;&bsp;4、各高中报考、进线及增减情况
&bsp;&bsp;（）内乡高中：今年参加考试x人，占全县总考生的569%，比去年增加77人。一本进线80人，较去年增加22人。其中，文科64人，理科637人。进线率x%，较去年比率提升x个百分点；本科以上进线782人，较去年增加66人，文科进线464人，理科进线38人，进线率890%，与去年的进线率基本持平。2名学生被清华录取。内乡高中在备考方面坚持实施分层教学、因材施教；注重考纲、考题、考情的分析研究，追求精准备考；规范考试、优化考风，放大考试评价效果，激励学生求知奋进的内驱力。这些实实在在的做法确保了高考质量的持续提高。为全县高考质量稳居全市领先地位做出了决定性贡献。
&bsp;&bsp;（2）实验高中：今年参加考试x人，占全县总考生的x%。一本进线8人，较去年增加69人。其中文科24人，理科94人。进线率x%，比率提升573个百分点。本科以上进线x人，较去年增加02人。其中文科269人，理科674人。进线率x%，比率提升83个百分点。实验高中今年一本、本科以上进线率较去年均有很大提高，为全县高考质量提升做出了突出贡献，被评为先进单位。实验高中多年来坚持管理立校、课改兴校、教研强校，拥有团结务实的领导团队、勇挑重担的班主任团队和教研组长团队，拥有规范细致的管理制度。高考成绩持续攀升，源于以上这些重要的因素。实验高中十多年来已经形成了良性的发展态势，未来仍然能够坚挺地发展。
&bsp;&bsp;（3）内乡三高：普通类考生529人，较去年增加20人，一本进线3人，进线率057%；本科进线87人，比去年增加23人；进线率x%，较去年提升080个百分点。体育艺术类考生47人，较去年增加33人，进线2人，进线率2902%。内乡三高在去年高考的基础上，维持了较好发展水平，为我县高考质量的发展做出了应有贡献。希望能够深入挖掘各方面潜力，凝聚于提升教育教学质量这一件事上，为内乡高考质量的进一步提升做出更好的贡献。
&bsp;&bsp;（4）灌涨高中：普通类考生60人，本科上线4人。体育艺术类考生38人，进线4人。灌涨高中这些年来发展不易，但他们不怕困难，迎难而上，在彭宗喜校长的带领下，默默无闻地坚守，兢兢业业地奉献。立足于学生学习能力弱的现实，降低教学起点，放慢教学进度，做实做细教学常规，尽最大努力给予这些“先天不足”的学生们足够的“营养”，为他们开辟新的人生之路。
&bsp;&bsp;（5）内乡职专：坚持走职普融通路子，今年对口类考生235人，本科进线63人；体艺类报考4人，进线7人；普通类报考80人，本科进线0人，合计78人。内乡职专在坚持国家职业教育政策精神的同时，因地制宜，合理定位。保证学生合理分流的同时，也给学生提供了更多的发展途径。职普融通的路子，为我县整体教育教学质量的均衡发展提升做出了很大的贡献。
&bsp;&bsp;&bsp;以上我们简要梳理了上学年的成绩数据。成绩来之不易，每一个小小的进步都凝聚着我们全体教育人的心血和汗水。这些年我们持续进步，保持高位运行，更是不易。县委、政府及社会各界都对我们给予高度的认可。老师们，新学年，新征程。作为教育人，我们挑着教书育人的担子，就要保持时刻清醒，要一直在路上。可以说，内乡的高考成绩就是内乡的教育质量，内乡的教育质量好不好，关键就看内乡的高考好不好。因此，我们必须非常清醒地认识我们的高中教育教学现状。
&bsp;&bsp;&bsp;二、我县高中目前教育教学现状分析
&bsp;&bsp;&bsp;我认为，我们高中阶段的全体同仁用心务实，勤恳敬业，高中阶段的教育教学已经具备了以下几个方面的优势因素。第一，我们有战斗力持续加强的班主任队伍和课程组长队伍，将学生和各科任教师的心凝聚到一起，激发出了强烈的助推力量，使得学校教育教学目标的实现有了坚实保障。第二，我们坚持实施的备考精细化管理，使老师的“教”和学生的“学”都遵循了规范有序的路径和科学严谨的规律。第三，我们加强了教研，强化了课改，优化了训练，处理好了夯实基础与能力提升的关系。第四，我们的备考常规做法扎实有效。我们持续关注学情的变化，着力考情的研究把握，能够熟练而恰当地运用知识梳理课、题型方法课和习题讲评课这些课型。常规姓“常”，持续做；常规有“规”，照规做。这是我县多年来高考成绩持续稳中有升的核心所在。第五，我们有服务于高考中心的大局意识。从县委、政府、教体局到学校各阶层、各处室，都能坚定信心，扎实推进备考各环节进程，保证师生备考的各项措施有效落实。
