[摘要]思政课作为高校思想政治教育的主渠道，在对大学生进行思想政治教育方面发挥着重要作用，但是思政课教学中出现的庸俗化、娱乐化和政治淡化的现象，影响着思政课主渠道的地位、弱化了思政课的育人作用。对此现象进行反思分析，对加强思想政治教育以及提高思政课教学的实效性有着重要的作用。
[关键词]思政课；课堂教学；庸俗化；政治淡化
[作者简介]万新娟（992-），女，汉族，喀什大学，研究生，研究方向：少数民族思想政治教育与理论研究。
[中图分类号]G42[文献标识码]A[文章编号]006-803（208）03-0068-02
思政课是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位，是全面贯彻落实党的教育方针，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，落实立德树人根本任务的主渠道。思政课加强了对大学生思想政治教育，提高了学生的思想道德修养，在帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观方面发挥着重要的作用。高校不断进行思政理论课教学改革，创新教学方式，并取得了一定的实效。但同时也要看到，思政课教学中存在着庸俗化、娱乐化、政治淡化的现象。一、思政课庸俗化、娱乐化和政治淡化的表现
当前，随着思政课的不断发展和改革，思政课教学的方法逐渐多样化，多种形式的教学方法使思政课的形式多样，课堂气氛活跃，吸引着学生的注意力。同时，外界因素在一定程度上影响着思政课的教學。近些年网络的发展，带来了大量信息的同时也带来了西方社会中的各种思潮。尤其是历史虚无主义逐渐侵蚀着大学生的头脑，使大学生的马克思主义和中国特色社会主义的理想信念动摇、价值观扭曲、道德素养下滑等。因此，在思政课教学出现了庸俗化、娱乐化和政治淡化的现象，主要表现为教学形式综艺化、教学内容随意化、知识结构碎片化、课堂学习自由化。
（一）教学形式综艺化
随着思政课的方法的不断探索和改革，多种形式的教学模式在高校思政课教学中出现并使用。如“慕课”“微课”“翻转课堂”等，互联网和多媒体成为重要的教学工具，一定程度上提高了学生的参与度①。但是，一些教学方式却把教学变味，把学知识变成看热闹、看节目。教师不能把理论讲解通透，使思政课的综艺氛围浓厚，不能很好的发挥思政课的作用，达不到对学生的思想政治教育目的以及学生对理论的深入学习。
（二）教学理念庸俗化
新的教学理念和教学方法的出现，打破了过去思政课单一的教学方式。教师过度推崇新的教学模式，生硬的把新的教学方法应用到思政课教学中，不考虑是否适用于思政课教学，是否符合学生的实际情况，导致思政课教学的庸俗化、娱乐化，教学效果也不能得到有效的发挥②。这种现象就是教师教学理念的庸俗化，只追求新的教学模式而忽略了学生对知识的接收效果的问题。
（三）知识结构碎片化
由于思政课包含的课程较多，个别课程会选择用专题教学的方式开展，有的老师只会注重自己所讲的专题，备课会比较充分，对其他专题则关注较少，忽略了各课程、各专题之间的理论联系。就会出现因教师对思政课知识结构把握不全，导致学生对思政课知识的学习不连贯，不系统。导致思政课教学出现知识结构碎片化的现象。
（四）课堂学习自由化
思政课的目的是把学生培育成为全面发展的人。通过多种形式的教学是为了营造良好的课堂学习氛围，使学生更好的接受教学内容，培养学生的综合能力。但是，在实践的过程中也就是思政课教学的过程中，由于教育者和受教育者自身的主观能动性，学生过度的活跃和自由打乱了课堂的纪律，缺乏正确的价值观引导。因此在课堂教学中，应该发挥教师的主导作用，对学生提出问题，学生通过自主学习，对理论深入理解。二、思政课庸俗化、娱乐化和政治淡化的危害
思政课教学在加强学生思想政治教育和提高思政课教学的实效性方面起着重要作用。但在思政课教学过程中出现的虚无化、娱乐化和政治淡化的问题，在一定程度上影响到了思政课的教学目的和教学效果，也影响着思政课主渠道的地位、弱化了思政课的育人作用。
（一）思政课的政治性不突出
在新形势下，面对复杂的现实问题和各种矛盾，学生接收到的各种外来文化和思潮，使学生失去了正确的思想指导，失去了辨别是非的能力，价值观发生扭曲，否定历史。思政课过度娱乐化、综艺化，就会把课堂变成“故事会”“影院”就会失去思政课的政治性，达不到对理论的学习以及对学生的思想政治教育目的。
高校思想政治教育要培养的是全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人，通过思政课教学，教师要正确宣传党的政策方针，帮助学生提高政治素养，坚定学生对中国共产党的领导地位的认同，对中国特色社会主义道路的认同。要坚持党的领导，用马克思主义为科学指导，认真系统学习和掌握马克思主义的观点和方法，才能更好的提高思政课教学的政治性，实现思政课育人的教学目标。
