探索课堂教学的有效性，促进学区教育均衡发展
——进化完小构筑“有效课堂”研讨活动综述
一、活动实施的背景
课堂教学是否有效，直接影响教育教学质量的高低，而进化完小早在2008年就积极开展构筑“有效课堂”探活动，并取得一定成绩，但审视进化学区教师们的课堂，不乏有相当一部分是效率不高的低效课堂，主要表现在：其一，教学模式陈旧单一，学生负担重而效率低。其结果是教师累、学生苦、教学代价高，课堂教学陷入了“高耗低效”的怪圈。其二，以教师为中心，忽视学生主体作用的发挥。学生没有真正成为课堂教学的主体，课堂成了教师演“教案剧”的场所，学生只是教师的配角。其三，教学活动形式热闹，缺乏实效。没有把课堂教学目标真正定位在学生的发展上，缺乏对学生思维广度、思维深度、思维力度等训练，而一味追求课堂教学的表面形式，形成表面上课堂教学研究轰轰烈烈，实质上课堂教学效果空空洞洞的局面。
就其原因，首先是教师年龄结构不合理，知识和观念不能与时俱进。这些老师明显的感觉教学“吃力”（一是教材把握不住，以前老教材的设计，不仅教什么给设计好了，连怎么教都安排好了，而现在课本中只有那么几幅画，重点在哪，难点在哪，