&bsp;&bsp;&bsp;但是，忧患意识永远不能丢。从备考外部压力来看：一是西峡多年来一直处于领先地位。淅川已经具备了赶超的能力。二是全县广大干部群众对优质教育资源日益高涨的需求给我县教育事业发展提出了更高要求。全县73万父老乡亲对未来的期待会更高。从我们内部各校基础年级和高三复习备考发展情况看。近三年来，我们各高中都面临着前所未有的挑战。生源数量持续增加，优质教育资源被稀释；生源结构发生变化，教育教学管理难度加大；教师队伍不断壮大，建设任务艰巨；高考升学压力陡增，教师教学统筹组织乏力等等都是摆在我们面前亟待解决的问题。从前段时间的调研视导情况来看，问题依然很多，有的还比较严重。在高三复习备考方面，基础知识积累、基本能力培养与学科核心素养提升之间的矛盾，学科教研不力和学习意识懈怠与高考试题改革的矛盾；课堂教学方式与课堂教学效率之间的矛盾，课堂教学改革意识淡漠等等比较突出。基础年级教学方面，三年备考教学意识淡漠，教学目标不明，教学管理松懈；课改意识淡漠，学生主体地位不能得到体现，学生学习热情不高；新上岗年轻教师居多，大部分人解读教材的能力有限，设计教学内容抓不准重点，课堂教学引导方法欠缺，基础知识的落实不力，基本技能的养练不够，对教学时间内教学内容的规划欠科学，效率低，课堂管理意识淡漠，课堂学习氛围不浓，学生学习行为随意，效果不好等问题也很突出。
&bsp;&bsp;&bsp;老师们，我们的工作就是要年年面对崭新的面孔，所以，出现这些新问题、新情况都是客观存在。但是，也正是由于这一点，我们才不能放松，必须有面对新问题、解决新问题的准备。我们是一荣俱荣，一损俱损的共同体，必须“撸起袖子加油干”！
&bsp;&bsp;&bsp;三、新学年教育教学工作建议
&bsp;&bsp;&bsp;为了开好今天的会议，我们前期做了大量的工作。八月中旬在编写教育教学质量年报时即开始了对各校高考成绩、基础年级成绩的分析研究，并和各高中领导进行了多次、不同形式的交流、座谈，梳理和反思上学年我县在高三复习备考工作上的成绩与不足，思考问题与对策。接着在教研室的例会上，集中学习讨论教育部关于207年高考试题评价《围绕高考核心功能，全面深化考试内容改革》。研究撰写《207——208学年教学研究工作意见》。召开新学年教育教学工作会议，明确新学年各学段的工作措施与目标。下旬就开始组织各学科教研组长、课程组长及参加今年高考评卷的老师进行座谈会，就高三备考策略的完善与提升，评卷对常规教学的启示及基础年级教学衔接问题进行了深入广泛的交流、研讨；从9月6号开始，深入各高中对新学年的复习备考情况做全面专题督导、指导与反馈。根据孟海波局长、彭丰功副局长平时讲话精神，结合前期调研及学校工作实际，重点跟大家沟通一下下阶段工作的一些想法，与大家共勉。
&bsp;&bsp;&bsp;（一）提升质量意识强化目标管理落实责任担当
&bsp;&bsp;&bsp;今年高考“收成”还算理想。但清北生减少，尖子生不尖，本科层面升学人数仅和去年持平。高中教学要大面积地提高上线率，高效率地增长本科率，优质量地提升一本率。我们要牢固树立“教育靠质量立业，学校靠质量立校，教师靠质量立身”的教育教学质量观，坚定抓质量的信心，提高抓质量的勇气。明年我们的高考成绩就是要上台阶、进位次、争名牌，提升“双一流”(“一流院校”、“一流学科”)录取率及上线率;高考一本、本科以上在全市位次“守二争一”。达到既定目标，任务很艰巨。、学校要对提升高考质量有更深刻认识。要认识到高考质量对于学校、班级、学科、教师来说，就是面子、脊梁，是生命线与话语权，也是待遇和信誉，我县设立的牧原桃李奖，就是重奖为内乡教育作出突出贡献的教师和校长。2、学校要坚定实施目标引领，目标要订得早、定得高。目标就是旗帜，就是方向。学校的核心工作要盯着目标管，政教、科研、教学、后勤的重点活动要围着目标转，年级组教师的行为要跟着目标干。目标订得早，就掌握了主动权，谋定而后动、动则成气势。目标定得高，就提振了精气神，蹲下去抓育人、跳起来摘“桃子”。3、学校要强化责任主体，落实分级负责制度。校长要担负起教学质量第一责任人的重任，建立健全教学质量管理责任制。要把抓质量作为当前最突出的大事、要事，放在心上，抓在手上，扛在肩上，抓紧、抓实、抓好。