毕业设计指导模式改革
在本科四年中，毕业设计占了整整一个学期，换句话说，大学八分之一的时间要用来做毕业设计。所以，毕业设计一直是大学中最重要的实践环节。如果利用得好，学生肯定会从中学到很多东西。
但是，多年来，毕业设计的效果并不是很理想。这一方面是由于学生找工作、参加研究生面试之类事情的干扰，另一方面，也是学生对毕业设计认知和指导教师对自己职责认知上的偏差。
那么，毕业设计，到底要让学生学到什么？指导教师到底要指导什么？
我认为，毕业设计的具体题目是次要的，关键是通过具体题目，锻炼学生的分析能力、写作能力、表达能力等等。我一直认为，能够举一反三的，不是具体的知识，而是思想和方法。
所以，指导教师需要给学生思路、思想、论文谋篇布局层面的宏观指导，也要给学生分析具体问题、组织论文章节、遣词造句甚至标点符号方面的微观指导。
从今年开始，对我指导的毕业设计小组，实行了“随时指导加开会研讨”的指导模式。
具体做法是：
、通过个别约谈、电话、邮件、短信等方式，随时指导学生的毕业设计。在指导过程中，会提出明确的工作量、进度要求和上报材料的要求，然后会及时做出点评并反馈给学生；
2、每周定期召开毕业设计小组会，要求每个学生汇报前一阶段所做的工作和思考，提出下一阶段的具体工作任务。采用“限时发言，不限时研讨”的方式。“限时发言”就是限定每个学生的发言时间（一般根据汇报内容情况，限定时间5~0分钟，每次会议之前我会发短信通知），“不限时研讨”就是不限定研讨时间，其他同学可以结合汇报内容展开讨论，然后老师做出点评。
这样做的好处：
、可以将毕业设计指导落到实处，通过老师的随时指导，让大家能够从选题出发，构思论文框架，构思每一个章节的提纲，组织编写每一章节，然后具体问题的分析、解决等等，从而锻炼大家的论文组织、写作能力和分析能力；
2、通过“开会研讨”，锻炼大家的语言表达能力。“限时发言”可以锻炼大家对发言时间的掌控能力，因为能够在限定时间内完整、准确的表达出你的观点，这是一个很有用处的基本素质。这个能力，不仅仅是上研究生，就是在工作中也很重要。（日本著名的沟通大师斋藤孝曾经写过一本书就是《开口就能说要点》，他说，“说一件事情，一分钟就足够了”，书中介绍了“最短的时间，把最重要的事情说明白”的真本事。）通过“不限时研讨”让大家能够畅所欲言。我会结合学生发言情况做出点评，让大家知道怎么表达更合适，怎么分析更合理。同时，这种交流可以让学生互相了解、互相启发，开阔学生的的思路和视野。
通过这种指导模式，让学生提高科技论文写作能力，也能提高语言表达能力。
作为学生，一定要明白，任何能力的锻炼，都是通过一些具体的事情。