许宋杰
摘要：研究小学生特别是搬迁学生成长过程中的心理品质特征，运用有关积极心理学教育的方法和手段，实施相应的教育策略，用一种整体的观念来全面把握学生的个性发展，消除因搬迁“暴富”产生的消极心理因素，有针对性地培养搬迁小学生的积极心理品质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高。
关键词：搬迁；心理特征；教育策略；积极心理
中图分类号：G444文献标志码：A文章编号：674-9324（208）7-0070-02
中国社会正处在一个巨大的变化过程中，伴随着城镇化的进行，学生的生活方式和学习方式也随着改变，突如其来的拆迁补偿使家长和社会处在一夜暴富的状态当中，学生由于环境的变化心理问题也在加剧，产生了炫富、攀比、无所谓、过度自我、冷僻、孤独感等消极心理。积极心理学认为，人的生命系统是开放的、自我决定的系统，既有潜在的自我冲突，也有自我完善的内在能力。
搬迁使学生产生的消极心理问题具有共性，也具有个性差别。具体来说，我们可以从以下四个层面对搬迁学生进行积极心理品质的培养。
一、學生个体层面的积极心理品质培养
搬迁使学生产生的消极心理问题存在个性化的差别，学生之间的心理状况千差万别，我们要针对学生个体心理进行问题表现调查、分析诊断，规划好辅导方法，跟踪辅导效果，促进学生积极心理品质的形成。
（一）问题表现调查
教师要善于观察学生在学习、生活中的表现；善于和家长沟通，通过家长了解学生的行为表现；善于了解其他老师和同学对相关学生的评价。比如，我对黄文韬心理健康辅导个案记录：黄文韬，男，9岁，三年级学生，问题表现：任课教师反映，该生上课不专心听讲，老师提示教育不听，反而变本加厉地和同学打闹；班主任老师反映，该生喜欢炫耀他爸开宝马车，爱炫耀名牌文具、衣服，看不起同学，自我为中心，下课经常打架，学习成绩一般；体育老师反映，该生上体育课很积极，只是爱捉弄女同学；同学评价，爱欺负人，臭美，吹牛；家长反映，脾气急，爱顶嘴，懒惰，爱玩手机。
（二）分析诊断
一般我们可以根据学生个体的心理问题表现进行逐项分析，综合了解的信息进行诊断，如黄文韬个案分析诊断：该生觉得上课无聊，学习无所谓，常说“反正我爸说，给我存了很多钱”；喜欢跆拳道，爸爸妈妈爱骂他，家庭中存在暴力教育；学生有炫富心理，怕别人瞧不起，自尊心强，性子急，自我保护意识强。
（三）心理辅导
心理辅导的方式方法很多，辅导师的专业水平不同辅导层次也不同，对黄文韬个案我采用以下辅导方法。
箱庭疗法。箱庭疗法又称沙盘疗法或沙箱疗法，是在欧洲发展起来的一种心理疗法。箱庭疗法是分析心理学理论同游戏以及其他心理咨询理论结合起来的一种心理临床疗法，通过创造的意象和场景来表达自己，直观显示内心世界，从而可以绕开咨询中的阻抗。对该生展开箱庭个体辅导时，其中有几个注意点：整个箱庭呈现的是剧烈的搏斗场景，分不出胜负，该生此场景变得更为现实，可以看出该生最近情绪波动较大，有较大的矛盾和冲突。在箱庭世界中，一方快要打胜时，该生及时去找更多的救兵，以平衡胜负局面，说明该生矛盾爆发。针对以上情况进行有针对性的心理辅导，同时建议家长、教师的教育方式要注重以柔克刚，多谈心疏导，避免采取压制或强权的方式。
2谈话疏导法。经过上次箱庭疗法，这次谈话主题为了解近况，价值观渗透，鼓励表扬，积极心理建设。
（四）跟踪辅导效果
侧面了解该生的表现，定期辅导。
二、班级层面的积极心理品质培养
国家教育部于202年2月印发了《中小学心理健康教育指导纲要（202年修订）》，其中规定中小学心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。
班级是培养学生积极品质和积极力量的重要场所，班主任要善于以活动为载体，以激励为手段，有效地促进学生的积极心理品质。在班级管理中，用发展的眼光看待每一个学生，用集体荣誉和集体力量感染学生，甚至于教师的言传身教都是培养学生积极心理品质的有效途径。