要把握好学校全盘工作与备考工作、年级组工作与部门工作之间的关系，经常深入教学和管理一线，了解教情、学情，针对高考目标强化备考管理。包级负责人是高考备考的管理责任人，是高考备考的核心。要全面掌握高考备考规律，及时了解备考进展情况，部署落实阶段性备考计划，抓好教学管理，为年级组工作领好路、掌好舵。要坐得住，静得下，做到“三多三少”：多一点下课堂，少一点应酬；多一点关注过程，少一点责问结果；多一点率先垂范，少一点纸上谈兵。做到“三个必须”：质量管理必须蹲一个点（包年级、班）、过程管理必须紧扣一条线（年级组、备课组、教研组）、质量监控力求一个全——面向全体学生，面向学生每一个方面，追求教学质量的全面提高。班主任是高考备考的具体责任人，是班级备考的灵魂。要在协调整合科任教师备考合力上做文章，在尖子生培养、后进生帮扶、临界生推进和问题学生心理调适上下功夫。年级组教师要凝心聚力，在服务学生上尽心，在教学研讨上借智，在提高质量上使劲。4、学校要建立质量督导评价机制。质量管理领导小组成员要采取“问责、共诊、督查、跟踪”等方法，促进各学科质量整体提高。“问责”就是调查了解情况，询问造成质量不达标的根本原因；“共诊”就是指定优秀学科教师共同分析原因，共同拟定改进措施；“督查”即全面检查该学科教师的教学常规工作，重点检查备课、作业批改、单元考试（含质量分析、讲评）、教学辅导情况；“跟踪”即学校领导、学科教研组长全面跟踪该学科一个单元的教学过程（听评课、说课、教学反思），并组织跟踪单元考试检测督导效果。5、学校要向进一步优化管理要质量。要用精确到分钟的严谨管理，维系教学秩序，保护学生安全，维持校园稳定。要用对时间的珍惜，换取空间的发展。管住时间，也就管住了学生的学有所成。优化教学常规管理要围绕有效备课、有效选题、有效讲课、有效训练、有效讲评、有效提问、有效测评、有效合作等方面开展工作，通过每星期一次教研示范课、经验介绍会、考后成绩追踪等形式检验工作成效。要重视高三教师队伍建设。学校一要善于利用我县各阶层对教育的关心与扶持，要敢于强化落实高三备考责任主体，要坚决把坚守高考质量标准，强化高三教师教书育人的使命感和责任心。二要善于握紧班主任和课程组长两大拳头，打造团结一心、互助共赢的班级备考团队和学科备考团队；三要持续壮大高三老师队伍。高三教师的工作业绩要成为学校和教师追求的共同目标。评优、评先、评奖、晋级等工作要优先考虑高三毕业班教师。要关注高三教师的专业成长，为青年教师茁壮成长打基础，为中年教师建功立业供平台，为老教师们加注新动力。要让以备课组长为核心的学科教研团队以老带新、以强带弱，优势传承，让学科组得以壮大和提升。对进入高三的年轻教师，学校要落实好师徒间的听评课、交流研讨的过程，促使教师快速成长。四要建设“精神特区”校园文化和激发“拼搏激情”高考文化，用软文化滋养、用坚韧精神支撑广大学子顽强地坚持拼搏。要在师德师风软实力上做文章，调动教师工作主动性，激发内驱力，让老师在奉献中体验快乐与职业幸福。五要坚持推进落实三年备考策略。“一年高考三年抓”，竞争必须从基础年级抓起。在落实三年备考方面，实验高中语文组做的特别好。他们在高二下学期的时候就把文言文部分，结合考纲要求进行序列化设计。稳步推进文言文本的理解、基本知识的梳理、整合，进入高三一轮复习阶段，对这部分内容进行重新复习的同时，适度加入课外语段的训练，以“翻译”为重要手段，落实基本知识的巩固和基本素养的提升。借助于“双周测”与“综合考”及时反馈，及时查漏补缺，大大提高了复习的效率。但是，一些学校在落实这项工作时，宏观要求多，科学设计、分级推进落实和过程性督导少。也有学校的评价机制不完善，导致基础年级各学科教学只是为了阶段性成绩服务。还有的学校部分学科，为了迎合示范性高中和市教研室期组织的考试，过早接轨高考要求，课程推进快，夹生饭现象很严重，导致考试成绩很低，也不利于整体备考工作。建议学校充分调研后从落实机制上修订完善，确实把三年备考工作做好。
&bsp;&bsp;（二）找准问题症结深化课程改革提高课堂效率
