浅谈老教师在以史育人中的独特优势和创新实践
校外辅导员不是随便什么人都可以胜任的。至少，他的品格行为能为人师表；热爱教育工作，有奉献精神；具有科学的理念和一定的文化科学知识；有一定的教育知识、能力和经验；具备相当的口头表达能力。而这五个方面，老教师们显然有着独特的优势。
社会上的“老同志”，具有在长期社会实践中形成的家族中的老长辈，社会的老前辈这样一种为其他人所无法替代的社会地位及其巨大的感召力和影响力。而作为中国传统，长期受人尊重的为人师表的老教师尤其如此。有人把老教师列入社会有识之士之列，尤其是那些德高望重的老同志，他们的一言一行会起着一定的导向作用。再则，老教师们的学生正在执教的不在少数，当孩子们知道，他们是老师的老师，他们受到学生们推崇的程度可想而知了。
以教为业的教师，在教育别人的同时实际也在教育自己，他们要求学生做到的，自己必须先身体力行，他们在培养和造就一批又一批德才兼备的人才的同时，也在不断地完善自己，所以，就一般而言，老教师的思想境界、品格，足以继续为人师表。
人们从工作岗位上退休以后，都必须面对怎样度晚年的问题。有人认为，辛辛苦苦了大半辈子，退休了，该好好享受享受生活了，往往侧重于对物质生活的追求。有人侧重于追求丰富的精神生活，追求个性的发展，在文化、艺术、体育等一切自己爱好的领域，发挥才华和创造力，实现自己早年的梦。有人想发挥余热，为社会多作贡献，以提高自身的生命价值。当然，这些同志并不是单一追求某一方面，大多情况下，兼而有之，只是比较偏重某一方面而已。退休教师虽也有多方面的追求，但就总体而言，往往偏重于对高尚的精神生活的追求，特别是出于对自身职业的偏爱，还在做着教书育人的梦，因而，他们对校外辅导站工作可以说是情有独钟。他们把当校外辅导员，看做是一种天职，他们还想在教育领域发挥余热，以实现退休后的生命价值。好多关工线上的优秀教师和他们的事迹，就是最好的例证。
一般来说，老教师都受过专业的培训，有起码的教育学、心理学专业知识，更重要的是他们在长期的教育实践中积累了丰富的经验，他们熟悉孩子们在校内外的状况，他们懂得孩子们在不同年龄不同环境、不同情况下的心理，他们知道怎样根据不同对象不同状况因材施教。教师一生是吃开口饭的，擅长说教，他们的口头表达能力是独具的强项。一般说，几十年教龄的老教师，除了有比较丰富的知识和教育经验外，他们在党的长期教育培养下对党史国史有一定的了解，这在教育内容上具备一定的基础。现在我们提倡以讲故事方式育人。比起其他行业的老同志来，大部分教师更擅于以故事育人。
所以，老教师在以史育人中独特的优势是显而易见的。
然而，在新历史时期，要在以史育人工作中有效地发挥作用，仅凭以上这些优势还不够。这在老教师们也都有自知之明，他们谁都知道必须及时给自己充电。
首先，要在政治思想和文化知识方面给自己充电。政治形势、在不断变化，祖国建设日新月异，科技、信息领域瞬息万变，老同志落伍是常事。从年龄上讲，老教师们与学生的年龄差异十分突出。思想、生活理念，时代节奏等诸多方面都有一定的距离。只有加强学习，努力给自身充电，使自己踏准时代的节奏。只有这样，才能使我们既能从宏观上从历史和理想的高度，把握教育的方向，又能立足于社会现实和青少年的现状，与教育对象实行0距离交流。脚踏实地地，一步一个脚印地开展工作。
同时在教育方式、方法上，必须打破常规，冲出自己几十年来形成的老套路，在以下几个方面要开拓、创新。
一、引导孩子们走向社会走向生活，发挥社会大课堂的作用。如，带领他们参观经济开发区、到新农村作社会调查，去城乡规划馆、革命圣地纪念馆、革命历史博物馆参观，让他们知道祖国的过去和未来；到烈士墓前听取先烈们英勇斗争的事迹，进行继承革命传统的主题活动；到曾经是日本侵略者施暴地，听取受害者及其家属的控诉；到抗倭抗日纪念地听取抗战英勇事迹，看革命故事片等，让他们感受曾经的痛、曾经的泪、曾经的屈辱、曾经的惨烈。这些方面浮桥顾进昌老师做了大量工作，有不少成功的经验。
二．学会收集素材，编写故事，以讲故事方式以史育人。
我国历来重视以史育人。我国有“正史”之名的纪传体史书共25部,如，《尚书》《春秋》《左传》《史记》《资治通鉴》……等等，系统详细地记录了自五帝以来数千年的中国史，讲的是古代历史故事。这是研究我们国家和民族发展沿革的重要文献。
中国的四大名著是《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》。讲的也都是故事。
我们现在写“史”其目的就是“存史、资政、团结、育人”。党史、国史贯穿着故事。还有《青春之歌》《红岩》《林海雪原》《暴风骤雨》等等讲的同样是故事。我们平时看的电影、电视故事片，看的戏剧、听的评话、评弹，看的连环画，其实都是故事，只是演绎故事的方法不同而已。说我们生活在故事中间，一点也不夸张。这些故事无时无刻不在影响着人们世界观、价值观，影响着年轻一代的成长。
