龚育科
【摘要】初中阶段的学生在心理和生理上都产生了明显的生长发育变化，针对初中生已经开始进入青春期的情况，初中体育教学要引入小班化的分层教学模式和方法，实现层次化、针对性的体育教学，以较好地促进学生的个性化发展和提升，满足不同学生的体育学习需求，更好地提升初中生的体育素质和技能。
【关键词】分层教学；初中体育；小班化；课堂
中图分类号：G63396文献标识码：A文章编号：67-0568（207）34-004-02
初中体育教学要针对每一个学生的特点和素质水平，采用小班化的分层教学，使每一个适龄学生都享受到高质量的初中体育教学，以素质教育的理念为引领和宗旨，全面考虑初中生的个体差异性，为学生创造更多的自主选择体育学习内容的机会，使学生能够深入地理解和体悟初中体育学习内容和方法，在因材施教的分层小班化课堂教学之中，更好地满足学生的体育学习需求。一、初中体育分层小班化教学的意义分析
使学生成为初中体育课堂的主人
在初中体育分层小班化课堂教学之中，彻底转变了原有的初中体育大班化、集中式的教学模式，而以学生的实际情况为切入点，充分考虑学生的体育水平和层次的差异性，采用分层小班化的教学模式和方法，全面改变了初中体育课堂教学格局，极大地激发了学生进行初中体育的学习兴趣和激情，使学生成为初中体育课堂的主人，以积极主动的态度融入初中体育教学内容之中，更好地建构自己的体育知识体系和架构，全面落实了学生在初中体育课堂中的学习主体地位。
2创设新型的初中体育课堂文化
在初中体育的分层小班化教学之中，与学生既有的生活知识经验相链接和结合，形成了全新的、开放式的初中体育课堂教学氛围，彻底摒弃了原有的灌输式、封闭式的初中体育课堂教学模式，创设出新型的初中体育课堂文化，以其丰富多彩、富于挑战性的体育教学内容，吸引学生积极参与其中，并以因材施教为宗旨和原则，根据每一个学生的体育层次和接受程度，开展分层小班化的个性化教學，使学生能够拥有更多的思考和实践空间，能够在全新的初中体育课堂文化中充分感知体育学习的乐趣。
3进一步促进了师生互动
在初中体育的分层小班化教学之中，教师在预先了解和把握学生的身体素质、性格特点、情感兴趣的前提下，可以针对性、层次化地设计初中体育课堂教学活动，并适当地采用激疑、探究、开放的问题设计方式，极大地促进教师和学生之间的交流和互动，在问题的引领下实现学生的体育自主学习和合作学习，不仅提升了学生的体育知识和水平，而且锻炼了学生的合作精神和能力，呈现出和谐、积极、愉悦的初中体育课堂氛围，使初中体育课堂更为鲜活和灵动。
4全面提升学生的身体素质
在初中体育分层小班化教学之中，每一个学生可以得到针对性、个性化的体育锻炼和训练，较好地转变身体形态特异、瘦弱和性格孤僻内向的学生，为异质学生的体质转变带来较大的影响，从而极为有效地全面提升学生的身体素质，锻炼学生的肺活量、耐力、柔韧性和体能等，达到初中体育课堂的教学目标。二、初中体育分层小班化教学的策略应用
树立科学合理的初中体育教学观念
在初中体育分层小班化的教学模式之下，可以较好地转变教师的传统观念和思想，由于班级人数减少、体育学习环境的改变，也促使教师进一步转变自身的教学观念，要使分层小班化教学成为观念转变的催化剂和驱动，学习和汲取新的课程理论知识和现代体育教学思想，明晰分层小班化教学的概念及内涵，并积极探索初中体育分层小班化教学的模式、方法和组织实施形式等，全面把握初中体育分层小班化教学的规律性特点，做好课堂教学的思想准备。同时，教师还要树立以学生为中心和主体的观念，要换位思考，从学生的角度看待和思考体育学习中的问题，教师要成为分层小班化教学的组织者、引领者、参与者，使每一个学生都主动融入初中体育课堂教学，更好地求知、求新、求真，以培养和塑造学生的体育学习创新精神为目的，更好地提升初中体育课堂教学的效果。
2实现初中体育教学目标的分层