&bsp;&bsp;&bsp;这些年来，我县高考质量持续提升，大力推进课堂教学改革是关键。课改还要一如既往地抓。课改要从改课开始，要以优化教学方式为手段，以提高课堂效率为目的。在前期调研中，我们发现各高中的复习课从模式、内容到效果较以往都有提高。像内乡三高，以“学案导学”为课堂主要形式，注重提问、演板、小组合作、交流展示；教师在“导学”上下功夫，改变了学生单一、被动的学习方式。实验高中，坚持落实好“导学诱思，当堂达标”教学模式，引导学生进行基本知识梳理、基本能力培养的同时，注重当堂“达标”。更加注意降低教学起点，在“双基”落实上下功夫，在基本观念和基本方法习得上着力，在反复纠错中完善知识体系构建和学科能力提高。内乡高中的“导学诱思”课堂，坚持夯实双基，努力使学生学有所思，学有所悟，学有所得，学以致用。严格控制老师讲课时间，给学生留下独立思考、自我探究的时间和空间，做实“导学”，做活“诱思”，发展学生能力。
&bsp;&bsp;&bsp;调研还发现，有不少课堂的教学效果与付出难成正比。共同的倾向是：重视高考而忽略素养，重视结论而忽略过程，重视知识而忽略思维（问题），重视预设而忽略生成，重视时间而忽略效益。具体表现为：、备课时，依据的标准是个人的经验和复习资料。不研究高考试题，不重视课本。2、教学中，伪训练、假繁荣现象较多。真正安排学生思考，并尊重思考环节的很少。相当一部分仍然是教师教知识，学生记知识，不思考、不辩证、不探究。3、学法指导欠缺，学习效率不高。有些教师不注重引导学生掌握系统归纳知识体系的方法、落实基本知识的记忆方法、回归教材的目标学习方法、解答习题的基本思维方法。4、学生复习盲目性很大。特别是普通班学生，面对各科教师提出的要求，紧张的复习节奏，厚厚的复习资料，无所适从，惧怕学习或厌学情绪滋生。不动手，不动脑，缺乏主动进取精神。5、忽视主体，缺乏沟通。部分老师总是“一厢情愿”地担心时间不够用，不敢也不愿放手让学生自主学习，自主复习。造成学生学习中的问题、障碍、需求，得不到了解和重视。为此，在复习备考方面，我提三点建议供大家参考。
&bsp;&bsp;&bsp;、要坚定不移地做好备考研究
&bsp;&bsp;&bsp;首先是一如既往加强对考纲、课标、考题的研究。要对比研究课改前后高考命题的变化，寻找发现课改精神在高考命题中的体现及方式；研究考纲要求背后的命题考查方式；要研究课标、考纲和教材的关系。要通过多做高考试题来感受高考考查的方向和深广度，有助于复习中把握好“度”，防止训练题中追求偏、难、怪；其次，通过对各地试卷的比较，从中比出差别、比出共性、比出联系，有助于我们复习目标明确，思路开阔；最后通过找，特别是对近三五年试题的重点研究，找出趋势、找出方向、找出规律，以此排查出高考的重点、难点、热点，从而提高复习的针对性。再次，着力提高教材研读分析能力、教学设计能力、资源整合能力、教学组织能力、实践反思能力。特别是要提炼直指关键核心问题，让核心问题成为知识链接的节点和关键纽带，引领学生合理地构建知识体系，牢固地把握知识脉络；让核心问题作为课堂教学活动的纽带，引发学生积极思考、讨论、理解的问题。四是加强学情研究。各校要定期开展学情方面的调研活动，形式可以多样，目的是真正获得学生学习、思想、心理等各方面真实的信息，把学生的学习基础、需求、愿望、困难和问题放在第一位，并依此进行教学设计并在上课时及时对方案加以调整，以学定教，真正做到因材施教，有的放矢。五是做好分层教学研究。做好分层教研，确保教学的针对性、实效性。在教学标高、内容确定、进度安排、重难点内容突破、习题选编、训练的量与度、学生的发展区间等等方面都要有不同。坚决不能“一刀切”。
&bsp;&bsp;&bsp;2、强化高效课堂意识，构建常态化高效课堂
&bsp;&bsp;&bsp;高效课堂需要时刻保持高效课堂意识。明确要求教师在课堂中做到：（）复习目标要清晰：要清楚本节复习内容与课标的照应，在高考中的地位，高考题呈现的方式，学生现有的程度，可能掌握的程度，力求做到复习内容目标化、目标问题化、问题层次化、练习化，练习限时考试化。（2）基础知识夯实到位：要和学生一起弄清基本概念和原理，弄清知识之间的联系，弄清知识点本身的作用。知识点复习到位，基本思想传授到位，基本方法训练到位。（3）课堂要重点训练学生思路。将学科知识、学科思维方法、学科思想三个层次结合起来指导学生思考问题。课堂上教师要给学生充分的思考时间，通过追问的方式让学生展示其思维过程，同时教师也要适时展示自己的思维过程。课堂做到要先学后教，以学定教，大学小教。（4）灵活运用教学模式。灵活运用“出示复习目标→解说复习要点→进行例题解析→归纳复习方法或解题套路→实施复习训练（最好链接高考题）→反馈复习信息→采取矫正措施”的复习课模式。（5）及时进行目标反馈。目标反馈学生的问题，正是我们重要的教育资源。针对学生知识方面的问题，应指导学生搞清目录、例题，并对知识归类，把握好习题的性质、类型，清晰本知识相关的知识、相异的知识，及该知识在体系中的位置。对能力方面的问题，应指导学生，去发现题目的条件、题眼、解题路径、出题人的目的；指导学生学会整合知识、理出思路；同时采用专业术语、准确、完整、出色地表达出来。
