黄静黄芳刘文洋
摘要：大学计算机基础课程是高校非计算机类专业学生必修的重要基础课程。本文在分析云计算内涵及特点的基础上，针对大学计算机基础课程教学中存在的问题，将云计算引入大学计算机基础课程中，从优化教学内容和改进教学方法两方面进行课程改革，以进一步提升教学效果和教学质量。
关键词：大学计算机基础；云计算；教学内容；教学方法
中图分类号：G6420文献标志码：A文章编号：674-9324（208）6-0263-02
一、引言
自Gl首席执行官埃里克·施密特（2006）首次提出“云计算”的概念之后，云计算的广泛应用得到了理论与实践界的普遍关注。早在2008年的中国教育技术协会年会上，黎加厚首次提出将云计算引入到教学中来，云计算得到了教育界的高度重视[]。云计算引入到大学计算机基础课程教学，将会引起教学内容、教学方法的变革。因此，在云计算环境下如何推进大学计算机基础课程教学改革成为当前亟需解决的问题。
二、云计算辅助教学的内涵
“云计算辅助教学”是指基于云计算环境，充分利用远程服务器强大的计算能力、储存功能以及全方位的教育教学资源，面向教育教学培养目标，构建个性化教学信息化环境，促进教师教授的知识有效地传递和学生的主动学习，从而全面提高学生的知识接受效果和创新思维能力[2]。云计算辅助教学正逐步成为教育界关注的热点，并且在一些教学实践中取得了良好效果，云计算全面走进教育成为必然趋势，将会深刻影响教师的教学方式和学生的学习方式，最终带来教育上的重大变革[3]。
三、大学计算机基础课程教学中存在的不足
学生计算机水平参差不齐。生源地中小学计算机教育资源分布的不平衡，导致大一新生计算机知识基础水平有高有低，实际应用操作水平参差不齐。
2教学内容更新慢。大学计算机基础课程中涵盖了计算机系统组成、操作系统、网络基础、多媒体技术和信息安全等理论知识，而且当前的计算机硬件、计算机软件、操作系统、网络硬件等技术的更新速度非常快，各类软硬件层出不穷，而大学计算机基础课程教学内容的更新速度相对缓慢，从而导致了教学内容陈旧，教学知识落后于实践应用。
3教学模式陈旧。传统的教学模式单一，多数采用“课堂理论讲授+机房实践”的学习模式。在教学中灵活多样的教学模式较少使用，如在网络环境下的任务驱动法教学、小组协作等鲜有涉及。
4教学资源利用率低。目前我校实现了网络化教学，但跨地域、跨校际、跨校企的计算机软硬件资源还没有实现完全整合，尤其是教育资源的重复投入，造成了教学资源利用率低的负面影响。
四、云计算环境下优化大学计算机基础课程
利用云计算优化大学计算机基础课程教学内容。大学计算机基础课程中计算机硬件部分的传统教学主要讲授计算机硬件系统的五大结构，即输入系统、输出系统、存储器、运算器和控制器，其中的硬件介绍主要以传统PC为对象。当前，传统PC之外涌现了多样化的设备，如数码设备、平板电脑、智能手机、IPODTOUCH等，因此对于这方面的知识需求越来越多，对这部分内容的补充迫不及待。在计算机硬件部分的教学内容方面，应该从计算能力飞速增长、形式多样化和计算无处不在三个方面进行优化，并结合“云计算”适当增加“云端”设备的内容；在计算机软件部分的教学内容方面，可从操作系统、办公软件和云端设备上常用的软件三个方面进行优化，如云端设备操作系统（OS、Adrd等）、在线办公软件（Bhu、GlDs等）和手持设备上常用软件（有道词典、GlMps等），进而提高学生学习这部分内容的积极性；在基于云端设备的普遍应用，网络技术部分的教学内容方面，可以适当增加无线局域网、4G手机网络、移动互联网等，结合身边的例子进行讲解，进而更好的吸引学生的注意力[4]。云计算带来了很多新的应用方式，大学计算机基础课程应结合云计算进行教学内容的优化，旨在提高教学质量和教学效果。
