赵东伟
摘要：社会在不断的发展，对人才的需求也在逐步发生变化，为了更好地培养学生英语综合应用能力，提高学生自主学习能力，就必须切实提升教学理念，深化转变教育模式，改革和创新教学方法和教学方式。后方法教学法指明了学生学习自主和教师赋权，丰富了我国高校英语教学理论，提供了开放、灵活的理论指导。本文首先概述后方法教学法的教学特色、核心理念和和对英语教学的影响，并基于后方法教学法对我国英语教学发展的启示，分析其在涉外护理英语精读课程教学的应用策略。
关键词：后方法教学法；涉外护理英语；精读课程教学
前言
现阶段，无论是我国还是国外，人们的生活环境和生活方式都发生极大的转变，英联邦国家对护理人员的需求量呈显著逐年增长的趋势。另外，我国经济水平的快速提升，受到老龄化社会到来以及国外人口流入的影响，涉外护理出现非常良好的发展空间和就业前景。涉外交流日趋频繁，英语作为交流的工具，其实用性也越来越显著，而这也意味着英语精读课程教学更为重要，但是从当前的英语教学现状来看，英语教学方法并不能提升学生在英语课堂教学中的参与度，而且大部分的学生都存在英语课堂教学无用的错误认知，这对职业教育来讲是一个非常严峻而且紧迫的课题。
一、后方法教学法的教学特色与核心理念
伴随社会、政治、教育制度的发展，“方法时代”的教学方法逐渐表现出了自身的局限性，忽视了各种来自社会和环境因素对英语教学的影响。994年，印裔美籍学者库玛（Kurvdvlu）教授在TESOL上的一篇文章—《后方法条件；萌芽中的教学策略》中第一次提出了后方法的概念，并在其后发表的一系列著作中阐述了这一概念的具体内涵。后方法教学法的发展时间相对较短，而且受到教育环境和教育政策的制约，后方法教学法并没有得到普遍的应用和推广。但是从后方法教学法的试验结果来看，相对于传统教学方法，其特色更为显著。主要表现为推广教学理念和教学思想，此外，这一教学方法也具有专门的理论依据和指导基础，具有极强的现实意义。而且这一教学方法打破人们对英语教学方法的传统认知。后方法教学法是以学生的个体差异和背景为基础实施教学活动，有效地改变了学生在教学中的位置。而且也使教师从教学方法的操作者转变为设计者和实施者。从一定程度上来讲，后方法教学法是强化对教育本质的追溯，而且这种教育方法与社会环境具有非常紧密的联系，极其符合语言本身的特色。后方法教学法的核心理念遵循四个原则，即：学习最大化原则；师生理念错位最小化；语言输入语境化；语言技能综合化。
二、后方法教学法对英语教学的影响
后方法教学法在英语教学中的应用，意味着英语教学正从方法的时代逐步转向为后方法时代。后方法教学法所体现出的精神内核主要为一种后现代主义。基于后方法教学法的三个特性，即：实践性、特殊性与可能性，所构建的宏观策略框架对英语教学具有极强的指导意义和启示。另外，我们需要注意的是，后方法教学法并不是否定传统的教学方法，相反的，这一教学方法的应用能够为教师提供更多选择的机会，而且打破传统教学方法的制约，从学生的学习情况和资源来设计课堂教学内容，为学生提供更加具有针对性的学习内容。从学生的角度来讲，后方法教学法要求他们能够认识到自己在教学活动中的地位，在自身语言能力允许的情况下，能够更加积极主动地参与语言教学活动，并且能够提出自己的异议，从而更加完善教学内容和教学过程，这一过程中能够提升学生的自主探究和学习能力，并使学生的创造性思维能力得到更加有效的培养。
三、后方法教学法在涉外护理英语课程教学中应用策略
后方法教学法所具有的特殊性、实践性以及可能性决定了后方法教学法的概念基础，为了更好地改善后方法教学法在涉外护理课程教学中的效果，提出其在该课程教学中的几条教学策略。从一定程度上来讲，教学策略就是其属性的细化，对课程教学具有极强的指导意义。
提供更多的学习机会
