王荣林
摘要：2世纪是信息技术飞速发展的时代，给教育帶来了深刻的变革。而今，多媒体辅助教学已进入课堂，构建起了新型的教学模式，对培养学生能力，有效提高课堂教学效应，促进学生的发展有着重要的作用。教师要创设教学情境，运用多媒体展示教学过程，培养学生探究知识的能力，激发学生学习数学的兴趣，从而提高数学学科的教学质量。
关键词：游戏；探究；兴趣；多媒体；教学情境
在小学数学教学中，多媒体技术与数学教学的有机结合，使教学形式多样化，给我们凉山的学生，带来了足够自主的空间及活动的机会。教师要发挥多媒体辅助教学与常规教学手段的各自优势，相互促进、相辅相成，为学生进行有效学习起到促进作用。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是人们积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向和情感状态。在多年的数学教学实践活动中，我认为小学生由于年龄偏小，喜欢好动，特别是在学习的时候，情感因素起到了很大的决定作用。小学生对学习数学的兴趣，是对自己感兴趣的内容才会认真学、专心学。在这种情况下，教师如何才能调动起学生的感官呢？我认为就是要培养学生对学习数学产生兴趣，而光是依靠教师的讲，学生的读和说，是很难调动学生的情感因素的，还会使学生对学习数学没有信心。不过，自从多媒体在数学教学中运用以后，为学生在获取数学知识方面创造了十分有利的条件，还培养了学生学习兴趣，激发了学生主动学习的精神。在传统的数学课堂教学过程中，因为传统教学手段受到了很多限制，即使教师想方设法也很难提供生动、形象、直观的教学情境，正因为如此，很多人认为数学是一门枯燥无味的学科。如果学生对所学的数学内容产生了兴趣，就会对数学知识的学习产生主动性和积极性，学习的效率自然会得到提高。在数学教学实践过程中，教师利用多媒体进行教学，并不是说每节课都要运用多媒体进行上课，要有选择地使用，因为多媒体是辅助教学。在辅助教学过程中，就要利用多媒体，把直观、生动、形象的教学内容展示在学生面前，创设积极思维的空间，创造边看、边听、边想的学习环境，让学生在对所学内容产生兴趣的情况下，认真观察、思考。在回答问题的时候，感悟到学习数学的乐趣。小学生学习数学的兴趣在刚开始的时候，是对学习过程和学习的外部活动产生兴趣，教师要结合学生的实际，积极创设教学情境，把学生带入教师精心设计的符合学生心理的情景之中，让学生在不知不觉的学习过程中探求新的数学知识，那样学生就会学得主动，学得积极。所以，教师要适当使用多媒体进行辅助教学，改变传统的教学方法和学习方式，创设良好的学习情境，激发学生学习数学的兴趣。
二、运用多媒体展示教学过程
我认为传统的数学教学，是无法与使用多媒体教学相比的，教师要利用多媒体将数学信息展示给学生。在课堂教学中，教师要使学生的眼、耳、口等感官都配合起来，不断提高学生对数学信息的吸收，加深对数学知识的理解，提高数学课堂教学效率。比如，我在利用多媒体教学行程问题的时候，通过线段图来展开演示，引导我班学生寻找路程、速度、时间这三者间的有什么关系。通过逐步引导，我班学生知道了三者之间的关系是：路程=速度×时间。教师在运用多媒体教学的过程中，要想方设法将数学教学中抽象的图形、概念、公式变化过程进行动态的、直观的处理，使学生在有限的时间内通过直观、形象的视觉来加深对知识的理解，真正起到多媒体辅助教学的作用。切实使学生在教师的引导下，通过观察、思考、分析，达到解决问题的能力。如在理解“是不是任意三条线段都能围成三角形？”这个问题的时候，我就让学生在游戏的活动过程中探究其原因，我让我班学生把一根小棒任意剪成三段。我问：同学们，你们剪成的三小段的小棒能否摆成一个三角形？有的同学说，我的能！有的同学说，我的不能。我乘此机会说，请大家都把自己剪的三小段小棒再放在课桌上摆一摆，看是否能围成三角形。学生在摆的过程中，很认真地进行探究，寻找答案，当自己摆的与别的同学不同时，同桌之间，就互相讨论，共同探索。只要老师给了学生探究数学问题的时间和空间，教师也参加到学生之中进行探讨，尤其是对后进生进行及时的启发和引导。学生通过亲自动手操作、探讨，就会有所发现，还争先恐后地争着回答老师提出的问题。当我利用多媒体课件演示：“当两边之和大于第三边或三边相等时，能围成三角形”，“当两边之和小于或等于第三边时，围不成三角形”，使学生恍然大悟，自己剪的三小段小棒为什么可以或者是不可以拼成一个三角形了的道理了。
三、运用多媒体，培养学生探究知识的能力
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”在传统的数学教学过程中，教师板书内容、演示教具、张贴教学挂图等，会占用很多的时间。我在教学生使用图片及挂小黑板的时候，还有挂不稳或掉在地上的时候，既浪费了时间，还分散了学生的注意力。所以，耽误了学生在课堂上完成作业的时间，教师上课拖堂的情况也常常出现。但是，运用多媒体课件进行动态演示，就能把知识的形成过程很直观、形象、生动地展示出来。教师把自己选择或认真制作的课件，运用多媒体展示出来，就能让学生在观察教学图片的同时，认真听多媒体的播放或教师的讲解，培养学生去发现、探究数学问题。也就是说，教学要以学生为主，为学生创造自主探索的平台，激起学生探究知识的欲望。比如“为什么自行车有三角形？”时，我安排我班学生自己制作一个三角形和一个长方形，制作好后，自己用力拉一拉，看看有什么新的发现？我班学生通过自己动手拉，然后仔细比较，学生有了新的发现，那就是“三角形不容易变形，具有稳定性”这个特征。学生在解决数学问题的过程中，当对数学这门学科产生兴趣，并体验着科学的探究方法，感悟到成功带来的喜悦与合作学习的快乐时，就会更加努力地学习。多媒体在小学数学教学运用的过程中，教师要以现代多媒体为支撑，通过学生自主、探究、合作、研讨的过程，主动创新，促进知识技能上的提高，切实满足学生学习数学的兴趣及情感方面的需要，从而不断提高学生的数学素养。
（作者单位：四川省西昌市第一小学）
文章来源于：世界家苑