&bsp;&bsp;&bsp;高效课堂需要有课型支撑。高三的课堂主要是知识梳理课、题型方法课、习题讲评课。每位高三教师必须明确每种课型的定性，从而确定科学有效的课堂教学形式和层次清楚的内容准备。不同的课型要有不同的思路、侧重。知识梳理要顺着体系构建、核心提炼、调整方法、规律总结的思路去做，培养学生重视基础知识，扎扎实实抓“基础”，同时注意突出重要知识的“点”，理清主干知识的“线”，建构学科知识的“网”。题型方法课要顺着知识梳理、典例剖析、思考交流、归纳提炼的思路做，要加强学生对典型题型的训练，重视解题思路和方法的训练，使学生“做对一道题，掌握一类题，解决一种题型，掌握几个规律”。试卷讲评课要顺着统计反馈、自悟交流、疑难剖析、变式探索的思路做。要做到课型明确，课堂目标明确，重难点突出，教师引导得法，学生参与适度，既有个性思维的展示，又有集体智慧的呈现，学生学有所悟，课堂学有所得。不论什么课型，要形成以“思悟”为特征的课堂教学范式，促进学生自我学习能力的提升。课堂要突出学习的本质、瞄准学习的核心要素和关键要素，重点关注学生思的问题、思的机会、思的状态、思的经历、思的方法、思的习惯、思的效果，让学生的思考成为完成教学任务的主渠道。
高效课堂需要学校要强化课堂教学管理。教学质量的提高，必须建立在每一位教师的每一节有质量高效率课上。教师要追求把每一节课都上成精品课。做到教学内容的精选、教学方法的精当和教学评价精准等，要体现在对“四精”（精心备课、精讲精练、精选习题、精心辅导）、“四点”（抓住重点、突破难点、落实知识点、搭建旁通点）课堂教学要求的落实上。各高中都建立了巡课制度，教务人员定时、定点对师生的课堂状态进行巡查督导。更为重要的是，主要领导要开展专项巡课，对发现的问题进行专题研究解决。学科对口领导更要上下水课，做好示范引领。学校要定期对课堂实施评价。课堂主要看学生（学的怎样），而不是看教师（讲的如何）；主要看过程，而不是看结论；主要看实效，而不是看设计（设想）。学校要搭建平台，在复习备考的不同时段广泛开展课堂教学研究，对优质、高效课堂进行广泛而深入的探索，牢固树立“决战课堂”的工作意识。
&bsp;&bsp;&bsp;3、要增强课改意识，向课改要质量
&bsp;&bsp;&bsp;我县高中段课改工作，学校之间、年级之间、同年级不同层次班级有推进不平衡现象；更有有内涵不够、细节不优等问题。为此，我们建议：一要坚定走课改之路。课改是教学生产力，是增分点，课改就是用正确的方法做正确的事。今年，内乡三高课改步子迈得大，进一步优化探索空间很大；实验高中多年来高三课改工作推进扎实、有力、有效，部分学科课堂程式化痕迹明显，需要优化完善。内乡高中初到高三任教的教师特别多，他们心气高，干劲足，难免就讲的多，包办的多。包段领导要多关注，勤指导，纠正课改动摇的思想倾向，确保课改理念落地生根。二要少教多学，强化学生主体地位落实。教师要通过凝练关键问题，在知识关键节点、学生的困惑处着点睛之笔，留给学生足够的时间空间去深入思考，深刻感悟，自我构建，强化“内化”效果。三是全面关注。要给学生基本均等的对话机会，要逐步解除教师的话语霸权，要让学生少点倾听，多点交流，不断提高对话的质量；老师也要学会丰富自己的语言，要学会多元评价，引导学生自评、互评，促进交流理解。四要让学生深度参与。从质疑和合作中提升素质，提高能力。从交流汇报、展讲、展演等具体的操作中深入的思考，学会运用；要让学生在这个过程中学会合作、学会学习。解决不合作或合作匆忙、过程简短，缺乏深思熟虑的肤浅做法;要改变合作中的优生“包场”现象，确保全员参与，五要提高“探究”质量。对高三复习来讲，规律的生成与应用、专题问题的突破、典型案例的破解、“主题”与“方法”的提炼等可以实施探究性学习。零碎的问题、需要接受性学习的问题、学生不感兴趣的问题实在没必要进行探究。