在初中体育教学之中，要实现教学目标的分层，可以分为总目标和分层目标，对于分层目标而言，可以分为三类目标：A类学生的培养目标是使之能够熟练掌握体育知识和技术技能，养成良好的体育锻炼习惯，拥有团结互助、积极向上、活泼勇敢的品质，并且能够积极主动地探索体育学习的新知识和新领域。B类学生的培养目标是要使他们掌握基本的初中体育知识，并且能够较为自如地运用所学的体育技能，进一步加强自己的跳、跑、投等体育技术。C类学生的培养目标是要使他们能够在教师的指导和学生的帮助之下，简单地掌握部分初中体育教学目标，并能够在教师和学生的督促之下遵守体育学习纪律，学习基本的体育知识。
3实现初中体育教学的合理分层编组
在初中体育分层小班化教学之中，要采用科学合理的分层编组方式，以进一步增强学生在体育学习中的积极主动性。通常来说，可以将学生合理地编为A、B、C类，让学生在合理的编组之下进行小组合作与协同式的体育学习，在相互合作和交流的过程中，相互促进、共同进步。
4灵活地开展优化的分层小班化教学
在初中体育分层小班化教学之中，教师要充分认识到初中生求新、求异、求变的心理，要在课堂教学中突显出学生的体育学习的主体性意识和地位，灵活地创设多样化的优化教学方法和举措，以更好地提升学生在初中体育学习中的积极性和热情，更好地促进学生的个性化发展。
（）创设良好的初中体育教学情境。为了更好地调动和激发学生的体育学习兴趣，可以通过分层小班化的课堂教学方式，创设良好、适宜的教学情境，让每一个学生都能够融入初中体育教学情境之中，清醒地实现自我认知、反思和体悟。例如：对于初中体育的“韵律操”教学内容部分，可以展示和呈现精彩的多媒体视频，在学生观赏到优美律动的韵律操情境之时，会极大地诱发学生的参与热情，并深入地体会韵律操动作的编排、节奏的表现等，从而较好地完成体育学习任务。
（2）依循“同项教学”和“异质提高”的策略和方法。在初中体育分层小班化教学之中，要针对不同的学生特点和体育层次水平，开展“同项教学”和“异质提高”的教学方法和策略，进行针对性、选择性的分层小班化练习。例如：在初中体育教学内容“篮球的双手胸前传接球”之中，可以进行如下分层：第一层次为传接球及巩固训练，训练项目为二人二球传接训练、反弹及弧线球、反弹与直线球、二人原地传接球而另一个拦断。第二层次为传接球提高训练，训练项目为行进间传接球与抢断训练、“一抛一接”行进间投篮训练、行进间传接球接“三步上篮”训练等；第三层次为传接球的拓展训练，训练项目为防守与突破的“一对一”训练、“三对三”对抗赛等，由此较好地实现“同步教、异步学”的初中体育教学，更好地提升学生的体育动作的稳定性与技巧性，并锻炼和培养学生的团队合作能力和意识。
5以学生的学习兴趣为导向因材施教
因材施教是教育教學的根本目的，初中体育教师需要以学生的学习兴趣为导向因材施教，由此促进学生身体素质的提高，使学生的心理素质得以健康发展，为学生良好生活习惯的养成提供保障。在初中体育小班化课堂教学中，教师可以通过分层教学对学生的状况进行全面了解，由此掌握学生之间所存在的差异，确保其分层教学具有一定的针对性，能够有效突出学生的学习主体地位，使学生的主观能动性得到充分调动，满足学生的不同学习需求。学生学习兴趣下的分层教学，既能够有助于课堂氛围的和谐构建，又能够有助于调动学生的主动学习意识，使学生能够全身心地投入到课堂教学当中，促进学生体育学习兴趣的提高。因此，初中体育教师在小班化课堂中应用分层教学时，需要注重学生的学习兴趣爱好，真正落实因材施教的教学目标。
综上所述，初中体育分层小班化课堂教学要与素质教育的倡导相适应，以学生为体育学习的主体，秉持分层小班化教学的原则和理念，更好地引领学生积极主动地探究和学习，在增强自身体质的同时享受体育学习的快乐。
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（编辑：张婕）
文章来源于：新课程研究·上旬