知识结构图在小学英语中的运用
【摘要】：本文依据知识结构图的特点，及对教师和学生的意义，对知识结构图在小学英语三大环节（预习、新授、复习）中的运用，进行了示例，用实例揭示知识结构图对学生英语学习兴趣的激发、自学能力的培养、提高学习效率等方面所起的积极作用。
【关键词】：知识结构图；小学英语；预习；运用
一、知识结构图特点及对教师学生的意义
知识结构图就是将构成知识的要素以及要素之间的层次、关系等主要内容的关键词以箭头、线条、字词、数字、几何图形、图案或其它符号相连接，形成系统集中、准确完整、简明清晰的图表或示意图的表达形式。知识结构图具有整体化、逻辑化、简明化、视觉化、社会化等特点，所以有利于学生从整体上把握知识，有利于认知结构的形成，有利于教师教师通过分析学生的知识结构图，诊断被学生误解的知识，因此，把知识结构图应用于学科教学中已经成为当前教育改革的一个重要特征。
二、知识结构图的形式
知识结构图的形式多种多样，如知识树、思维导图、网状图、表格、简笔画等。根据不同的教学内容可以应用不同的知识结构图。以下是一些不同形式的知识结构图的思维导图。（图）
三、知识结构图在小学英语中的运用
（一）学期前，画出本学期要讲授内容的知识结构图
&bsp;&bsp;在新学期的伊始，教师都要对教材进行分析，那就可以用知识结构图来分析。例如：冀教版三年级上就可以用主题网状图来分析，如图
&bsp;&bsp;以学校为主题展开一系列活动，到学校认识同学老师然后问好，在学校里学习数字，认识朋友，学习认识颜色，谈论自己的身体部位和感觉，到最后谈论各自家庭，用一张图就涵盖完了整册书的内容，既系统又有联系，还简明扼要，教师通过这张图对本册书就有了整体而系统的认识，为顺利展开教学活动做了铺垫。
（二）知识结构图在预习中的运用
古人云：“凡事预则立，不预则废”；现代汉语词典对预习的解释为“学生预先自学将要听讲的功课。”；洋思“先学后教”的教学模式的“先学”，实质就是预习。预习的好处概括起来有如下几点：
提高听课效率，通过预习，对即将要学习的新课心中有数，知道哪些内容已懂，哪些内容还不懂，听课时，便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分，听课就变得更有针对性了。
2更好的做课堂笔记。如果课前不预习，上课时，老师讲什么就记什么，盲目地记笔记就顾不上听课了。经过预习，记笔记就有了针对性，选择那些书上没有的、老师另外补充的内容及预习时没能理解的部分去记，这样可以节省大量时间用于听课思考问题。
3预习可以培养学生的自学能力。预习相当于自学，预习的过程就是自学能力提高的过程。
4预习可以巩固学生对知识的记忆。学生在预习时，对知识已经做了独立思考，听课时可以进一步加深理解，这样就比单纯依靠听课获得知识记忆效果更好。
&bsp;&bsp;&bsp;预习的好处这样多，如何才能让学生都预习，提高预习的有效性呢？很久以来，我都没有找到好的方法，直到听了白建林老师的课，才茅塞顿开。在知识结构图中，有一种形式叫“KWLH”表格，具体内容如下：
我们知道（）什么
&bsp;我们想（t）知道什么
&bsp;我们已经了解（lr）了什么
&bsp;我们是如何（h）了解得更多
&bsp;
这种表格对于学生来说做起来比较简单，我稍加修改就成了一个预习表格：
我知道（）什么
&bsp;我想（t）知道什么
&bsp;我学到（lr）了什么
&bsp;我是如何（h）学到新知的
我把这种表格运用到预习当中，取得了非常好的效果。首先，我把表格板书在黑板上，让学生抄在笔记本上，然后给学生这样解释：“我知道什么”，就是在预习完新课后，哪些知识是学过的，你已经知道并掌握了，也就是旧的知识；“我想知道什么”就是通过预习，有些知识你还是不懂，想要知道，这基本上是新知识，但旧知识没掌握也可以提出来，想要知道；“我学到了什么”就是预习完后又学到了哪些新的知识，以前不知道的知识；“我是如何学到新知的”就是你学到新知识的途径，是看书还是问爸爸妈妈、问同学、问哥哥姐姐还是问老师等。解释完后，告诉学生，每当上新课之前，必须先预习新课，（告诉他们预习的重要性）预习完必须要完成这个表格，第二天我要检查，通过表格我就能看出谁认真预习了，旧的知识还存在什么问题，老师可以给予及时地纠正，同学们通过预习对新知识掌握到什么程度，通过表格老师都能看出来。通过让每一位学生都必须预习并完成表格，大大提高了预习的有效性，同时也提高了课堂效率，培养了学生自主学习的能力。以下是学生完成的几个表格：
