蒋利川
摘要：在高中数学教学中，要提高课堂教学效率就必须加强素质教育渗透，把数学知识和生活相联系以及恰当布置学生作业。
关键词：高效；素质；生活；作业
一、渗透素质教育
《中国教育改革和发展纲要》指出：“教育是面向全体学生，全面提高学生的综合素质，促进学生的健康活泼的发展”。素质教育作为一项社会系统工程，素质教育必须认真贯彻落实。真正做到并努力实现“应试教育”向“素质教育”的转变，切实提高学生各个方面的素质和能力。而我国教育最突出的问题就是长期受应试教育模式束缚，求同划一，偏重知识、死记硬背、缺乏个性。素质教育的出现是教育历史发展的必然结果。素质教育是社会全面进步对教育提出的必然要求，从应试教育向素质教育的转变，是我国迎接2世纪挑战、适应时代进步和社会经济发展的必然选择。在传统的高中数学教学中，很多老师和学生之间的关系非常“紧张”。学生在学校一般来说都很害怕老师，如果我们老师对学生过于严厉就会导致学生心里紧张，久而久之，师生关系会变得更加不和谐。一旦出现这种情况，课堂中师生一旦不配合，教学效果可想而知。我国著名的教育家陶行知曾说：“应创设教学之中良好的师生关系，教师要以自己真诚的情感与学生交往，教学中尽可能少的感受到威胁，因为在自由轻松的气氛下，学生才能最有效地学习，才能最有利于学生创造力的发展”。在新课程实施的背景下，我们作为数学老师，不管在在课堂和课后，尤其是在课堂中，我们一定要让学生成为课堂的主人。要以学生为主体，不要一节课都站在讲台上，要走下去，多和学生交流和沟通。与此同时，我们还要搞好师生之间的关系，尊重学生的人格，建立良好的新型的师生关系。我们老师尽量要想办法采取灵活多样的教学手段，创新教学方法。一定要把枯燥无味的数学课堂变得灵活生动，尽量做到“授之以情，教之有趣”。要让学生做到“要我学”变为“我要学”。江泽民说：教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的需要，教育要全面提高办学的质量和效益。所以，在高中数学教学中，贯彻落实素质教育是一项不可或缺的重要责任。
二、生活实际相联系
现在的学生不仅对书本上的知识要掌握，对现实中发生的与数学有关的也要多多关注，在数学课堂上，适当地也穿插一点相关的与数学有关的趣味知识。如在讲“等差数列”时，我们可以在课堂上向学生提出这样的问题：有寺庙要建一座塔，高5层，下面第一层80块大砖，下面第二层75块大砖，下面第三层70块大砖，每增高一层，就减少5块大砖。问这座塔一共有多少块大砖？大家都知道，我们老师不可能在课下准备那么多砖块来在课堂上演示，但可以运用事先准备好的少量木块来代替，以演示等差数列的概念。这样就能够帮助学生把抽象的知识形象化了。另外我还设计了一道与生活密切相关的出租车收费情况的数学题。已知，我市的出租车计价标准为4元/，起步价55元，这55元属最初的3（不含3）的计费。有同学在该市乘出租车从A地到B地，共行驶20的路程。而且，没有遇到红灯，一路畅通。问这位同学要付车费是多少？关于这道题，它是依附等差数列公式进行运算的，我们老师可以按照平时班级进行的小组分工，让学生通过这一司空见惯的生活现象进行情境想象，并整理这道题展现出的等差数列公式、等差数列特点、等差数列规律。学生在分工解决任务的过程中会对等差数列这一知识的各个角度形成一定的认识，知道题目中的数字符号在公式中所指明的意义。了解到生活与数学知识的互相依附关系。学会举一反三，变换角度的思考，这利于他们的学习。在这样的情景课堂中，我们老师要尽量少讲，而多让学生动口、动手、动脑。同时，在每一堂课上都要充分考虑到不同层次学生的学习需求和接受能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、分层布置作业
我国的应试教育搞了那么多年，到目前虽然也搞了几年的素质教育了，但是还是有部分老师喜欢传统的教育方式，比如就拿作业来说吧，现在很多高中老师依然在追求升学率，为了让学生考上大学，想尽千方百计搞，这让很多学生整天在学校和家里埋头苦算。其实这些老师没有针对性，在新课程背景下布置作业就要从学生的实际情况出发，要一定有明确的目标，在学生已经掌握的基础知识之上提升训练。比如今天学了一节新课就可以布置五道题。
这五道题难度一定要有层次，不同的难度可以满足班上不同水平的学生完成，有的学生只能完成基础题，有的学生可以做一点稍微难度的，有的可以做做较难的题。大家都知道，现在的任何考试，包括高考题，题的深难度都是按照7：2：的比例。当然在作业收取并修改的時候，我们可以根据不同水平的学生的差异，进行综合评价。不同层次水平的学生完成了相应的层次题就应该算知识完全掌握。只要把基础知识掌握好了，学生进入大学那是绝对没有问题的。所以我们老师在给学生布置作业的时候就要根据学生水平和能力进行分层布置，这样更加有利于学生对知识的掌握和教学的顺利开展。
（作者单位：四川省仪陇县第二中学）
文章来源于：世界家苑