（一）注重激励，增强学生积极的心理体验
每个学生都是独一无二的，每一个人都有不足，也有长处。作为教师，要善于发现学生的优点，从学生的长处入手，激发学生的进取心。有些孩子很让人头痛，如果学生表现没有达到老师的预期，老师往往会给予批评、指责甚至呵斥和挖苦，以期通过这种方式让学生警醒、反思，进而实现自觉提升。孰不知，这样的教育会让学生在长时间内体验到挫败、委屈、悲伤等消极情绪。作为教师的我们应该尊重学生，承认学生之间的差异，以一颗平等的爱心去挖掘他们的闪光点，发现优点，多鼓励、表扬他们，使学生的自尊心、上进心得到承认和强化，从而激起学习的斗志，鼓足前进的勇气。老师要多角度全方面地评价学生，多给学生掌声和喝彩，从而使每个学生都能体会到成功的喜悦，增强积极的心理体验。
（二）积极暗示促进学生形成积极的心理品质
“罗森塔尔效应”告诉我们积极暗示可以激发学生的上进心和信心，像注入了“激素”一样，让学生情绪饱满，积极勤奋。比如：教学中要经常使用“你太棒了”、“你很善于思考”等肯定、赞扬性质的评价语言，在教育中经常使用“你行”、“你能”等积极的心理暗示性语言，从而帮助学生树立起信心，调动学生内在的潜能，使学生逐步建立自信，形成自我肯定和欣赏。积极的心理暗示，能让成长中的孩子正确地认识自己，形成正确的自我观念和恰当的自我认知。
（三）营造班级积极的心理环境
营造班级积极的心理环境包括物质和精神两个层面。在物质层面需精心布置教室，构建干净、整洁的卫生环境；设立展示成果、放飞梦想的展示台，让学生的各方面才能有可展现的舞台；成立班级图书角，让学生分享自己的好书，让书香浸润学生。良好的物质层面班级文化能够让学生感受到放松、自在。在精神层面需与学生共同确立班级规章制度，如一日班长、每日之星等。在日常小事管理中，也应注意建立良好的班风、学风，让学生在班级中感受到温暖与班级凝聚力。
三、学校层面的积极心理品质培养
学校可以利用少先队、德育讲堂、运动会、晨会、班队课、心理课、活动课等平台或机会，开展多种形式的心理活动探究，教会学生调整心态，为自己制定一个积极向上的目标，这个目标可以帮助学生克服困难、树立自信，引领他们走向幸福人生。仅有积极的心态和积极的目标还不够，还要引领学生积极地行动。积极心理学也叫正向心理学，主要思想就是让人们用一颗感恩的心去对待他人，用积极、向上、拼搏、进取的态度对待人生，因此，榜样教学必不可少，有了好榜样就有了前进的动力。例如，可以开展讲故事比赛等，让学生了解海伦·凯勒、张海迪等了不起的人物，学习他们积极、乐观、向上的生活态度。开展多种团体心理活动，例如，对《弟子规》等国学经典的学习、实践；和身边的同学分享阳光心态，共同感受快乐；对父母学会感恩，对每一个关心自己的人真诚道谢等。把培养学生积极心理品质作为学生心理健康教育工作的重点来抓，让学生积极感受和提升自身的心理品质，从而形成乐观、向上的心理品质。从小培养学生积极进取的心理品质，培养他们勤学苦练、坚韧不拔、积极向上的阳光心态。
四、社会层面的积极心理品质培养
积极心理学研究表明，人的体验和积极品质都与环境、社会背景分不开，并且要在环境中不断强化和体现。所以，我们要注重利用社会层面的力量对学生进行积极心理品质的培养，例如，可以借助家长、社会团体等各方力量开展正确价值观的宣传活动；注重家校联系，真正落实家访等相关工作，使家校合作工作切实有效。
总之，在搬迁安置背景下，消除因搬迁“暴富”产生的消极心理因素需要根据小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育的方法和手段，培养学生积极的心理品质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高。
参考文献：
[]孟万金积极心理健康教育[M]北京：中国轻工业出版社，2008
[2]程荣珍积极心理学理念在小学班级管理中的应用[J]中小学心理健康教育，2003
文章来源于：教育教学论坛