&bsp;&bsp;（三）强化分层教学落实因材施教提高升学品位
&bsp;&bsp;&bsp;勿庸讳言，看一个地区、一所学校的高考质量不仅看一本、本科以上以上上线率，还要看考入北大、清华的人数，这是不争的事实。今年高考，我们在北大、清华等名牌大学尖子生及一本学生培养方面与淅川、西峡相比有不小差距。对此，我们要有清醒的认识。各高中要正视差距，苦干巧干实干，抓住国家改革考试招生制度这一机遇（大幅减少、严格控制考试加分项目；自主招生放在全国统一高考后进行；秦巴连片贫困区招生优惠措施出台），扎实做好尖子生培养工作。要充分利用我县的有利条件，挖掘潜力，力争明年北大、清华有更多学生上线。&bsp;
&bsp;&bsp;&bsp;关于尖子生培养工作。当前，对已盯准的苗子，采取定人、定时、定标的方法，实施“导师式”引导，提供“菜单式””服务，做“绣花式”管理。导师要坚持每半月至少与学生个别交流一次，及时了解学生的学习、思想、生活动态，在学习方法、生活、行为等方面提供计划性指导。授课教师应当准确把握学生学业水平状态和培养发展方向，及时调整教学方案，满足学生各个发展阶段的认知需求，为学生提供“订单式”服务。“绣花”之喻，落脚点重在一个“绣”字，绣的是精细精准。学校要有精准培优的精细方案，确保精准发力，确保今年目标达成。从长远看，学校要建立一套尖子生培养体系。、遴选出色的苗子。学校要从基础年级开始选择那些能听话、渴望成功、家长支持、有良好的学习习惯、有比较扎实的基础和较高的悟性、思维活跃、勤奋刻苦的学生作为种子选手，组成特殊培养班，制定特殊培养体系，为重点生的脱颖而出准备特殊的土壤。 2、踩准高中三年的节奏。高一主要是培养兴趣、发挥特长；高二要像高三那样学习与生活，要在各种竞赛中挖掘知识的深度和广度；高三要研究考试，按高考标准进行规范和强化训练。3、给尖子生足够的空间。对尖子生培养要避免机械化重复与模式化备考，要提供个性化辅导，给他吃“自助餐”，切实拔高优势，提升核心竞争力。4、进行精细化的有效增分操作。一要明确增分方向，找到增分点：增分点就是失分点，要对错题进行准确定位，准确诊断；二要掌握增分方法：就是回到课本，重温考点；试题练习，举一反三；反思总结，解法梳理；三要实施增分计划：就是根据试题得失的量化分析，调整复习计划，调节考试心理，增强考试自信等。5、优化有效的学习习惯。要指导学生善于根据考试得分状况安排复习时间，能在训练时做到慢审快做，能在复查时关注审题的过程、做题的步骤、抄写的正误，能按秩序有规律地在草稿纸上进行记录或运算，能遵循“避难就易、错题优先”的原则。6、提供全程诊断、跟踪分析的咨询。对重点生要建立学习档案，实行全程诊断和跟踪指导。要善于引导学生对自己的知识、能力等进行准确定位，并进一步地查找到失分原因，找到解决失误和提高成绩的办法，提高学生学习的主动性和针对性。7、提供权威信息资料。要及时向学生传达《高考试题分析》、《考试大纲》的解读、近三年高考试题的演变趋势、及时准确的考试信息、高质量的模拟试卷、学科命题专家的研究成果、考试改革方案的新要求等。8、适当借助外力。要在适当的时机给尖子生提供更高的平台。让尖子生（冲击清北等排名前几位高校的学生）借助于这些平台或机会获得优质的备考资源，实现对自身重、难点的有效突破。总之，学校在尖子生培养方面，要不断发展完善培养体系，做实做细做活过程性管理。使尖子生队伍不断壮大，慢慢成就内乡教育的“青藏高原”和“珠穆朗玛峰”。
&bsp;&bsp;&bsp;对于如何提高一本、本科以上上线人数，主要是立足学情，实施有效教学策略。一是针对学生实际，准确把握合适的难度和容量。根据学校生源状况，把夯实基础放在复习战略的第一位，将主要精力用在对基本概念、基本理论、基本技能的理解与掌握上，用在主干知识和核心知识的夯实上。二是合理把握复习节奏和进度。重点内容重点讲，主干内容多滚动，完成一个单元或专题时要停下来归纳整理一下，在第一轮的复习中可穿插一些小专题的复习，有利于学生知识的系统化，有利于综合能力的提高。三是教学方式要优化。要注重典型问题的分析，解决问题过程的参与和体验，要注重方法的总结归纳，教会学生解决同类问题的思维程序和规范解题模式。四是大胆取舍，合理整合，系统复习。在复习过程中，注意合理整合教材，将教材中由于学生认识发展水平不同而割裂的系统知识在总复习中重新排序重新组合，找到各知识点间的联系，帮助学生构建起立体的，发散的，独立的知识网络体系。五是抓考试组织管理。考多少次、考试内容、考试命题、考试时间、阅卷与分析、考后讲评等工作，高三年级要有总体的安排和具体的要求，充分发挥每一次考试的作用。六是抓班级管理。尖子班和普通班都要建立起高考目标责任制，高考质量的责任班班都有，人人都有。绝对不能顾此失彼或是厚此薄彼。