在进行英语教学的过程中，教师可以根据学生反馈的信息改变教学计划和教学内容，从而增强学生对精读的认知和重视程度。在教学活动中，教师需要为学生提供更多的学习机会，从而增强学生在课堂中的参与度，逐步提升学生在课堂中的主体地位。在进行涉外英语精读课程时，教师可以设计一些有深度的问题，让学生能够在问题的指导下，有目的性和针对性地处理问题。另外，教师还应该注重在学生精读过程中给予适当的引导，从而帮助学生构建自己的阅读思维模式和阅读思路，以实现学生成为知识主动构建者的教学目标。
2增强与学生之间的互动和英语交流
涉外护理英语精度课堂教学与传统的英语课堂教学并不完全相同，在后方法教学法的指导下，教师与学生处于平等的地位，学生必须保证能够积极参与教学活动。而教师需要全面把握学生英语精读水平。为了更加有效地提升教学质量，教师需要注重与学生之间的互动和交流，从而更加有效地提升涉外护理英语精度课程教学的质量。《护理英语》Utdttptt（入院病人）讲述的是一名护士接待一位入院病人并的事情。根据教材内容将本单元分解为“听、说、写”三块任务。Prd-2“听”分为三部分：一给予材料（lsttthdlusbutfrstttdttptts）；二引导学生积极讨论，并提出自己的异议；三评价学生（Ttht：stpsfrvdttpttsdUsfulsts5分2fshthxrssthstudtsb5分共0分）。
3理念错位最小化
这一概念主要指的是教师意图与学生意图理解中存在的问题，从BKurvlvlu所认为的理念错位包括十种，我们需要认识到的是理念错位是完全不可避免的，教師在制定教学目的的制定和学生表达能力至关重要，所以学生所表现出的适应性是教师教学计划有效性的判断指标之一，全面了解和分析与寻声之间所存在的偏差，制定针对性的解决策略。
4注重运用启发式教学方法
在涉外护理英语精读课程教学中，教师需要注重教学形式与教学意义的有效融合，并且还应该帮助学生更好地掌握语法内容。在进行精读教学中，教师可以充分利用例子，让学生能够提炼语法的具体使用情景，当学生多次面对同一语法规则时，就可能发现其中所包含的语法规则，以实现语言形式和意义的有效融合。
5增强学生的英语意识
增强学生的英语意识除了在课堂中加强锻炼，还应该引导学生能够在课外利用有关资源，增强自身的英语意识，加大英语的阅读量。在英语精读中，学生必须要形成整体性的认知能力，并且更好地把握语法结构。
6营造出良好的英语语境
在涉外护理英语精读课程教学中，教师除了需要讲授英语文本的表面意义，还应该引导学生把握作者的意图，并充分联系阅读材料的上下文。教师是学生学习机会的创造者，因此需要为学生营造出一种良好的英语语言环境，使学生能够从特定的语境中进行推理，增加自身的知识积累，更容易理解英语课程教学内容，全面把握作者的思想和意图。
7培养学生对外语文化的意识和认知
英语不是我们的母语，但是我们在英语教学中需要以母语思维为依托，这必然会导致文化差异的产生。随着全球化的逐步深入，文化实现全球化是必然的发展潮流，教师应该注重对学生英语文化意识的强化，并且引导学生能够形成评判性的思维模式，从客观的角度评价中外文化的差异。
8增强涉外护理英语精读课程教学与社会实践的联系
语言作为人际交流的意识形态之一，它的形成与发展是以社会实践经验为核心，而且学习知识的主要目的在于能够处理社会生活中所遇到的问题。从涉外护理英语精读课程教学实践来讲，其教学目的在于增强学生跨文化交流的能力，而与社会实践教学的结合，能够让学生更好的把握该领域的研究现状，增强与社会的关联性。
四、结束语
后方法教学法在涉外护理英语精读课程教学中的应用，是一次全新的尝试。英语阅读是一个心理语言的处理过程，任何一种教学方法都不能够指导教师教学，以后方法教学法的具体教学策略为指导，改善涉外护理英语精读课程教学质量。
参考文献：
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文章来源于：神州·上旬刊