摘要：随着高校课堂下学科课程教学发展不断地更新和完善，课堂氛围是各大高校教学过程中不可轻视的环节。与一般综合类大学课堂一样，好的课堂氛围能够激发起学生学习兴趣，亦是学生提高学习素养、获取知识的必要条件。通过了解体育类学科课程吸引兴趣，结合交叉学科发展联系实际生活增添兴趣，到拓展学科前沿融合新局面來培养学生课堂注意力，增加体育类独立院校学生主动学习积极性，是每一个体育类独立院校教师工作过程中必须探讨的问题。
关键词：体育类独立院校；学科课堂；课堂氛围
在体育类独立院校大学生课堂学习的过程中，随着课堂专业难度程度的增加以及知识面的不断扩充，比较容易出现一部分学生对于课堂学习尤其是学科课程学习积极度不高，课堂参与程度不强等现象。对于种种消极学习的现状展开分析，其中最大的障碍并不是学科教材的难度。同样结业考试压力并没有占据主要原因。但是纵观对各体育类独立院校学科课程课堂考察，课堂氛围对于学生在课堂学习中起到了非常关键性的作用。笔者就学科课程教学过程中的教学经历对于体育类独立学院学科课程课堂氛围建设进行分析，并探究对策。
一、体育类独立院校学科课程课堂氛围影响因素
（一）、体育类独立院校生源特殊性
体育类独立院校学生生源不同于一般综合类院校生源，其组成分为两个部分：一个部分主要是来自于从小就开始进行体育类术科专项学习为主的体育生，长期的专项学习让该类学生经历了术科体能型专业课程学习占比较高，学科类课程学习占比较低的学习模式，对于大学阶段的学科课程学习增多易产生不适感，对于学科课程课堂容易产生抵触情绪，学习积极性不高；另一个部分的生源来自于非专业体育学习的普通文化生，这类生源大部分高考成绩不理想，因为受到社会、学校以及家庭等心理因素的影响，对于学习易产生自卑心理，好把自己同重点综合类大学学生作比较，导致对于课堂学习没有兴趣，课堂参与情绪度不高。这两类生源同时都出现学生过分自负，眼高手低，看轻课堂学习的重要性，习惯依赖于互联网，对于课堂现场讨论探究不感兴趣，对于学科课堂氛围建设增加了难度。
（二）、体育类独立院校学科课程特殊性
体育类独立院校办学宗旨，设立专业考虑的角度具有多方面综合性，对应培养独立院校特有专业性人才开设的新专业新学科不断增加，对应的学科课程较为丰富，从实用性角度来看，体育类独立院校设立学科课程往往涉及到跨学科，多领域，其涵盖的课程囊括了许多新兴课程，宽广的覆盖面导致学生学习任务繁重，课业压力大，容易产生课堂氛围不活跃，出现“死读书，读死书”的现象。由于有的课程本身设立时间不长，许多学生对于新学科的部分课程了解、信任程度偏低，较难产生学习积极性，忽略了课程课堂学习的重要性。
（三）、教师在课堂氛围营造过程中起到决定性作用
作为高校教师，特别是在体育类独立院校开展学科课程教学过程，对于课堂氛围的营造起到关键性的作用。课堂沉闷是大多数学生反应的问题，大部分学科课堂都出现了该普遍问题，亟需老师开展课堂教学反思，使用有效的方式来活跃课堂气氛。不同的老师上课方式和风格不一样，若表现过于严肃、再加上照本宣科地枯燥教学，极少与学生沟通、缺乏幽默感地表述都可能引发学生学习意志消沉、惧怕老师的心理，怯于去参与互动，产生负面抵触情绪。课堂教学的重要环节之一——备课，是打造课堂氛围的重要环节，对于课堂教学方向的把握、课堂基调的奠定起到提纲挈领的作用，若教师在备课过程中不能把握好教学内容的分配，阅读相关教学书籍材料欠缺，教学资源开发不足，过分依赖教学课件或多媒体硬件设施等都会导致课堂氛围枯燥沉闷，学生自然没有积极性。有的老师把教学目标选定过于理想化，与实际生源联系不紧密，教学过程繁杂难懂，很难达到教学目的，或者把教学目的设置过低，反之亦激发不了学生的热情。有的老师对于学生情况了解不足，没有建立起良好的师生关系，对于学生参与课堂学习的不同需求的掌握程度有偏差，课程设计，教学方式的选择与学生心理的契合度低，导致体育类独立院校学科课程课堂氛围沉闷。
