许格妮
摘要：大数据时代的兴起与快速发展，正在潜移默化的改变着各行各业的运营模式。慕课是大数据时代在教育行业的重要产物，影响着传统教育的教学理念与教学方式。高校数学教学作为高等院校教学的基石，如何正确有效地将数学慕课恰当融入传统数学教学，更好地提高高校数学教学质量，是现阶段高校数学教学的一个重要责任与使命。
关键词：大数据；高校数学；慕课教学
中图分类号：G6420文献标志码：A文章编号：674-9324（208）6-096-02
最早提出“大数据”时代到来的是全球知名咨询公司麦肯锡，麦肯锡称：“数据，已经渗透到当今每一个行业和业务职能领域，成为重要的生产因素。人们对于海量数据的挖掘和运用，预示着新一波生产率增长和消费者盈余浪潮的到来。”随着互联网与信息行业的快速发展，大数据的应用越来越彰显他的优势，各种利用大数据不断创新运营模式的领域正在扩大。教育行业也是如此，慕课教学就是大数据时代在教育行业的重要产物之一。慕课即大规模在线开放课程。慕课以其精细的教学设计、短小精悍的教学视频、灵活的师生互动等教学模式正吸引着越来越多的学习者的加入。慕课教学以其全新的教学方法和独特的教学理念必然会促使高校教学模式发生诸多变化，它在不断展示其教学优势的同时，也存在着诸多弊端。那么根据不同学科的特点，如何有效地处理传统教学与慕课教学的关系，从而达到更好的教学效果，这是我们面临的一个严峻的问题。高校数学教学一直是高等院校的基础部分，高校数学教学在培养人才的过程中起着其他学科不可替代的作用。因为高校数学教学对于高校学生来说是基础性的，只有打下坚实的数学基础，在专业课的学习中才能更加的游刃有余。另外，高校数学教学重在培养学生的逻辑与创新思维能力，它还为学生学习后继课程和解决实际问题提供了必不可少的数学基础知识及常用的数学方法。因此，如何有效地将数学慕课教学融入传统数学教学，提高高校数学教学质量，更是亟待解决的问题。
一、高校数学慕课教学的利与弊
在高校数学慕课教学中，每门课程被分为若干约十分钟的微课视频，每个微课视频讨论一个新的定义或小问题，而视频与视频之间由一个承上启下的问题连接，学习者在听课过程中，如果答对才可以继续下面的学习。教师通过学习者回答问题与互动情况，可以更好地解决学习者的疑惑，提高教学质量。对于高校数学慕课教学，其优势主要体现在以下几点：①数学慕课教学资源充足。数学教学一直是高等院校的基石，因此各慕课网站的数学课程自然是必不可少的。充足的数学慕课教学资源比起学校单一的教师授课，慕课的选择更多，学生可以选择更适合自己的教学风格与教学方法，这样学生学习数学的主动性与积极性会得到极大提高。②数学慕课教学存在更强的竞争机制。由于数学慕课资源丰富，自然相互竞争就更激烈。传统课堂一般由一位老师负责讲授一门课程，教师之间一般不存在竞争关系。但在慕课教学中，如果老师讲解思路不够清晰，内容逻辑不够合理，方式方法引导不够到位，学生可以选择其他老师的课程，这使得老师必须不断更新自己的知识体系，积极改进教学方法。数学慕课教学竞争的激烈性使得数学慕课资源更优质丰富，吸引更多的学习者。③数学慕课有团队合作的优势。由于数学教学是高校的基础教学，在各大高校的数学课程都具有一个尽职尽责、教学严谨、同心合力的优秀的教学团队。由这样的一个课程组共同精心制作的慕课，自然会优于单个教师的教学效果。在数学慕课制作的过程中，课程组可以优中取胜、集思广益，把最好的教学设计、教学内容以及教学方法展示给学习者。
