蒋秀华
【摘要】小组合作学习虽然是一种普遍使用的学习方式，但是在课堂上，依然存在一些不尽人意的现象：内容不适合合作学习，部分学生始终是旁观者。本文以“北师大版”数学六年级上册《营养含量》一课的小组合作学习为例进行分析，对开展小组合作学习提出一点基于实践的思考。
【关键词】小组合作学习；现象；思考
中图分类号：G6235文献标识码：A文章编号：67-0568（207）34-0049-02
小组合作学习对广大一线教师而言，已经是耳熟能详。然而，熟悉并不等于已经或能够做好。在听课的过程中，笔者发现，不少课堂的小组合作学习存在两个问题：内容不适合合作学习，部分学生始终是旁观者。笔者结合“北师大版”数学六年级上册《百分数》单元《营养含量》一课，就如何开展小组合作学习谈几点思考：
一、选择和设计合适的合作学习内容
《营养含量》一课的教学目标是：①会解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数与现实生活的密切联系；②在解决实际问题的过程中，理解百分数化成小数或分数的必要性，能正确将百分数化成小数或分数。
笔者认为，理解并能够把百分数化成分数、小数，并用以解决简单的实际问题，学生比较容易掌握，这部分内容显然是不适合用来合作学习的。而体会百分数与现实生活的密切联系，让学生了解有关营养的知识，增强健康意识，均衡饮食，这对学生来说是比较有意义的，更加容易联系个人生活实际，计算或解决问题会相对比较复杂烦琐，比较适合展开合作学习。所以，在完成教材新课学习之后，笔者设计了一个有关“学生营养”的教学环节，具体教学过程如下：
师：你们知道中国学生营养日是在哪一天吗？
（学生均摇头。）
播放视频：新闻播报：从989年开始，每年的5月20日是中国学生营养日。
师：对于身体处于生长发育期的学生来说，营养均衡是一件非常重要的事情。现在我们来看看几位学生吃的午餐，看看他们午餐的营养含量。
PPT出示：
下面是5位初一学生的午餐：
笑笑：红烧猪肉00，凉拌黄瓜00，米饭50
乐乐：水煮牛肉50，白灼虾00，米饭00
圆圆：炒青菜00，家常豆腐50，馒头50
淘淘：清蒸鲫鱼50，红烧猪肉00，米饭00
贝贝：盐焗鸡00，红烧茄子00，馒头00
问题：谁的午餐营养比较均衡？
师：通过菜单和克数，你们能判断谁的午餐营养均衡吗？
有学生提出，还需要知道每种食物的营养含量。
于是，给出营养含量表：
师：现在你们可以算一算！比较出来了吧？
生：啊！太复杂了，太麻烦了……
生：老师，让我们小组合作吧！
（其他学生纷纷响应，一致要求要小组合作。）
师：好啊！那你们小组先讨论2分钟，说说怎么合作吧！
【虽然合作学习是教师设计的，但课堂上合作学习的需求却是学生提出来的。这种学生主动要求合作的状态，已经为合作学习的有效开展做好了铺垫。】
二、合理分组，明确分工
在小组合作学习过程中，每个小组由5人组成：名组长，名副组长，3名组员。这5位组员，并不是按前后顺序编排的。他们坐在教室里不同的位置上，需要合作时，才汇集到组长那里。笔者这样编排小组的依据主要是：数学成绩、组织能力、人际交往能力。其中，对组长的要求比较高，会对他们进行相应的培训。
每一次合作，可能具体的分工都是不一样的，所以笔者将组内分工的权利交给组长。比如，这节课中，学生主动要求合作，怎么分工呢？且先听他们说一说。
组组长：我们组每个人负责计算个学生的午餐营养含量，最先算好的同学要帮助算得最慢的。
2组组长：我们组由个人算米饭和馒头的营养含量，因为这个比较好算。我们另外4个人算菜的营养含量，每人算2个，谁最先算完就多算2个。
师：你们的分工都挺好，比較灵活，还考虑了计算快慢的情况。
三、教师要准确把握自己的角色
在听课时，时常有老师在学生合作时担心这担心那，不厌其烦地提醒这个提醒那个。其实，在学生进行小组合作的过程中，教师的角色应该是引导者、协助者，适当放手比较合适。只在学生遇到一些他们所无法预料或解决的状况和问题，向老师寻求帮助或提问时，才给予指导或引导。这样，学生的合作能力、解决问题的能力才能得到培养和提高。
师：为了方便同学们计算和汇总，老师给你们每个小组发一张表格。[5位学生午餐中的营养成分比较表
师：表格的使用说明：①组员依次把自己做的数据填入表中；②组长组织组员分析数据，交流讨论，5位学生午餐中的营养成分比较；③全班交流。
【教师提供给学生表格、并明确表格的使用说明，其实就是在发挥引导作用。】
学生小组合作。
小组交流。
计算结果如下：
看了这条信息，学生迅速做出了判断：笑笑的营养更均衡。
其实，如何开展小组合作学习，这是在教学层面方式方法上的实践和思考。最重要的是，在老师的心里真正认可并重视对学生合作能力的培养。如今，合作已经成为人们生存和发展的一种能力。只有真切认识到这一点，用心去做，小组合作学习才有可能在课堂上真实、有效、持续地开展。
参考文献：
[]王坦合作学习的理念与实施[M]北京：中国人事出版社，2002
[2]（美）雅各布（Jbs，GM）合作学习的教师指南[M]杨宁译北京：中国轻工业出版社，2005
[3]伍新春，管琳合作学习与课堂教学[M]北京：人民教育出版社，200
（编辑：赵悦）
文章来源于：新课程研究·上旬