所以，无论古今中外，人们从来重视以故事形式进行教育。因为故事比理性的说教要具体、生动、更富有感染力，它是潜移默化的，是无形而强力的。讲故事不失是以史育人的首选形式。所以，我们要学习故事的有关知识，学习编写和讲故事的方法技巧。
今年我们太仓老园丁讲师团，在“讲党史、讲国史，听党话、跟
党走”主题活动中开始探索以真人真事为素材编写故事，以讲故事的形式育人的路子。《藏在墙缝里的一封信》是依据杨开慧烈士的史料编写的故事，悬念重重，引人入胜；《长征途中》是讲的是发生在“二万五千里长征”途中的几个感人的小故事；《东方战神》专讲彭德怀元帅的故事；《没有共产党就没有新中国》将不同历史时期的共产党员英雄事迹编成系列故事，以佐证论题。《我的好兄弟》以浮桥地区抗美援朝的真人真事为素材，采用虚实结合的方法，结构成感人的故事。《设在我家的地下交通站》是以故事形式讲自己家的革命家史。总之，这些故事取材于真人真事，情节曲折生动。为了突出主题，在叙述中适当插入必要的议论；为了引人入胜，在故事中设置了重重悬念；为了感染学生，结合故事内容或吟或诵或歌；为了提高学生听故事的兴致，宣讲时注意师生互动，有的还设计兴趣题，插入有奖竞答活动。总之，尽量做到让人知，令人信，动人心，促人行。
&bsp;&bsp;&bsp;我们体会到首先要学会编故事。编写故事前，要尽量多地占有材料，从党史国史及当地的革命斗争史中寻找故事素材，然后加以精选。编写时，时间、地点、人物，必须具体明确，不能笼统含糊，要重视场景、细节的描写，这样故事才有可信度。故事情节要清晰，有曲折，有起伏，要设置悬念，这样能吸引人。要注意前后呼应，不能顾此失彼。以叙述为主，适当夹入抒情议论，以点燃主题，将感性的知识及时上升到理性。这方面，《谁是最可爱的人》是一个很好的学习范例。编好后要多试讲多修改。
要讲好故事，就得像演员投入剧情一样投入，带领孩子们进入故事的场景之中。掌握语调语速，声情并茂；要注意听众的情绪和感受，随时调整自己的讲演。浮桥中学个一位退休教师在讲述《长征故事》讲到情深处，不由得随口唱起长征组歌《过雪山草地》来。“雪皑皑，野茫茫，高原寒，炊断粮。红军都是钢铁汉，千锤百炼不怕难……。“城四小”一位退休老教师讲述：《藏在墙缝里的一封信》故事，情节曲折，悬念重重。朱隶文小学的一位退休老教师正满怀激情为学生讲述着《东方战神》彭德怀的故事，讲着讲着，吟诵起毛主席的诗句来：“山高路远坑深,大军纵横驰奔。谁敢横刀立马?惟我彭大将军!”。浏家港中学的老教师，为那里的孩子们讲述家乡志愿军英雄的故事，故事采取倒叙方法，进入高潮，嘎然而止，趁着孩子们为英雄事迹感动不已时，又为孩子们朗诵起歌颂志愿军英雄的诗篇《我的好兄弟》。一位退教组长绘声绘色地讲述着自己亲历的故事《设在我家的地下交通站》真切感人，小听众们无不感慨、动容。
其次，组织集体研讨、开展巡回讲课，确定保留教案是提高教育质量，充分利用资源、扩大教育成果的有效方式。集体研究确定题材，研究教育方法，交流教案，进行试讲，可以确保教育的质量；开展巡回宣讲，使一案多用，大大提高了教案的利用率；把好的或较好的教案保留下来，可以反复推敲提高，可以在更多的场合、更长的时间里发挥作用，这次暑期，我们七个巡讲员，走了2个社区，宣讲30多场次，大部同志讲了3——7场次，讲得越来越动人越来越精彩，取得了事半工倍的效果。如果，花了很大功夫制定的教案，用了一次就束之高阁岂不可惜。
另外，要改革传统的教学方法，学会运用现代化教学手段。教学手段经历了口头语言、文字和书籍、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。老教师们几十年来习惯于一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几幅挂图等的传统方法。如果墨守成规，停留在第一阶段，这些习惯于在现代化教育手段下学习的学生会感到单调枯燥乏味。因此，我们还必须学会使用现代化教学手段，即各种电化教育器材和教材，把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等融进讲堂。这样，能进一步吸引学生的注意力，调动学生听觉、视觉等多种感官，营造故事氛围、提高直观感知效果从而增强感染力。我们想到了，部分同志开始使用，这将是我们下一步的目标。
将学生带入社会大课堂，用真人真事编成故事以教育后代，采用巡回宣讲的方式，逐步使用电化教具是我们在以史育人方面正在探索创新的初步实践，有待继续努力。