2当然，数学慕课教学也有其他慕课的优势，比如，不受时间空间的约束、便于理解的小视频式的碎片化学习等。但对于高校数学学习，慕课教学也存在着一些问题：①数学慕课教学不能做到较强的针对性，无法因材施教。由于数学学科本身的特点，数学内容的学习是一个由简单到复杂、由浅入深的过程。在学习的过程中有可能一个细小的问题都会导致下面学习的困难。慕课教学是事先录制好的视频，不会因为每个人理解能力的不同与逻辑思维的强弱而因材施教。因此数学慕课缺乏针对性教学。②数学慕课的学习需要学习者具备良好的自觉性与自律性。抽象的思维，复杂的逻辑关系使得高校数学学习对于大多数学生来说是枯燥无味的，这需要学习者有较强的自控力与自律性去坚持。但在以往数学慕课教学中，据统计，不足0%的学员坚持完成课程学习，这个比率的提高，需要教师们的努力，更需要学习者具有较强的自觉性、自律性坚持完成课程的学习。③高校数学慕课发展尚处于初期阶段，还有很多地方需要发展完善。在教学方面，教师在开设慕课的前后期都需要花费大量的时间和精力。普通高校无力全面支持教师的慕课建设，并且受限于现有的高校考核制度，因此多数高校教师对应用慕课改进教学的积极性不高。对于学生来说，学生坚持完成课程学习后，学校不给予相应学分，或者所获得的证书不被学校认可，这些体制都需要不断改进完善以提高學生慕课学习的积极性。
因此，数学慕课虽然有良好的发展势头，但从根本上还是无法完全代替传统教学。那么，如何将两者恰当的融合，使得两者在相互合作和竞争中发展，从而更大程度的促进高校数学教学。
二、数学慕课教学与传统教学的有效融合
高校数学慕课教学内容设计的创新、教学活动的创新、教学方式的创新都依赖于传统教学的创新，而传统数学教学的革新又依赖于数学慕课教学提供的技术支撑，因此将两者有效结合是促进高校数学教学的有效途径。
共享数学教学资源。由于高校数学课程特殊的地位，数学慕课教学资源丰富，教学风格与教学方法多种多样，因此丰富优质的数学慕课教学资源可以作为传统教学的共享资源，特别是其中的教学设计与教学方式，可为传统数学教学所借鉴和共享。而传统数学教学对慕课教学又起到有力的推动作用，为慕课教学进行课程资源开发，促进其知识的理解与拓展。因此数学传统教学与慕课教学的资源在相互共享中促进，在相互促进中共享。
2教学模式的相互借鉴。传统教学的优势之一就是可有效地做到因材施教，数学教学更需要这种较强的教与学的针对性，及时解决学习中的疑惑与问题，掌握相应数学学习方法。因此对于高校数学教学，学生可以先通过网络自主学习，对于疑惑之处和课后典型习题，师生之间可以面对面交流。这样使得讲授式教学转化为自主性学习，提高了学生学习的积极性，也可极大地缩减数学课时，节省人力物力，使得老师有较多的时间与精力致力于教学方法的改进与教学質量的提高。
3学习模式的相互借鉴慕课的兴起使得师生的主体地位发生了很大变化，教师和学生都既是传道授业者，又都是学习者。学生成为主动的学习者，通过自主学习扩展和延伸自身的思维能力和理解能力。教师由于数学课程的理论性强，教师更需要站在学生自主学习的角度设计教学方式，借鉴学生学习模式，从而促进学生的积极性与主动性，培养学生缜密的逻辑思维能力。因此，在数学慕课教学与传统教学的学习中，师生需要相互借鉴学习模式，共同进步。
三、结束语
大数据时代的兴起促使了高校慕课教学的诞生与快速发展。高校数学慕课的引入使得学生有更广阔丰富的优质教学资源参考学习，学生掌握的知识更加深刻，知识面也更加宽广，更易于培养学生独立思考的能力，创新意识以及严密的逻辑思维能力。但同时由于慕课是教育领域的新生事物，必然在数学教学中自身还存在着诸多不足之处，因而慕课只能作为传统数学教学的辅助工具，不会完全取代传统教学。但是如果把两者有效地融合，合理、科学地运用慕课发展的优势，必然会给传统数学教学带来改革与发展的新机，使得学习者有了自主学习机会的同时，慕课的便捷性和前瞻性也为现代数学教学注入新的生机和活力。因此，不断地将慕课教学与传统教学进行有效地融合，将是提升高校数学教学质量与效果、培养学生自主学习能力的有效途径。
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文章来源于：教育教学论坛