张渝江
我们的第二个客户是OlvrSt，他是芝加哥特许学校网络的创始负责人。目前，St领导着南加州大学的特许学校网络Edvt，其专注于洛杉矶及其周边的高需求地区的高中。他曾回到芝加哥参观了Itrs的校园（上一期栏目内容），并于206年委托我们在洛杉矶的ExpstPr社区附近设计一所新的Edvt高中。目前，位于市中心的南加州大学混合高中（USCHybrdHh）计划于207年秋季迁往新校园。
Edvt高中都是大学预科学校，其目的不仅是要让学生为高等教育学习做好准备，还要让他们有能力利用大学学位和随后的职业生涯来实现他们社区的多代变革。就像第一代大学毕业生为年轻人树立榜样，并为自己的孩子建立新的期望一样，Edvt的高年级学生也为低年级学生提供了成功的行为榜样。随着学生在四年中的发展，他们在学习中不断获得了更多的能力。高年级学生通过为期一年的学习，试图解决一个社会问题或以其他方式改善社区的顶点项目完成他们的学业。St希望让高年级学生的学习工作能够被低年级的学生看到。他设想了一个更加开放的环境，并选择了混合学习的弹性模型（Flx）。
在Flx模型下，学生可以调整花在不同学习方式上的时间，以改善他们的成绩。在全天的学习中，他们可以选择参加线上和线下活动，老师则以小组或个别化形式的教学和项目指导来提供支持。St认为Flx模型非常适合基于项目的学习。
Edvt与其合作伙伴太平洋特许学校发展机构（PCSD）合作，在位于南佛蒙特州大道（SuthVrtAvu）的洛杉矶纪念体育馆的四个地块上选址。原址上的四栋互不关联的建筑不符合Edvt的目标，因此该项目需要进行新的建设。我们与PCSD的建筑师NACArhttur合作，设计了一所能容纳460名学生的高中。该高中不仅支持Edvt的混合学习模式，还能让高年级学生在他们的顶点项目中展示自己。虽然Edvt的预算排除了修建一个正式的礼堂，但学校希望有一个突出的舞台，让高年级学生可以展示他们的成果。
随着学生决定他们需要学习什么，以及如何学习的能力得到提升，这种自主性希望能够用于促进学生的参与并培养独立性，从而促进大学的成功。理论上，一个灵活的环境必须能够容納同时从事相同学习模式的学生。但由于资金预算有限，为每种学习模式提供“高峰占用”空间是不切实际的。相反，环境必须是灵活的，正如模型的名字所暗示的那样。
因此，我们的解决方案是为每个年级设计一个“四舱豆荚”。在Edvt的案例中，豆荚舱是一个类似教室的空间，在声学上与相邻空间隔离但在视觉上没有，可作为单个年级教师的基地。每个年级的一个中央开放式工作室的周围布置四个豆荚舱，每个豆荚舱容纳多达32名学生。按照Edvt的说法，开放式工作室是一个可以随时被征用的空间，供学生独立工作或小组工作使用。它还将作为每个年级的五个学生顾问小组之一的日常会议场所。最常见的形式是，开放式工作室能与其中一个豆荚舱结合起来创建一个超大的豆荚，成为容纳整个年级学生的站立会议室。
Edvt两层楼校园的主要特征满足了两个关键要求。在佛蒙特大道人行道沿线的学校中间区域，一个双层高的空间将作为高年级的开放式工作室和阶梯教室，用于他们的顶点项目演示（需求）。侧面是低年级学生的四舱豆荚，这个空间能把高年级学生的日常学习工作过程展示给低年级同学（需求2）。与周围的低年级开放式工作室不同，高年级的四个豆荚舱位于一侧，教师可以通过透明的玻璃墙监督学习活动。
在中间区域的空间上层，布置了两排连续的座位环绕着高年级的开放式工作室，在下层的一个区域，可以根据需要搭建一个正式展示的舞台。而平时，高年级学生和教师也可以在这些座位上工作，透过玻璃墙面还能看到他们正在努力改善的城市。
这一特征仅仅是设计过程如何以St的学习愿景为中心的一个例证，这种愿景促进了“多代人积极的变化”，St说：“从年轻学生可以观察高年级学生到我们整个学校社区可放眼洛杉矶中南部和南加州大学，学校也正成为学生探索他们的激情和梦想的画布。”彻底变，或不变