二、营造良好体育类独立院校学科课堂氛围的对策
（一）、加强创新教育，拓宽教学手段和方法
转变教学理念。在课程教学课堂当中，不拘于传统教师先入为主的引导式讲解，多给学生发散思维的空间，在详细讲解知识点的同时要考虑到学生的感悟和体验，进一步提高学生的积极性和主动性。采用多种教学模式，创造大量学生讨论和思考的空间，提高学生的主体地位，让学生积极主动地参与到课堂活动当中来。真正落实课堂提问和课堂练习。避免出现没有思考价值过于简单的问题，增加新意，尽量避免空泛、难度大的习题，放宽提问对象人数，从单独点名向团体考察转变，设置足够的时间让学生展开头脑风暴，落实课堂任务。不局限于围绕传统理论知识、应试知识的教学，在课堂中穿插实际案例，扩充学生关心的相关具体实践工作内容，自然提高学生课堂参与度，例如情景模拟等，打破沉闷课堂氛围。打造培育创新性思维，开展课程设计性实验，可以培育学生动手学习的综合能力。合理运用设计性的实验，针对性培养和检验学生对于体育领域的应用理论知识，推行素质教育化地能力培养，把课堂设计性实验的能动性发挥起来，锻炼独立院校学生独立思考的能力，从而营造良好的课堂氛围。
（二）、培养师生情感，激发学生课堂学习兴趣
正所谓“亲其师而信其道”。学生在课堂中的情绪变化与老师对其了解程度，教学过程中的交流情况息息相关。提高教学质量，营造良好学科课程课堂氛围，需要老师加强对师生情感的培养。教师在课堂教学过程中，首先不能带“有色眼镜”来面对体育类独立院校的学生，在互动教学环节中要做到师生平等，激励学生使用新的方法和视角，允许不同学术思想意见的发表。利用体育类独立院校学生生源的特点，了解考察学生的兴趣爱好、需求可以培养出其强烈的学习欲望。开展个性化培养，主张个性化学习，鼓励学生主持或参加各种课堂竞赛活动，设置适当的奖励，满足学生精神文化需求，营造良好课堂氛围。
（三）、因材施教，建立学习信心
既然了解学生学习基础出现一定的差异，更需要掌握学生的学习心理障碍，针对不同类别的学生采用不同的教学方法，帮助课堂学习困难的学生建立对学科课程的学习信心。对于不同系别、层次的学生设置对应的要求，把及时鼓励渗透到教学课堂当中去。对于课堂“低头族”等参与度不高的学生，教师应当减少对于教案、课件的依赖性，尽量做到脱稿教学，拉近与学生的距离，“走”下讲台，到学生当中去讲解，带动学生参与到课堂讨论当中来。发挥优秀学生的示范作用，引入课堂竞争环节，让积极参与课堂互动的学生发挥辐射和带动作用。对于课程教材内容展开丰富的补充和拓展，将课程知识与众多相关学科融合、渗透给学生，让其了解到国际化视野的新成就和新问题，鼓励学生提交心得体会反馈，收集学生对于学科课程的新思想和新设想。
综上所述，体育类独立院校学科课程课堂的氛围和一般综合类高校有所不同，所涉及的学生生源、学科课程、师资力量等方面亦有所区别。营造学科课堂氛围的原因有很多方面，创造良好的课堂氛围需要多样化的手段，需要任课教师与学生一同努力。把握好体育类独立院校教育改革的机遇，积极探索学科课堂人才培养模式，让学科课堂氛围随着教学过程中逐渐和谐融洽，争取为社会带来更显著的效益。作为体育类独立院校的教师则更应该严格要求律己，提高专业学术业务水平，增强教学工作水平，做好体育类院校学科课程课堂氛围的营造工作，提高教学质量，为培养体育类综合应用性人才打好基础。
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作者简介
宋亚（99003）；性别：女，籍贯：湖南常德人，学历：硕士，毕业于武汉体育学院；现有职称：助教；研究方向：体育人文社会科学系；体育管理学方向。
（作者单位：武汉体育学院体育科技学院）
文章来源于：世界家苑