（表格）
这是让学生预习冀教版三年级上第十九课而完成的表格。从该表格可以看出这个学生预习的非常认真，通过预习该生已掌握了本课第一部分的内容，第二部分内容还不会，ut的意思领会错误，在教授第二部分内容时，教师就可以关注一下该生。
（表格2、3）
从表格2、3可以发现学生的知识性错误。例如：vry是一个单词不能分开写，如果写不下了，可以换行，但必须要用一个连接符号-。Lft的书写出现错误，写成lfr了，上课时要给全班同学提醒不要犯类似的错误，尤其提醒犯错同学注意。
&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;在学生完成表格后教师还要及时的分析表格，对学情要清楚并记录完成表格情况。如下图：
学情分析
&bsp;
．通过让学生预习新课完成下列表格。
我知道什么
&bsp;我想知道什么
&bsp;我学到了什么
&bsp;我是如何学到新知的
2教师完成学情分析
通过对学生表格的分析，知道学生已经基本知道了本课汉语意思，但有些单词的发音还不知道；大部分学生想知道Lss2,l,hr,shrt,urly,
bld,strht，lttl，b的读音,少部分学生还不明白l,hr,shrt,
urly,bld,strht的意思；学生通过预习对本课内容有了大致的了解，学到了l,hr,shrt,urly,stht的意思；学生通过看书、问爸爸妈妈问哥哥姐姐、老师学到新知的。&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;
通过分析表格得到学情，教师就可以适当地调整所学内容重难点及课堂容量，像分析完上面的学情后，教师就可以把重点放在Lss2,l,hr,shrt,urly,bld,strht,b,lttl的读音上，减少了本课的容量，教的更有针对性。
&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;通过记录检查学生表格情况，能及时纠正学生对知识的误解，对学生行为能做出及时评价。
（三）知识结构图在英语新授环节中的运用
在教授新知时，不同的内容，教师可以采取不同的知识结构图，像思维导图、起泡图、简笔画、知识树等。例如，我在讲授冀教版小学英语上第3课时，就运用了起泡图。我先用起泡图复习学过的颜色，再添加新的颜色，如图：
&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;图中黑箭头所指是复习学过的颜色，红箭头所指是新授。一个小泡泡就是一种颜色，比较直观，系统并具有趣味性。
（四）知识结构图在小学英语复习环节中的运用
&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;在复习环节，也可以运用简笔画、知识树、树形图、思维导图、主题网状图等使知识系统化、条理化。例如：冀教版六年级英语上第7课Sss，在授完新课后，就可以让学生画知识结构图，总结本课知识。以下是学生用知识结构图梳理的本课内容。
&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;通过这幅图可以看出该学生对本课内容已经完全掌握，由陈述性知识转化为程序性知识表征，习得产生式。
&bsp;五．结语
知识结构图能够极大地提高学生的学习兴趣、理解能力和记忆能力,更有助于学生自学能力的培养,为学生以后具有终生学习的能力奠定了基础。在小学英语教学中使用知识结构图，可以提高学生们学习的效果。运用知识结构图预习新知可以很好的帮助学生们理解课文，更容易地习得新知，也利于教师提高教学效率；课堂上运用知识结构图，能帮助学生更好地理解和记忆新知；在课后运用知识结构图，能帮助学生更好地复习巩固所学知识，使知识系统化、条理化。
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参考文献：
白建林&bsp;&bsp;&bsp;《学段教材教法训练指南》&bsp;&bsp;&bsp;