陶庭叶高飞吴兆福
摘要：实践教学作为培养学生的创新精神和实践能力的一个重要教学环节。本文主要从实践性教学内容优化、实践性教学设备优化、实践性教学模式几个方面探讨了如何对现有的测绘学科硕士生实践性教学环节进行优化设计。
关键词：测绘学科；研究生培养；实践性教学；优化
中图分类号：G6420文献标志码：A文章编号：674-9324（208）6-085-02
一、引言
在当今知识经济社会，研究生教育相对本科教育而言，要求学生更加注重创新素质和科研能力的培养。近几年我國研究生教育发展迅速，研究生招生规模迅速扩大，但是随之而来出现了以下情况：相当一部分的高校导师队伍人数欠缺，研究生入学时专业基础薄弱，研究生培养出现了本科化的现象，研究生能够独立从事科学研究的能力有限。本文分析了测绘学科研究生能力培养基本要求，探讨了如何对测绘学科研实践性环节进行优化设计。
二、测绘学科硕士研究生实践能力培养要求
测绘科学硕士研究生分为学术型与专业型两种。200年月，教育部对研究生结构进行了调整：减少了学术型硕士招生名额，增加了专业型硕士招生名额，往后几年全日制专业型硕士与全日制学术型硕士的比例达到7∶3。
测绘专业研究生实践教学目标是直接打通研究生到科研人员、研发人员、技术人员之间的通道，使学生毕业后角色转换更加迅速。为了更好地适应国家、地方经济建设和社会发展对高层次运用性人才的迫切需求，培养合格的测绘科学硕士研究生，有必要进一步优化研究生培养环节。
三、测绘学科硕士研究生实践教学环节优化设计
实践性教学内容优化。目前，测绘科学与技术专业硕士研究生使用的教材种类繁多。各个学校测绘科学技术专业硕士点根据自身的特点和需要选择了不同类型的教材。有些教材大多选用的是比较经典的教材，然而，测绘学科技术发展日新月异，经典的教材大多编写于几年之前，对于一些最新技术在教材中没有得到充分地介绍，时间上存在滞后性。另一方面，部分学生在本科阶段编程能力较弱，还有一些学生是跨专业考过来的，这部分学生对测绘新技术了解也就更少，一般来说，测绘程序设计方面能力也较弱。为了解决上述问题，笔者在教学过程中，仍以现有教材为主，穿插补充新的内容，每一门专业课教学过程中侧重培养学生编写程序解决实际问题的能力。以GNSS课程为例，我校仍以李征航等编著的《卫星导航定位新技术及高精度数据处理方法》此书为基础进行讲授，该书较为全面地介绍了从卫星定位原理近年来的新技术与理论。同时，推荐学生以一些国外经典的教材作为补充参考书，例如，BHf-Wllhf撰写的《GNSS-GlblNvtStlltSystsGPS，GLONASS，Gll&p;Mr》，该书对GNSS一些细节内容介绍的比较详细、透彻，可以让学生更好地理解GNSS的原理、算法。为了更新教学内容，我们在教学过程中给学生推荐了国际上最新的GNSS综述论文，并结合每一章节的主要知识点，为学生推荐相关的国际期刊发表的论文作为课外阅读资料。在课时安排上，我们安排了8个学时的实验，其中就包括了GNSS接收机的各个硬件接口及其工作原理，各类接口程序设计等内容。
2实践性教学设备优化。仍然以GNSS课程教学为例，目前大部分学校使用的GNSS接收机或0EM模块都是封装好的产品，学生接触不到其工作过程及工作原理，只能从书本上了解抽象的理论及公式，无法对GNSS形成真正的认识。笔者通过对优化后实践的实验内容进行统一整合，对原有教学平台进行改进，根据实践教学内容的需要，改装了适用于GNSS教学的实验平台。该平台能基本满足优化后的GNSS实践教学需要。除了能够开展测绘学科教学所必需的基本GNSS实验之外，能够开展以下实验：①支持GNSS导航卫星标准协议分析及实训；②GNSS导航卫星定位数据与GIS地图数据相结合，进行定位及导航；③GSM/GPRS移动通信开发；④支持综合应用开发实验。
3实践性教学模式优化。改进实践教学内容，优化实践设计环节后，需要将新的实践教学内容全部付诸实践。通过校企合作建立实践教学校外基地，有效解决学校软硬件设备不足的问题。在校企合作过程中，需要有效将校内实践内容与校外实践内容有机结合起来，使得校内和校外实习平台做到无缝对接，都能够发挥应有的作用。针对某一项具体能力的培养，首先在校内进行实践，打下良好的基础。等到了企业之后，学生就能够通过项目来进一步提高自身解决实际问题的能力。经过企业实习之后，学生到了工作单位就能够独当一面，有效减少在新的工作单位的适应时间。这种实践教学模式与传统的实践教学模式相比，具有以下优点：传统的实践教学模式以参观为主，优化后的实践教学模式则以“准员工”为原则。新的实践教学模式流程是：根据校外企业实际生产、研发需求，开设相应的课程与校内实践内容，学生在去企业实习前就有针对性的打下良好的基础。到了企业，学生直接参与到企业的实际生产、研发活动中，将学校所学知识直接应用于实际，做到融会贯通，更好地消化所学知识，并在企业实习过程中不断学习，进一步提高自身解决问题的能力。以我校测绘科学与技术硕士点下设的GNSS导航与定位方向的硕士生实践环节优化为例，来说明优化后的实践教学模式的优点。优化之前的GNSS方向硕士生现在学校学习《GNSS数据处理》课程，然后在相应的实验可学习常见的GNSS数据处理软件，编写一些GNSS程序，学生通过这种实践环节很难培养企业所需的独当一面的能力。为此，我们对实践环节采取了相应的优化。首先改进了教学内容，增加了GNSS程序设计与开发方面的实验课程，学生较好地掌握了基于Mtlb、C++、JAVA等开发环境的GNSS程序设计。与此相对应，我们积极与一些GNSS研发企业建立了校企合作关系，这里面还包含了上市公司等规模较大的企业。在学生学习完学校课程后，我们根据学生所选方向将其送到企业实习，直接参与企业的GNSS产品研发活动。由于学生已经较好地掌握了GNSS算法、程序设计，所以他们到企业后容易进入到企业“准员工”的角色，能够令人较为满意地完成企业交代的任务。自204年以来，我们推荐了5名GNSS方向学生到企业实习，这些学生到了企业后深受好评。学生在企业实习后，真正参与到企业的实际项目，较好地实现了学以致用，也大幅度提高了自身能力。这些学生有的毕业后就留在原实习单位，其他的学生也都找到了满意的工作。
四、结束语
测绘科学与技术专业硕士研究生实践性教学体系优化建设需要循序渐进，在执行过程中不断调整、优化，是一项不断尝试、不断改进的任务。结合测绘学科硕士研究生实践能力培养要求进行实践性教学体系优化，需要从实践性教学内容、实践性教学设备、实践性教学模式等方面着手，构建结构优化、知识面广阔、主动适应经济社会发展需要的、具有自身特色的实践性教学体系。
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文章来源于：教育教学论坛