我们为Itrs和Edvt所做的工作激发了一些想要了解混合学习的独特设施需求的公立学区的兴趣。通常，这些教育工作者试图在混合学习试验阶段找到降低风险的办法，希望获得可逆的空间，如果需要的话可以随时将其重新转换为传统的隔离式教室。迄今为止，这种设计我们还没有找到，因为这两种学习方法的理想环境是完全不同的，正如传统的学校布局不适合于重新调整以适应混合模型的用途一样，反过来也是如此。
关于混合学习空间的独特性，在206年初我们与MhlBHr在SXSWdu教育会议上举行的一次研讨会中就得到了阐述。我们要求参与的教育工作者小组开发假想设计的开放式工作室空间，以整合多种学习模式和不同的环境。值得注意的是，绝大多数小组都选择了L形或T形布局，这与我们设计的Itrs学校相似。他们也同样认为混合学习活动既需要独立性，也要有交叉性，进而优化自主性、交流性和监督性。成本效益
与我们联系过的公立学区对混合学习空间的成本影响特别感兴趣，因为我们的分析表明混合环境的使用率更高，建设成本更低。
Itrs（上一期栏目内容）和Edvt的设施面积分别为59000和30000平方英尺，生均面积为62至65平方英尺，仅比大芝加哥地区学校的三分之一略高。不过，在这两所混合学校中，专门用于核心学习空间的面积分别占总建筑面积的55%和62%。相比之下，一些传统地区较新的学校仅将其占地面积的20%至30%用于核心学习空间。这种差异的主要原因是，这两所混合学校与许多特许学校一样，不包括食堂和传统图书馆等设施。另外，这两所学校的行人通道更为紧凑，也节省了空间。在Itrs学校，专门用于流通的区域占总空间的6%，在Edvt学校占7%，而在较大的传统学校，这一比例平均为25%。
混合学校设施的相对建设成本也往往较低。首先，房间数量较少，可以节省资金。因为每个单独的房间都需要墙壁、门、电灯开关、报警设备和温度控制等装置。这种室内系统的成本通常约占总建筑成本的60%。我们估计混合学习设施在这一类别中可节省0%的成本，或者说可节省6%的总体成本。
在我们的分析中，混合学校的成本节约优于它们在实际规模上的差异，因为这些节约并没有被大型项目提供的规模效应所抵消。如果混合学习被证明是一种更有效的教育学生的方法，那么关注建筑成本的管理者应该感到高兴。未来展望
一些批评者质疑混合学习对数字技术的依赖，谴责学生在计算机屏幕前花费了大量时间。然而，支持者指出，数字时代开采的真正黄金是更有效地利用教师的时间。在混合教室中，教师与以往一样重要；事实上，他们的作用得到了提升。
推动混合学习的数字技术当然将继续发展，创造新的机会并使其更容易获得。例如，几年前，3D打印机和激光切割机在消费领域几乎还不为人所知。如今，学校通常会将这些工具部署在专门的房间，如创客空间。接下来，这些设备和其他新技术很可能会沿着个人电脑的发展路径，变得更加经济实惠和无处不在。
我们预测了其他可能影响混合学习未来的趋势。随着学校扩展个性化学习，他们可能会寻求合作以更有效地支持不同类型的学习者。例如，我们已经看到混合学习空间开始为学生的学习差异设计空间。许多学校将迁移到商业街，而不是主要位于居民区，在那里他们可以方便地利用交通网络。同时，学校不驻扎在独特的独立建筑中，而是常设在多用途建筑中，以促进与其他机构和不同职业人士的互动。这些可能看起来很遥远，但我们已经在我们的建筑实践中看到了所有的这些场景。
在Itrs学校的第二学年，一个年级已经有了六个层次的数学课。根据西北评价协会（NrthstEvlutAsst）的MAP评估，206年，Itrs的7年级和8年级学生的阅读成绩增长超过了83%的学校，数学成绩增长超过了9%的学校。如果全国各地的混合学校都能够显示出同样强有力的成果，教育工作者很可能会开始考虑创新设计如何支持和加强这些学习环境。
文章来源于：中国信息技术教育