2利用云计算改进大学计算机基础课程教学方法。①个性化学习。个性化学习是指以学生为中心，让学生在根据自身的学习目的、学习习惯以及能力基础而进行的有效学习过程[5]。由于云计算具有丰富的学习资源、多类型终端和强大的计算等优点，因此云计算是实现个性化学习的最佳平台和信息环境。在教师的线下学习指引下，每个学生确定自己的个性化学习目标，然后就可以从云平台选择自己所需要的学习资源，选择最适合自己的学习方法、学习内容，并任意支配学习时间，不再受限于固定的教师甚至是时空，有效满足每位学生的个性化学习要求。借助云计算辅助教学，使学生了解云计算能够帮助他们更方便地掌握新知识。②互动交流式教学。在云计算中通过建立虚拟学习社区让学生进行互动交流，随时随地进行学习，分享经验，这样可以增强学生与学生之间的交流。学生在虚拟学习社区中通过交流的方式获取帮助，这里的帮助是互动的，既可以获得帮助也可以帮助他人。学生的问题在社区中得以解决，解决问题的方式是多种多样的，如先提出问题然后其他学生通过回复问题的方式解决问题，或者通过在线留言的方式提出问题、解决问题。同时，教师与学生也可以通过社区进行交流，教师可以充分了解学生的思想动态，因材施教，取得更好的教学效果。互动交流式教学有助于“生生”和“师生”之间建立融洽的关系，极大地提高了学生的积极性和教师的教学质量。③虚拟化的教与学。随着云计算、云服务的出现，改变了传统“黑板→多媒体”的教学模式，也促进了课程教学方法的改变[6]。利用云服务及云端的软件可以方便快捷地建立网站，在互联网环境下，教师可以将组织好的学习资源在线进行发布，学生可以通过云端设备实时地从网站中获取所需的资源和服务，不用考虑地点及时间的限制，在网站中可以与教师实时交流，虚拟化的教与学很好地得以应用。如教师可以把各个章节的作业发布到云中，学生通过登录的方式进行学习交流，再通过云将完成的作业上交，教师在云环境下进行批阅作业。④协作学习。协作学习是通过小组的形式实现学生的分工学习、知识共享的学习策略。协作学习具有知识量大、学习效率高等特征。小组成员可以将在学习过程中发现的知识资源在小组乃至整个班级共享[7]，从而提高整个小组的学习效率。在云计算环境下，协作学习优势得到了更大程度的发挥，协作学习对教师也提出了更高的要求，即要求教师具有新型的教育理念，将传统的以“教”为中心转到以“学”为中心，教师通过教育云资源获得更多计算机教学资料和任务，并且通过任务驱动小组协同学习，而学习小组可以更为快捷地通过云计算资源库来获取更为全面的学习资料和解决问题的思路。
五、结论
大学计算机基础课程是非计算机类专业大学新生的计算机入门课程，将云计算引入大学计算机基础课程是全面提升大学生计算机基础的重要教育教学变革举措。本文围绕培养学生应用计算机和利用计算机解决问题的能力，仔细分析了大学计算机基础课程中存在的问题，基于云计算优化大学计算机基础课程的教学方法和教学内容，旨在进一步提高该课程的教学质量和教学效果，进而培养学生综合运用计算机解决问题的能力。
參考文献：
[]CCAI[EB/OL]http：//bbdu/v/4934226htl
[2]杨滨，王文霞论“云服务”在教育低碳化中的合理应用[J]现代教育技术，200，（6）：9-22
[3]李梅，严亚利云计算平台简介及教育应用[J]中国信息技术教育，200，（7）：73-76
[4]CCAI[EB/OL]http：//bbdu/v/4934226htl
[5]杨宁，柴利萍“云计算”形势下计算机基础教学内容探讨[J]技术与市场，202，（9）：53-54
[6]郭小磊云计算环境下计算机基础课程的教改研究[J]电脑开发与应用，202，（0）：45-46，49
[7]协作学习[EB/OL]http：//bbdu/v/68097htl
文章来源于：教育教学论坛