&bsp;&bsp;&bsp;落实分层教学，要做到有的放矢。根据修改后的考纲的解读，高考要从四个层面命题。即必备知识，至少要占60%，关键能力预测占20%，学科素养预测占0%，核心价值预测占0%的比例。高考是选拔性考试，承载着选拔“接班人”和“建设者”的双重任务。它还是引领高中乃至中小学教学的指挥棒。为此，对一个学校而言，要服从服务于高考选拔要求。让学生正确认识自己，规划人生，对号入座，分层教学已是必然。①使70-80%的“建设者”层面的大部分学生在必须掌握60%的必备知识和0%的核心价值的考试内容的基础上，最大限度的获取20%的关键能力和0%的学科素养的知识，攻克学科考试中的微难题，高考时争取拿到78%的高考分数，即语数英达到90-7分，文理综合达到80-234分；②对于20-30%的“接班人”层面的尖子学生在应该掌握60%的必备知识和0%的核心价值内容的基础上，全力攻克20%的关键能力和0%的学科素养的内容。要求尽可能拿到95%的高考分数，即：语数英达到8-43分，文理综合达到235-285分。学校要科学分班，教师要分层施策，学生各得其所。关键能力和学科素养往往体现在考试的难题上，二者在难题中混合交织体现，不可能以拼盘形式再现。在语文的现代文阅读，数学的压轴大题，文综的问答题等题中考查。这两个考查层面是尖子生必须攻克的内容，是区分考生，选拔优秀人才的载体性试题。就是为尖子生准备的菜，一定要吃饱吃好。
&bsp;&bsp;（四）关注课改考改超前谋划布局做到未雨绸缪
&bsp;&bsp;&bsp;国家密集出台的课改、考改的实施新政，集中体现在《中国学生发展核心素养》发布、高中课标和教材全面修订、河南省208年启动的普通高校考试招生制度综合改革上。上述政策表明，高中课改、考改必将走向深入：一是课改进入“核心素养时代”，要围绕核心素养的培养，改革课程，全面提升学生的综合素质。二是高考进入多元时代，“新课改高考”面临新挑战。为此，我们应该超前谋划布局，做到未雨绸缪，主动拥抱改革，努力在新的教育秩序中占据优势。
&bsp;&bsp;&bsp;、精准施教，促进学生发展核心素养形成
&bsp;&bsp;&bsp;所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。“必备品格”主要指社会主义“核心价值观”。各校要组织老师们认真研究近两年高考试题，弄清楚社会主义核心价值观在试题中的具体呈现，与试题的结合特点，明确备考方向。“关键能力”主要指应具备的分析问题和解决问题的综合能力以及学科核心素养。其中，理科关注抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力、实验与探究能力，接受、吸收、整合信息的能力、分析问题和解决问题能力。文科突出体现获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力。“核心素养”要求学生具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，能够在不同情况下综合利用所学知识和技能处理复杂任务时，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。“关键能力”和“学科素养”的考查，突出“思”、“广”两个字。思，就是要让学生在训练中培养发散性思维与批判性意识与能力；广，就是广泛涉猎学科相关内容。
&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;关于核心素养在教学实践中的落实，建议大家结合当前我县倡导的“主题学习”方式探索推进。要能够在教学设计上选择合适的课程资源、教学策略和教学方式，关注知识间内在关系的揭示、知识形成过程的体验和学习方法的熏陶，情感态度、价值观的教育，进而科学合理组织设计学科教学活动，让学生在情境中体验、问题中成长、知识建构过程中促进学科知识技能的发展，形成学科观念、思维模式，进而落实学科核心素养。
