何丽霞
【摘要】和谐，是人们对美好社会关系的追求，并且从未停止过，幼儿阶段是教育的起始阶段，在全民共建和谐社会的今天，幼儿教育要为构建和谐社会贡献一分力量。本文从幼儿在小中大家庭中的和谐教育进行有益的尝试。
【关键词】和谐；幼儿教育；家庭
中图分类号：G60文献标识码：A文章编号：67-0568（207）34-029-03
《幼儿园教育指导纲要》指出，“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。构建社会主义和谐社会是一个战略举措，是需要全国人民团结一致，共同努力才能实现的理想社会。在全民共建和谐社会的今天，幼儿教育也要为构建和谐社会贡献一分力量。如何给幼儿播下“和谐”的种子，没有一个具体的模式，也难以给出一个标准的答案。生活中，我们却能清楚触摸到什么叫不和谐，也知道和谐就是将社会生活中的不协调、不完美的地方，通过人们的主观努力改变过来。在教育实践中，笔者认为要从小培养幼儿有“和谐”观念，让“和谐”情感的种子从小在幼儿的心中生根发芽、茁壮成长。这里可从“家庭”下功夫，进行有益尝试。一、让幼儿在自己的“小家庭”体会“和谐”的幸福
“家和百事兴”是中国家庭观念的理想追求。人出生的家庭是“小家庭”，在这个小家庭里，幼儿必须在父母的精心哺育下和谐健康的成长。在这种环境下，家庭首先是幼儿体会和感受“和谐”幸福的摇篮，父母是“和谐”观念和意识的播种者、耕耘者，想要让幼儿感受与体会和谐，父母就要从自己做起、从身边做起，从孩子呱呱落地之时开始做起。在家庭中营造和谐的氛围，感染幼儿的心灵，应多和孩子进行情感的交流，让孩子感受和体会家庭成员之间和睦融洽共处之道，如尊敬长辈、孝顺老人，关爱亲人等，家庭成员间的和谐共处，会让幼儿感受浓浓的亲情，和谐情感就会油然而生。苏联教育家马卡连柯说过，“不要以为只有你们同儿童谈话、教训他、命令他的时候，才是进行教育。”“你们是在生活的每时每刻，甚至不在场的时候，也在教育着儿童。你是在生活穿戴，怎样同别人谈话，怎样谈论别人，怎样欢乐或发愁，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，怎样读报——这一切都对儿童有着重要意义。”孩子来到这个世界的第一天就开始学习，学习和模仿眼睛能看到的人和事，这时候的孩子就像一张洁白的纸，父母是画家、是演员、是导演，是孩子学习的楷模。父母在生活中的一举一动、一言一行，都在孩子眼里画出不同的画面，表演不同的角色，像一幕幕的电影画面一样展示在孩子面前。孩子从父母为人处事、待人接物的方式中，逐渐形成自己的行为习惯、善恶观念和是非标准，这都将烙在孩子的心灵深处。父母如果在孩子面前的表现是优秀的、适当的，孩子会模仿、学习，耳濡目染，久而久之，孩子在“小家庭”里将会受到良好的家庭教育，并健康地成长起来。孩子的心就像一片广袤的土地，种植邪恶，就会滋长邪恶泯灭良知，种植仁爱，便会收获尊重、关心、宽容、同情，因此从小给孩子的心灵播下和谐快乐种子，让幼儿从小体会到和谐快乐，就如同春雨一样“随风潜入夜，润物细无声”，是一个从外在到内在、从量变到质变的发展过程。在这一发展过程中，“小家庭”起到了不可替代作用。二、让幼儿在幼儿园的“中家庭”体会“和谐”的快乐
从熟悉的“小家庭”到陌生的幼儿园，是幼儿生活的一个重要转折。幼儿园是幼儿离开父母后第一个接受教育的场所，我们把幼儿园这个家庭称之为一个中等的家庭，简称为“中家庭”。而幼儿园这个中家庭是幼儿“和谐”种子萌芽成长的温床，在中家庭里的角色主要有教师和同伴。如何让幼儿在幼儿园体会到“和谐”的快乐呢？
教师与幼儿之间建立“和谐”
