转化后进生——教育成功的起点

转化后进生——教育成功的起点

&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;百里杜鹃大水乡大慈希望小学&bsp;&bsp;杨国应

目前，各校正在轰轰烈烈地开展以“增强生命感和责任感”为主题的师德师风活动。让广大教师自觉践行和体验职业的“生命感”和“责任感”，强化职业道德信念，提升职业道德素质，促进教师教育教学和学校管理向人性化发展，贯彻落实科学发展观，树立“以人为本、依法执教、以德治教”的理念。在学校教育教学管理中，我认为班主任作为班集体的组织者和领导者，其工作是最基础、最重要的。无论哪一个班级，都不可避免地有后进生的存在。

所谓后进生，是指在德、智、体、美、劳诸方面或其中某一方面落后于教育目标对他所规定的要求指标，或品德表现有恶化趋势，或文化课学习难以合格等。出现后进生的原因是多方面的,有的是学习方法不对,学习基础差,产生厌学情绪,成为后进生;有的是由于教师感情上疏远学生,打击学生的进取心和积极性而成为了后进生……久而久之，成绩不好，失去上进心，导致了恶性循环而成为后进生。教师如果能把他们转变过来，他们一定就会同其他同学一样认真学习，健康成长，成为对社会有用的人。因此，后进生的转化工作在整个教育教学活动中就显得更加重要。那么，怎样转化后进生呢？

一、教师要爱学生，这是转化后进生的核心。

情感能否沟通关系转化工作的成败。爱心是打开心灵的钥匙，情感能使人心心相近，心心相通。情感是沟通教师与学生的桥梁，其真正内涵是真心真情地关爱学生，充分尊重学生、信任学生，人格上与他们平等。“爱学生”是每个教师必须具备的品质。后进生最缺少的就是教师的关爱和温暖。那么，对后进生则更要有深切的、真挚的、持久的爱心，要具有“菩萨心肠”，要用真诚和热情去弥补他们情感的空缺，要用爱心和温情感化他们，用激情和关爱去点燃他们心中的希望。所以，教师要消除后进生的不良反馈心理，要具有积极上进的教学心态，使他们朝着好的方面转化。教师还要有一双明亮的眼睛，要看得见后进生的优点，抓住他们身上的“闪光点”，使他们振作起来，要想到后进生的本质是好的、是可以转化的，才能用诚心、爱心去感化学生，以爱心换来爱心。因此，在教育工作中要向学生倾注爱心，要做好他们的工作就得处处体现尊重、体现“爱”。只有这样，才能耐得住心烦，坚持施教，从而可望达到最终转化后进生的目的。

二、教师要有信心，这是转化后进生的关键。

转化工作是一项周期性较长的工作，转化后进生不是一朝一夕就能奏效的，有时会出现反复。这就需要我们加强管理，从严要求学生。后进生的转化是可以实现的，后进生是因为后天教育的薄弱欠缺或者失误而比其他学生多了一些毛病，还没有从本质上变坏。既如此，教师要辨证地看待学生，后进生也往往具有很强的自尊心和荣誉感。他们也在找机会表现自己的长处，也希望得到别人的肯定，也想得到集体的承认，更想做一个好学生。我们身为教师，一旦发现后进生的闪光之处，哪怕很小，也要不失时机地对其进行表扬，肯定其进步之处，激发他的上进心。

后进生有了初步的转变后往往会反复，这也许是动摇了转变的信心，或者是有了进步就自认为转化成功，便放松了对自己的严格要求，老毛病又自然地表现出来。此时，我们班主任绝对不能说出伤害后进生的话，要有意识地、有针对地创造机会和条件，让后进生在课堂教学的单项学习外，还必须增加后进生与同学之间的交流，使他们得到更多的锻炼，启迪他们的思维，让他们尝到成功的甜头。当他们运用所学知识解决问题，获得成功时，内心会萌发出一种快感和强烈的学习兴趣。心理学家苏霍姆林斯说过：激发儿童的兴趣，精心保护和培养儿童发自内心的学习愿望，以及由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心，是教学促进发展的起点。因此，教师要有信心转化他们，做到“动之以礼、晓之以情”，要有对后进生“反复无常”的思想准备，要有转化后进生的坚定信心，还要具有高度的责任心和对教育事业的奉献精神。

三、教师要有匠心，这是转化后进生的保证。

对后进生的转化，要有巧妙的心思、办法和行之有效的措施。显然，爱心是转化的前提，信心是关键，这行之有效的措施即恒心是转化的保证。

后进生的种类有多种，同种类型的形成原因也不一样。那么，在转化过程中，要找准病因，对症下药。只有对后进生多观察、多调查，找到根源，才能有的放矢，可望得到转化。转化后进生，不是一朝一夕之事，也非一人一时所为。所以，要彻底让他们转化，要齐抓共管，光靠班主任做工作是远远不够的，还要与全班同学、家长、各课任教师通力合作，调动一切积极因素，为后进生的转化创造一个良好的环境，从而搞好转化工作。另外，作为教师，多进行感情投资，了解他们的内心世界，采取热情关怀的态度，亲切温和的语气，创造尊重理解的氛围，让他们感到大家是在关心、爱护他们，也就更容易接受老师的指导和教育。另外，后进生往往对班主任具有较强的逆反心理，认为老师不理解自己，不信任自己，更不尊重自己，常常把自己孤立起来。这时，教师的一般谈心是解决不了问题的。只有先消除了与后进生之间的隔膜，才能让学生接受老师的教育。班主任与后进生若能融洽关系，亲密感情，到“老师是好老师”时。于是，教师说什么学生就听什么。这样，后进生的成功转化，就指日可待了。

四、教师要有恒心，这是转化后进生的中心。&bsp;&bsp;

在后进生的帮教过程中，出现思想行为、学习等方面的反复是在所难免的。这就要求班主任要不厌其烦地进行说服教育，要耐心、冷静的分析出现反复的原因，然后采取相应措施。具体来讲，出现反复的原因主要有两点：一是没有养成较强的自我管理能力，二是容易受外界不良环境的影响。对此，教师要有恒心，要常抓不懈，及时为他们提出新目标，增强他们不断进取的信心，要鼓励他们大胆尝试，引导他们取得成功。还要密切注意周围环境的影响。因为学生的分辨能力和自控能力都比较差，容易受外界的影响。这时，教师一定要发挥集体的力量，营造良好的氛围，用身边的榜样来正确引导学生；还要要与家长配合，取得家庭的支持，使学校教育、家庭教育形成合力，步调一致地进行帮助，使学生健康成长。

教育和转化后进生，不仅是学校实施素质教育的一个重要环节，也是一个人的灵魂的再塑造的过程。作为班主任应树起“为了学生的一切”的责任感意识，教育他们要建立在对学生的尊重和理解的基础之上，要尽可能地站在学生的立场上，感受他们的处境，体会他们的心情，由此而理解他们的态度、情感和观念，分析他们如此表现的原因，以及预测他们在某些状态下的心理反应和行为方式，要做到动之以情，晓之以理；做到爱中有严，严中有导，以诚相待，真心诚意地关心爱护，以自己满腔热情在后进生的心灵深处点燃起熊熊火焰，以自己诲人不倦的精神，把他们培养成为新世纪的有用人才。