&bsp;&bsp;&bsp;2、超前谋划，为新高考到来做足功课
&bsp;&bsp;&bsp;本学年，各高中要提高对考试深化工作的敏感性和紧迫性。各学校要在深入学习，把握导向，明晰理念的基础上,根据各自实际,制定出符合学校实际的行动方案。要集中围绕体现课堂、课程、管理、文化的融合和共进，对课改从目标到路径、策略做系统而具体的设计规划。一是要制定出《深化课程建设三年规划方案》，方案要坚持立德树人育人方向，为提升学生核心素养服务，要引领学校形成自己的特色，积淀学校文化。二要制定学校层面的《关于深化考试招生制度改革细则》、《关于高中学生综合素质评价实施细则》、《关于高中学业水平考试实施细则》。学校方案要突出以下几个方面：一是关于学科教学，语、数、外学科如何关注与加强，如何做好选课指导应对6选3。二是处理选考与学考的关系。三是创新教学组织管理形式，统筹安排三年教学科目开设及考试节点安排，做好走班制教学选择和选课走班的管理。四是学生综合素质培养途径及评价实施。五是探索适应新高考的管理与教师团队建设，形成保障机制。关于综合素质评定工作省教育厅通知要求在207年秋季入学的普通高中学生中试行，208年秋季入学的一年级学生开始正式实施。为此，各学校要认真研究省厅精神，及早完善制订客观、全面，导向鲜明、操作性强的评定细则。要逐步开设各门类校本课程，开展丰富的社团活动、实践活动、研究性学习，艺术活动等，及早做好与新政的衔接推进工作。
&bsp;&bsp;&bsp;3、做好高校单独招生工作，拓宽优秀学生就读一流高校升学渠道
&bsp;&bsp;&bsp;我们要抓住自主招生、高校专项计划等高校单独招生途径，拓宽学生升入一流高校的机会。首先，要做好单招学生的选拔与培养。要认真研究单招高校的选拔条件，及早选拔出在兴趣、特长、爱好、个性发展等方面具备明显专业学习优势或特长，或在学科竞赛、研究课程、发明创造、文学创作等方面有突出才华的高一学生。其次，要做好对这些潜能生的培养工作。、做好分类针对性培训。要能够依据高校招生条件和学生特长，对学生做好分类组织。要充分挖掘校内教育资源，及早展开有组织、有序列、有针对性地培训。2、借智借力培训。建议学校借助以往单招学生的成功经验，借助有权威、有经验的专家，借助有资质、有信誉的培训平台或借助有力的高校资源，开展有前瞻性、有实效的培训指导。3、提供综合实践的平台和机会。要善于利用竞赛活动、校内综合实践活动、社会实践活动、假期自主时间等机会，组织学生积极参与，为单独招生的学生创造良好的科技发明、创造、创新条件。再次，评价保障措施要跟上。、领导层面要重视。高校的单招计划为那些具备特殊才能的学生提供了更好、更多的发展空间，对成就学校的高考升学质量具有重要意义。所以，学校领导要高度重视，要成立单独招生工作领导小组专门负责此项工作。2、培训内容、环节、程序等要规范。要能够根据单招学生的分类组织情况，高校往年单招出题、招生情况，未来高校单招变化情况等方面的实际，认真研究准备、组织培训内容，认真制订培训计划，确保培训环节紧凑、程序合理，效果理想。3、要做到统筹安排。在为单招学生指导选择志愿时，一定要着眼于全体单招学生，统筹安排。要保证成绩一致，做好志愿分流。不要出现扎堆现象。单招工作领导小组要切实负责并严格把关。4、要有奖惩机制引领。学校要尽早尽快完善奖惩机制，调整优化培训策略，充分调动培训老师的积极性。学校也要在课时补贴、荣誉奖励、职称晋升等方面给予这些老师适当的照顾。
&bsp;&bsp;&bsp;同志们，高考作为基础教育阶段的出口，承载着无数家庭的梦想，承担着社会各界的重托。因此，高三复习备考显得无比重要。我们大家一年一年砥砺前行，确实辛苦、不容易，但年年的成绩榜，也让我们得到了丰厚的回报，这是我们继续前进的动力，也是职责所在。上升的道路不好走，要付出更多的辛苦与努力，但是高处的风景更好看，高处的视野更开阔。希望大家记住心中的目标，看清前方的路，挑起肩上的责任，做细做实做好常规工作，因材施教，抓住关键，提高效率。争取208年高考再向教体局、县委、政府和社会各界交一份满意的答卷！