俄底你聪
摘要：教师在小学数学教学中，要结合学生的实际，创设平等、民主的教学氛围和创设情景教学，开展丰富多彩、形式多样的游戏活动，并在实践操作中培养学生的实践能力和创新能力，使学生从“要我学”变为“我要学”。
关键词：游戏；兴趣；活动；实践；教学
在多年的在小学数学教学中，我认为教师要紧密联系学生的生活、学习实际，创设生动有趣的教學情境，带领、指导学生利用各种学习活动，掌握基本的数学知识和技能，学会发现问题，分析问题，解决问题，使学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融，从而达到学有所得、学有所获。
一、创设平等、民主的教学氛围
在数学教学中我发现，有一部分学生本来对学习数学是喜欢学的，可是时间长了，对数学这门学科的学习就逐渐失去了兴趣，这也是困惑着我的一件事情。当学生进入中、高年级的时候，这种现象就更加突出了，我面对这样的情况进行了反复的思考，如何才能让学生喜欢自己所教的数学这门学科呢？我把学生当成自己的好朋友，常常与他们交心谈心、与他们拉家常，说心里话，听他们对老师、对学数学有什么意见及建议。只要老师不要高高在上，与学生平等相处，就会让学生觉得老师和蔼可亲，就会接近老师，把老师当成自己的“大朋友”。当学生与老师“和睦”相处后，老师布置的作业或安排的事情，学生都会想办法克服，并认真完成。更可喜的是，还能激起学生探究性的思维，主动开发潜能，保持活跃的思维状态，取得意想不到的效果。相反，假如学生对学习数学没有兴趣，就会有厌倦的心理，觉得学习起来枯燥无味，就更谈不上培养他们的创新能力了。
二、在教学中开展形式多样的游戏活动
在长期的小学数学教学实践中，我感到我班学生不仅活泼好动，还天真烂漫，特别是对那些新颖、有创意的活动就有想试一试的思想倾向。而数学游戏恰好就适合小学生的这种心理特征。我在教小学一二年级的学生的时候，就选了一些符合学生教学内容的游戏来培养学生的学习兴趣，使学生不仅学得轻松，还学得愉快，同时，还较好地巩固了所学的数学知识。由于数学游戏能使学生动口、动脑、动手，所以就会使学生的多种感官参与到学生学习活动的情景中去。我认为，要让学生努力学习、专心致志地学习，教师就要想尽一切办法使学生在学中乐、在乐中学，哪怕在学习数学的过程中有失败、有失落，也要持之以恒地克服重重困难，当学生通过自身的努力和教师的指导，获得了成功，他们就会对学习数学产生兴趣。在数学教学中的游戏，一般是把教学内容，特别是教学的重点、难点与儿童喜欢的游戏有机地结合起来，并把这种游戏恰当地安排在数学教学的过程中。我在数学教学中结合实际，采用游戏教学，还把学生的思想品德教育融入到我的数学教学之中，培养了学生学会与他人合作，尊重他人，为集体的荣誉争光的好品质。从而进一步培养了学生良好的学习习惯和待人处事的能力。这样不仅调动了学生学习的积极性，还激发了学生学习数学的兴趣，极大地发挥了学生潜能，很好地达到了教学目标。
三、创设情景教学，使学生从“要我学”变为“我要学”
学习是一种复杂的思维过程，人的大脑就是思维活动的中枢，而学习兴趣和求知欲望是启动大脑思维的动力。在数学教学实践中，我感到课堂教学情境是教学的突破口，有利于学生认知活动和情感活动处于最好的状态，使学生全神贯注地投入到课堂学习中去。所以，教师在数学课堂教学中，要努力创设好教学情境，使学生从“要我学”变为“我要学”。但是在实际的数学教学中，因为数学学科的特点，许多学生在数学学习的时候就会感到畏惧、枯燥，对数学不感兴趣。尤其是，一提到做数学作业就感到头痛。由于小学生以具体思维为主，有好奇、好动的特点，我就结合学生的实际情况，想方设法在课堂中调动学生的学习积极性和求知欲，并创设教学情境去吸引学生的注意力，当学生被吸引后，就会积极思考。所以，在教学过程中教师要善于创设教学情境，用数学感染学生，影响学生，吸引学生的注意力，充分调动学生学习的积极性、主动性。
教师在数学课堂教学中创设好课堂教学情境，就能诱发、驱使学生思考、理解、探究、探索，解决实际问题，实现教学情境的“信息化””和“生活化”。教师要学会引导学生认真细致的观察，动手操作，展开自己丰富的想象，进行推理、交流等，使学生切实掌握好基本知识与技能，学会主动观察事物，思考问题、解决问题。
四、实践操作中培养创新能力
通过长期的数学教学实践，我认为教学是一门艺术，教师要结合本地、本校及学生的实际情况，激发学生学习数学的兴趣，使学生愿学、想学。在数学课堂教学中，我指导学生进行动手操作，从中获取数学知识，并使学生深刻理解并有效地进行运用。在教学中，我引导学生去实践，如动口说、动口数、动手画、动手量、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并认真理解和掌握概念的实质，变枯燥被动学习为主动积极的学习。
在数学教学过程中，教师要结合教学内容，想方设法地用形式多样，灵活多变的教学方法进行教学，尤其是要培养学生把注意力集中到动手操作上来，同时，也让学生觉得学数学也有新意，也有乐趣。比如我在教学生学习三角形、平行四边形、梯形的面积的时候，我就是让我班学生通过剪和拼，使要学习的新的图形变为已学过的图形。当学生弄懂了这种方法，就会较好地融会贯通，在老师的指导下，还能举一反三。这样，就比较容易弄懂要学的几何图形的面积的计算方法了。因此，我专门利用一堂课的时间，指导学生动手剪、动手拼图形，还让学生仔细观察自己和别人剪和拼成的图形和原来的图形的相同及不同之处。这样以后，学习三角形、平行四边形、梯形的面积公式的时候，就很容易了，还取得了意想不到的效果。
因为动手操作的学习方式能吸引学生的多种感官参与到学习的过程中，我在实际的教学中就根据我班学生喜欢动及好奇的心理特点，组织学生以活动为主，对相关的实际问题进行动手测量、操作、演示，使我班的学生通过自己动手做、动脑学，使他们发现问题、分析问题、解决问题，从而学到新的数学知识。这样不但能巩固学过的知识，提高学生动手的操作能力，还能较好地运用所学知识，进行创新，从而有效地提高了学生的学习成绩。
（作者单位：四川省普格县向阳乡中心小学校）
文章来源于：世界家苑