刘永胜
摘要：当前高校教育教学体系改革背景下，高校实践教学资源往往因为缺乏系统性协调与合理性安排，导致专业技能培养效果不佳。因此，从国贸专业专业技能培养角度对实践教学体系进行规划设计，以促进实践教学资源有效利用和提高专业技能的培养效果。
关键词：专业技能；国贸专业；实践教学体系
中图分类号：G6420文献标志码：A文章编号：674-9324（208）6-094-02
一、国贸专业技能定位与培养内容
根据具体培养内容可分为基本技能、核心技能与职业技能。基本技能是指通过教学方案中的基础课程设置，培养学生基本应用能力，也称为通用技能，在专业方面的差异性不大。核心技能主要是指基于专业课程的设置要求学生掌握的相关技能。职业技能是指基于整体教学方案和培养目标下，为适应社会职业及岗位需要，通过专业课程学习及社会学习所掌握的技能，且大都以相关职业资格证书来体现。本文所指国贸专业技能主要是指专业核心技能。
（一）外贸沟通技能
外贸沟通技能是指要求学生掌握在外贸交易中与国外客户的沟通能力与技巧，主要体现为商务谈判与交易磋商等业务环节。目前所涉及的课程主要有“外贸英语”、“商务谈判”和“外贸函电与契约”等。
（二）市场拓展技能
市场拓展技能主要是指要求学生掌握市场开发与拓展的相关知识技能，熟悉国外市场环境和相关法律法规。目前所涉及的课程主要有“国际市场营销”、“国际商法”及“国际贸易地理”等。
（三）外贸结算技能
外贸结算技能主要是指要求学生掌握外贸业务中的结算方式，熟悉各种结算方式特点与具体业务操作。目前所涉及的课程主要有“国际结算”、“国际金融”等。
（四）外贸单证操作技能
外贸单证操作技能是指要求学生掌握外贸单据的缮制、审核与具体应用，熟悉单证操作相关的国际惯例与法律法规。当前所涉及的课程主要有“国际结算”、“外贸单证”等。
（五）外贸综合业务技能
外贸综合业务技能主要是指在整个外贸业务操作中所涉及到的相关专业技能，主要包括价格核算、合同签订、报关报检、租船订舱等相关技能，所涉及的课程主要有“国际贸易实务”、“海关实务”、“国际货运”等。
二、国贸专业教学资源的优化途径
（一）优化培养方案与教学计划
优化培养方案与教学计划主要包括：（）合理安排课程体系。整体教学课程设置依据先易后难、先简后繁的原则进行安排，针对专业技能而言应先安排外贸沟通和市场拓展技能培养，再侧重于专项技能培养，即外贸结算与单证操作技能，最后提升学生的综合业务技能。（2）在课时安排方面应依据学校定位与专业培养目标进行分配，对于不适应当前教学安排的课程课时应适当删减。另外要重点加强专项及综合性业务技能的教学课时安排，以适应社会需求。
（二）整合课程教学方案
整合课程教学方案包括：（）调整相关教学课程内容。主要包括针对学生专业技能培养的教学大纲与教学方案应适时调整与修改；对于重复性或交叉性课程内容根据专业技能培养需要进行合并或调整；对于涉及到专业技能培养的教学方案可邀请企业专业技能人才共同把关确认。（2）根据专业技能培养目标适当调整理论教学与实践教学课时比重，优化课程考核方式。就目前而言，本科专业课程的实践教学课时普遍偏低，以天津农学院国贸专业为例，其核心课程“国际贸易实务”总课时仅为68学时，而实践教学课时仅占四分之一，该课程所涉及的诸多专业技能培养很难实现。
（三）理顺技能培养方案
理顺专业技能培养方案一方面要建立专业性、系统性的技能培养方案和目标，另一方面要对相关专业技能培养方案进行重建与调整。就目前而言，建立系统性专业技能培养方案是当务之急，需要对校内外教学资源进行梳理。首先，要把相关课程的教学大纲和教案中的技能培养部分分离出来，进行整合与修订，建立独立的专业技能培养计划。其次，根据专业技能培养计划和培养目标，整合相关课程的技能培养内容，无论是利用实训软件平台或是校内外教学资源，对于重复性实践教学内容进行删减，使整体技能培养体现出系统性和规律性。
（四）整合校内外实践教学资源
整合校内外实践教学资源包括：（）清理校外实习基地，取消那些有名无实的教学基地，重点发展与建设对提高学生专业技能有益的教学基地。（2）根据专业技能培养方案，加强对实训教学软件的管理，对于与专业技能培养不适不符的教学软件本着宁缺勿滥的原则进行采购，有条件的院校还可以资助专业教师对相关软件的开发。（3）借助专业竞赛活动及职业技能考试提升学生专业技能。学校可选择正规部门组织的国贸知识专业技能大赛，通过活动参与推动专业技能的培养。随着国家对市场资格证书的清理，许多资格证书已取消，通过参加专业竞赛活动既可进行实操性演练增强学生对专业技能重要性的认识，还可以发挥学生专业技能学习的主动性和积极性。
三、基于专业技能的教学资源整合优化方案
（一）培养方案与教学计划的优化
针对上述五个国贸专业技能，从专业培养方案与专业教学计划方面具体可进行如下安排：外贸沟通与市场拓展技能属于整个外贸交易环节的前端，因此可将这两个专业技能相关的课程进行前置，由于外贸沟通的常用语言为英语，在前期课程中已经有英语课程基础，因此，这两个专业技能可置于大学二年级，课时安排上不宜过多，二者可设置为总实训学时的0%左右。外贸综合业务技能由于涉及业务环节较多，对学生的综合应用能力要求较高，因此，在学时安排方面可适当增加，大约为技能实训总课时的60%左右。外贸结算与单证操作技能属于专项技能，在课时方面可适当增加，二者可设置为总实训学时的30%左右，其与外贸综合业务技能增多可设置在大三阶段。
（二）课程教学方案与专业技能培养方案的优化
在课程教学方案优化方面要体现专业技能与核心课程的匹配性。虽然对于每项技能可能分散于多门教学课程中，但在具体实现时应以核心课程为主，如市场拓展技能主要匹配于国际市场营销课程，外贸溝通技能主要匹配于外贸函电，外贸结算技能主要匹配于国际结算，单证操作技能主要匹配于外贸单证，外贸综合业务主要匹配于国际贸易实务。而对于其他关联课程在课时安排、教学内容调整方面应以核心课程为基础，尽量避免课程之间的过多重复。
另外，要根据各项技能内容与核心课程之间的关联性进行调整，各项技能之间的关联性如表所示。在制定相关专业技能培养方案、教学大纲、教学内容时应根据整体安排进行专业技能教学调整与合理配置，以避免教学资源的重复性浪费。
（三）优化校内外实践教学资源，确立技能型实践教学模式
从当前的实践教学模式来看，学校主导型教学模式主要依据实训软件平台，企业主导型和校企合作型的教学模式以岗位分配和实际操作为主，同时，结合当前日益盛行的专业技能大赛确立如下专业技能教学模式：（）充分利用校内师资力量和现有的实训教学软件平台，初步培养应用技能，奠定实践操作基础；（2）利用专业技能大赛夯实专业理论与专业技能，激发学生对专业技能学习的动力；（3）利用实习基地资源，增强学生对专业技能的感性认识，激发学习的主动性，进一步提升学生技能应用能力与水平；（4）利用校企业合作平台，进一步提升专业技能水平，检验学生专业技能的掌握水平及专业技能培养与社会需求的有效性。
文章来源于：教育教学论坛