浅议信息技术与政治课的整合
方莹
【内容摘要】本文论述了初中思想政治课新课程标准决定了思想政治课和信息技术整合的必要性,并通过两个简例初步探索了信息技术与政治课程的整合方法,最后指出了信息技术与课程整合过程中的三个误区。
【关键词】信息技术&bsp;新课标&bsp;整合&bsp;&bsp;思想政治课
新课程正在走进校园,走进师生的生活。初中政治的新课标将全面铺开实行,传统的思想品德教育碰上了“新课标”和“信息技术”这两大新元素。到底应该如何应对?是依然故我,背道而驰?还是要吸收、整合、利用?又该如何利用?正是本文要讨论的问题。
一、思想政治课新课标决定了整合的必要性
人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的,初中生活范围逐渐扩展,需要处理的各种日益增多,新课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上,为他们正确认识自我,处理好与他人,与集体,国家和社会的关系,促进思想品德健康发展,提供必需的帮助,而思想品德的形成与发展,需要学生的独立思考和生活体验,新课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中,注重课内课外相结合,鼓励学生在实践中的矛盾冲突中积极探索和体验,通过道德践行促进思想品德的形成与发展。
要学生在有限的课堂时间内,在老师指导下进行道德践行,就必需把政治课与信息技术整合,因为一旦把信息技术引入政治课堂,这可以通过电脑对文字、图形、图像、动画和声音等信息处理,组成图文声像并茂的演播系统,形成友好的人机界面,使政治课也有了亲切、愉快的气氛,整合后,可以把抽象的道理形象化,弥补了初中学生抽象思维较差的生理缺点,还可以让学生感受到生活中短时间内难以践行的内容,一些需要长时间践行才能领悟的道理,可以通过一系列网络课程而缩短践行时间,例如:我与集体、国家和社会的关系,学生必需在长期的生活中感悟,甚至要通过某些特定的事情,才能激发学生心中的爱国热情。但是,如果利用信息技术,可以通过介绍国家的历史、文化艺术发展及成就;英雄传记、先进科技等等,把宽阔的时间空间缩小到课堂上,让学生通过网络感受祖国的可爱和伟大。这样的教学效果当然优于“粉笔+黑板+嘴巴“的方式。
信息技术还为我们提供了极强的交互功能。第一:教师可以按照教学需要,设置情景,学生按照特定情景寻找自己需要的资料,这是“取”;第二,学生可以通过BBS或者聊天室把自己找到的资料,以及自己的看法发表,与老师、同学共同研讨,这是“给”;第三,教师可以及时了解学生的学习情况,发现问题及时解决,学生也好随时请求教师指导;第四,学生之间既可以互相帮助,也可以互相竞争,学习起来自然更有劲。同时,还可以培养学生良好的学习习惯和自学能力。
二、政治课与信息技术整合两例
、利用信息技术,浓缩时间空间,化抽象为形象
在新课标中,“成长中的我”的第二部分“自尊自强”,教学目标是体会生命的可靠、热爱生活;能够分辨是非,学会对自己的行为负责。要实现这个标准,就必需让学生知道人类是自然界的一部分,认识自己生命的独特性,体会生命的可贵。虽然生物课会介绍到人的生长规律、妊娠等等知识,但是作为初一的学生,难以把不同学科之间的知识联系起来,所以为了让学生能感受到生命的可贵,我通过生物演示课件,让学生看到植物、动物以及人类生命的微妙!
利用信息技术,把生物学科和政治学科整合,符合了课程综合的大趋势。
相应资料可以在l搜索“生物课件”或者“生物演示”等关键词找到,生物课件网站相关链接:
2、运用网络资源,提高学生学习兴趣和知识整合技能
在“认清国情,爱我中华”部分,要让学生不是死记硬背,而是真正掌握我国的国情,体会到国家翻天覆地的变化,对国家发展的前途充满信心并为之而努力,那就决不能用传统的方法——老师硬塞,学生死背的教学方法,我们可以运用丰富的网络资源,让学生去发现,让学生去寻找,让学生去了解。这样更有利于知识的内化,更有利于真正激发学生心中的爱国热情。
&bsp;&bsp;【教学策略】
&bsp;&bsp;让学生进行“角色扮演”,分组探究我国历史、科技、文化、经济等发展变化,并总结当今我国国情,在此基础上完成相关知识的投影片,并向全班同学介绍,通过协作来完成学习。
【学习过程】
通过这样的协作交流学习,学生在trt上要查阅相当大量的相关资料才能筛选出最有代表性的,最典型的材料,所以其实学生对我国国情的认识并部局限于几个Prpt演示文稿中,这样广阔的接触面,以及对学生的震撼性,是单靠教师在堂上用一张嘴,几只粉笔,几幅画可以比拟的。
三、信息技术与政治课程整合的误区
、透过信息技术,透过网络,学生可以不受时空的限制,根据学习要求自主的学习,自主的探究,但是这并不能代替学生的生活践行,通过信息技术和课程的整合,是为了让学生在有限的课堂时间内对所学知识有初步的感知,但是要形成良好的习惯,良好的道德品质,还是必需在长期的生活实践中实现,因此教师不能忽视对学生日常行为的指导和规范。
2、信息技术和政治课程的整合并不仅仅是指CAI课件,有的老师认为,在课堂上,用录音机播几段音乐,或者播几片录像,制作一个Prpt课件就是课程的整合,当然,这些都是信息技术在课堂上的运用,但是并不等于信息技术与政治课程整合的全部意义。要实现信息技术与政治课课程整合,必需要有充足的硬件设施,网络资源,要建立资料库。网络课是课改的新宠,WbQust和MQust方兴未艾。所以说信息技术与政治课整合的方式仍然在不断的探索当中,教师作为课堂上的主导者,必需积极的投身此中,不能总跟着别人走,更不能一叶障目,把一种方式看成是整合的全部方式。
3、信息技术只是一种手段,而不是目的,很多老师为了“追时髦”,为了迎合教改的潮流,误把利用信息技术作为教学的目的和目标,绞尽脑汁把信息技术运用到各个教学环节中去,这种做法其实是本末倒置了,我们应该明确,信息技术只是一种教学手段,信息技术与政治课程的整合只是为了让政治课上得更活,取得更好的教学和德育效果。信息技术是为政治课堂服务,而不是政治课为信息技术服务。必须是根据知识点选取教学方法,而不是根绝教学方法、手段来选取知识点。
结&bsp;束&bsp;语
随着科学技术的日益进步、教学手段现代化程度的不断提高,教师的教学方式及教学艺术也得到了很大变革与发展,信息技术与政治课程的整合是必然的发展趋势,但是怎样的整合方式才能最大程度的发挥信息技术的优势,最大程度的发挥思想政治课的教育效果,还要依赖在教育最前线的老师们不断的探索,不断的总结,不断的创新。本文只是浅谈了自己的一些拙见,希望可以起到抛砖引玉的作用。
【参考文献】
《思想品德课程标准》&bsp;北京师范出版社
《思想品德课程标准解读》北京师范大学出版社
《信息技术教育》总第5期
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