叶梅荣刘爱荣王晓鹏黄守程王长佳邵俊兰
摘要：教师提高教学质量和增强教学效果的最根本途径是激发学生学习的热情，从而提升学生学习的自主性。所谓学习的自主性，就是学生自己积极主动性学习，也即主观上自愿学习，而不是消极被动性学习或被强迫性学习。本文主要从引导学生主动参与教学、合理使用互联网和参与实践教学等方面探讨提升学生自主性学习《植物生理学》的途径和方法，希望能为有效地提高植物生理学教学质量提供参考。
关键词：教学质量；学习自主性；植物生理学
中图分类号：G6423文献标志码：A文章编号：674-9324（208）7-090-02
植物生理学是研究植物生命活动规律及其与环境相互关系的科学，主要研究植物生长发育与形态建成、物质与能量转化、信息传递和信号转导等方面内容。该课程是高等院校生物科学、生物技术、园艺、农学、园林、种子、植物保护等专业学生必修的专业基础课，也是一门实践性与应用性很强的学科，涉及许多当代人类面临的重大问题如粮食、环境、资源、人口等，因此，植物生理学在科学发展和生产实践中具有重要作用。而随着课程的改革，植物生理学的授课时数不断地减少，现有学时无法完成教学内容；多数教师仍采用传统“填鸭”式的教学模式授课，学生被动接受知识；另外植物生理学教学内容大多以阐述植物生命活动的基本规律和理论为主，具有很强的理论性，知识点繁多而细，部分知识晦涩难懂，缺乏实践性和趣味性，这些导致学生学习兴趣低落，仅仅是为了应付考试而学习，直接导致极差的教学质量和教学效果，而教师提高教学质量和教学效果的最根本途径是激发学生学习的自主性，让学生从被动性学变为主动性学习，从被动吸收知识变为主动地去探索知识。而如何有效地激发学生的学习自主性是新时代每位教师不得不面对的重要难题。启发式、对比式、探究式、提问式、讨论式、互动式、参与式及项目等教学模式被提出，这些教学模式对提升学生学习自主性具有一定的效果，但都有一定的缺陷，如互动式和参与式教学一般需要小班授课，但面对大学的扩招，教师的小班授课几乎不可能实现，而项目教学模式主要是针对实践性教学。因此，如何有效地结合不同的教学模式来提升学生的学习自主性是每位教师不得不深入考虑和探讨的问题，笔者主要从以下几个方面进行探讨。
一、引导学生主动参与教学
传统的“填鸭”式教学方式的特点是教师讲解、学生被动听课和记笔记，课堂十分枯燥，学生学习兴趣不高，缺乏主动学习的动力，导致教学效果不好，因此，引导学生主动参与教学是提高教学质量和学习效果的最根本途径。教师引导学生主动参与教学的方法有很多，传统方法有课堂提问、课后布置作业等，而课堂提问因课时、课堂大小等限制只能涉及到少数学生，课后布置作业则避免不了部分学生抄袭、糊弄的情况，因此迫切需要找到让多数学生都能主动参与的教学方法。近年来，本人采用的教学模式是将学生分组，然后将教学内容的一般知识点交给各组学生整理分析，每组学生自己分工完成，课堂上以PPT的形式汇报小组成果，其他组进行补充和讨论，然后小组互评和教师评讲，这样能充分发挥学生的主动积极性。
二、引导学生合理利用互联网知识
现在“90后”的孩子多数喜爱网络，手机不离手，时时玩手机是常态，因此很多老师抱怨，课堂上很多学生只顾玩手机不听课，这对教师和学生的精力、时间都是一种浪费。也因学生的这些特点，所以现在MOOC很流行，学生可以时刻利用MOOC主动学习。而建立一个课程的MOOC费用较高，如果没有很多经费，不是所有老师都能建得起的，但教师可以建立自己的教学网站，将教学内容、各章的习题等挂在网站上，布置学生在网站的学习任务，鼓励学生对网站的教学内容等提出问题和建议，这样学生不但能自主性地学习，而且也能创新性地思考，且学生在课堂上听课也可以更有针对性和目的性，也可以更好地提升教学效果。
三、引导学生参与实践性教学
植物生理学是门实践性和应用性较强的学科，所以，注重对学生实践能力及理论应用能力的培养很重要，这样才能真正培养出学生独立的学习和工作能力，因此，引导学生参与实践性教学很有必要。实践性教学主要包括实验教学及参与教师的科研项目等。传统的实验教学，多数是一个一个独立的验证性实验，教师将实验步骤书写在黑板上，然后讲解整个实验过程，实验药品和仪器由实验教师准备好，学生照着实验过程做，最后参照黑板上的内容写好实验报告上交就算完成了。然而有些学生在旁观看，根本不動手做实验，由组里其他成员完成实验，自己照抄，这样造成学生被动地做实验，缺乏积极性和创新精神。而鼓励学生参与到实践教学中来，需将一个一个验证性实验变为一个综合性的大实验，如不同环境下对植物生长的影响，可设计高温、低温、干旱、水涝、盐渍等，如缺乏必需矿质元素对植物生长的影响。
四、利用学科的最新研究成果和进展激发学生的学习兴趣
植物生理学是研究植物生命活动规律及其与环境相互关系的科学。随着科学技术的发展进步，植物生理学也取得很大的发展，教师应将最新的研究成果和进展穿插讲解传授给学生，从而激发学生的学习兴趣和学习的热情。如，对于植物叶绿体色素，教材上只讲了叶绿素类和类胡萝卜类，而教师可以提问“植物叶的颜色是否只有这两大类色素组成的？如果不是，还有哪些色素？”从而引出彩叶植物中还有类黄酮类色素（以花色素苷为主）和甜菜色素类（主要包括甜菜红色素和甜菜黄色素两大类），从而激发学生的探索兴趣和热情。
五、改变考核制度，真正调动学生自主学习的动力
多数高校课程的考核是平时成绩占20%，期末成绩占80%，学生平时不认真学习，期末考试临时突击死记硬背一下也可以顺利过关，这样造成多数学生存在侥幸心理：平时不认真学习，临考进行突击也能过。所以，迫切需要改变考核制度，例如，可以调整为平时出勤占0%，参与教学占20%，参与网络学习占0%，参与实践教学占20%，而期末考试成绩只占40%，这样从制度上保证自主学习的重要性，也更能鼓励平时认真努力学习的学生，激发学生学习的自主性。
总之，提高植物生理学的教学质量是当前植物生理学教师面临的迫切需要解决的难题，也是新时代课程改革的迫切要求，但真正实现教学质量的提高，除了提高教师本身素质外，最关键的是提升学生的自主学习的动力和热情，因此只有真正调动了学生的学习自主性才能真正实现教学质量的提高。
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文章来源于：教育教学论坛