要让幼儿在幼儿园这个“中家庭”里体会到和谐快乐，就必须建立一个宽松、真诚、平等和谐的师幼关系。首先，教师要了解、尊重、公平、公正地对待每一个幼儿。以积极鼓励的方式引导和评价幼儿，每当幼儿有进步，哪怕是点滴的进步，教师都应该及时鼓励和表扬，鼓励和表扬的方式要灵活多样：如口头语言的表扬（你真棒、真可爱、好主意、继续加油等）、身体语言的鼓励（一个拥抱、一个手势、一个眼神、一个微笑等）、手工物品的奖励（手帖和折纸作品、学习用具等）、团队行为的奖励（做值日生和做升旗手等）；其次，教师在活动中要成为幼儿学习的支持者和鼓励者。教师的支持和鼓励对孩子的成长尤其重要，有了支持和鼓励，孩子将充满自信，更富有创造性；第三，教师要成为孩子探索、学习的共同合作者和引导者。在新型的师生关系下，教师不再是课堂教学主导者，而是参与孩子的学习中，与幼儿合作，共同引导孩子探索新的知识海洋。教师要找到恰当的机会，参与幼儿的活动，用巧妙的方法引导幼儿。只有平等师幼关系才能创造和谐、温馨的气氛，使幼儿的情感得到潜移默化影响。
2幼儿与幼儿之间建立“和谐”
人际关系对人的成长和发展起着举足轻重的作用，进入幼儿园后，幼儿之间的交往关系即同伴关系，良好、和谐的同伴关系在幼儿的成长中起着越来越重要的作用。如何让幼儿之间建立良好、和谐的同伴关系，重要的一点是要让幼儿学会观察、体验、理解别人的情绪情感，由此而产生情绪感染和共鸣。教师在处理幼儿之间的关系时，应创设条件引导幼儿进行人际感情交流，为幼儿营造宽松、和谐的环境和气氛，提供成功的同伴交往经验，创设情境和利用已有案例，培养幼儿对人际交往的认知，形成初步是非观、善恶观。让幼儿知道哪些行为是正确的、恰当的，哪些行为是不可接受、难于容忍的，而且还要让幼儿知道如何“正确地、恰当地做”。如班级里有一个幼儿患有小儿麻痹症，行动不便，很需要他人的帮助。在对孩子们进行友好教育时，要教育每个幼儿主动帮助、关心、照顾有需要的同伴，可设计“帮一把”等教育活动，讓同伴主动关心和帮助这个孩子，让他在小伙伴关心和帮助下获得快乐，团结友爱的种子已在幼儿心中绽放。又如鼓励幼儿将自己的玩具、食物与同伴分享，体会与人分享的快乐。教师善于利用各种形式、途径，在幼儿园这个“中家庭”的一点一滴中，让幼儿美好品德慢慢积累，情感慢慢地升华，体会人与人之间和谐美妙之处。三、让幼儿在社会的“大家庭”中感受“和谐”无处不在
社会环境是幼儿“和谐”情感萌芽成长的“大环境”，幼儿情感在适宜的环境中，通过社会环境的各种生活事件，耳濡目染逐步形成的，充分利用“大环境”的生活事件、活动，让幼儿去感受、体会和实践，这种结合了现实生活的“和谐”教育才能真正取得成效。因此，教师要积极利用社会环境资源，组织幼儿进行观察、体会和实践活动，使幼儿的学习真正回归生活。如讲述汶川大地震感人事迹，让幼儿感受一方有难八方支援的传统美德，并让幼儿尝试给有需要的人捐款捐物，引导幼儿关心贫困地区儿童。在具体的行动上，可以如在小区见到有幼儿摔跤，应上去拉一下把，在公共汽车上应他给老人让座，主动帮助有需要帮助的人等。通过参与社会大家庭的一系列活动，让幼儿亲身体验生活，才会在他们的心灵深处留下痕迹，情感之花才会得到长久绽放，和谐的种子才能在幼儿心田播种、开花、结果。
孩子来到世间，心灵像一张白纸，只要在幼儿时期的成长环境里播下和谐的种子，在父母、家庭成员、教师精心培育下，他的和谐情感、和谐观念就会生根、发芽，也会健康成长，成为社会的有用之材。
参考文献：
[]中华人民共和国教育部幼儿园教育指导纲要（试行）[M]北京：北京师范大学出版社，200
[2]（苏）AC马卡连柯儿童教育讲座[M]石家庄：河北人民出版社，997，（08）
（编辑：胡璐）
文章来源于：新课程研究·上旬