（二）教学内容缺乏理论性
思政课是学生对马克思主义理论进行系统学习的核心课程，为学生的成长成才提供了科学的思想基础。思政课是建立在科学的思想和理论指导的基础上进行的，如果思政课教学失去本有的理论性，就不能指导学生正确的世界观、人生观、价值观。在课堂教学中，教学内容缺乏理论性，学生就不能很好的全面掌握理论知识。遇到现实问题，学生会因为没有正确的理论作为思想和行动的指导，就不能发现问题、分析问题和解决问题，不能看清问题的本质，找不到解决问题的方法。
理论学习是为了更好的指导我们发现问题和解决问题，如果在思政课教学中教师为了迎合学生的心理，吸引学生的注意力，为增加课堂的趣味性，随意对教材上的内容进行加工讲解，把理论的内容庸俗化，娱乐化，就会导致教学内容缺乏理论性，对教学内容大打折扣，学生也学习不到深刻的理论，失去了思政课本来的教育目的、理论深度和思想高度。教师进行教学时要依托教材，运用合理的教学方法，体现教学内容的理论深度。
（三）知识结构缺乏系统性
思政课教学内容的碎片化导致学生对于知识的把握缺乏系统性。在思政课教学过程中，一方面思政课教师自身对于知识的把握以及对理论系统把握不够全面、不够完整。任课老师只会注重自己所带的课程，忽略与其他课程之间的联系，出现课程之间知识理解脱节的现象。造成教学内容缺乏系统性完整性。另一方面，由于学生自身的理论基础比较薄弱，对宏大的知识框架难以驾驭，对知识体系的认识就比较模糊，难以把各课程联系起来形成一个系统的理论。
教师只有自身把握和学习好思政课这门具有完整知识结构的重要学科，才能帮助学生建立一个系统的、完整的知识结构。只有全面整体的把握教材，学习知识理论，才能分析和解决实际问题。在教学过程中，教师对知识的传授要由简单到复杂，不断深化，使学生对理论的学习更加深刻，使知识系统化达到整体上的优化。
（四）育人目标难以落实
由于教学过程中教师的断章取义、自由发挥、对理论的学习不扎实，导致历史虚无主义慢慢影响着学生的头脑，使学生没有正确的是非观念、否定历史、价值观扭曲。认为西方的制度优于中国，增加了思政课教学难度，对思政课教学实效性产生了巨大影响，同时也难以落实思政课进行育人的目标。
思政课的目的就是为社会主义事业的建设培育接班人，最重要的任务也是培养加强对大学生思想政治教育，提高思想道德修养，树立正确的人生观、世界观、价值观，使学生坚定马克思主义和中国特色社会主义的理想信念。三、思政课教学庸俗化、娱乐化和政治淡化的对策
（一）增强教学内容理论性
教师在教学过程中要依托教材对教学内容进行系统的讲解，提高学生对教学内容学习的严谨性和理论的深度。思政课教学中出现的庸俗化、娱乐化和政治淡化现象，主要是由于教师在教学过程中随意的教学方式和态度导致的。作为教育者，教师首先要有正确的政治立场，用马克思主义武装自己，把教学内容提高到理论的层面，增强教学内容的理论性。其次，教师要提高自身的理论学习和政治素养，尊重理论的权威性，不随意对教材断章取义和曲解。最后，教师要充分备课，对教学内容进行条理梳理，突出重点难点。进行教学的过程中，要结合学生实际，用简单明了、浅显易懂的案例来说明，增强学生对教学内容的理解。
（二）突出教学方法科学性
要达到思想政治教育的目标，需要科学合理的教育方法。教学不是一味的追求方法的新颖，而是通过利用生动鲜明、贴合实际、学生喜欢的方式进行教学。同时，教师也应注意授课内容要符合学生的实际，在教育方法上不仅要用趣味性来吸引学生注意力，也要突出教学方法的科学性，突出教学的重点和难点。思政课教师不仅要全面认识和把握思政课课程的知识理论体系，同时也要通过合理科学的教学方法，把深刻的理论通过合理的教学方法转化为简单易懂的道理，使教学达到深入浅出的效果，使理論“入脑”“入心”。
（三）加强教育者自身政治素养
为了达到最好的教学效果，教师在加强业务学习提高自身的专业水平的同时，也必须要加强政治敏锐性和政治鉴别力。对当前的重大现实问题，能够正确的认识和把握，面对混杂的思想观点，要辨析、过滤、净化。对于各种错误的思潮，要保持警惕，防止其向高校渗透、侵蚀学生的头脑、混乱学生的价值观、动摇学生的社会主义的理想信念。同时，作为教育者，教师在思政课的讲台上必须坚定自己的理想信念，站在正确的政治立场上把握话语权，宣扬马克思主义、解读党的大政方针、认清国内外局势。
（四）强化教育目标
思政课不仅是传授知识的课堂，也是对大学生进行思想政治教育的主渠道。因此，思政课在教学过程中不仅要传授知识，也要强化育人的教育目标。作为教育者，在思政课教学中教师必须要加强爱国主义教育、学习党的理论政策、了解当前的政治局势，教学要以人为本，要为社会主义的建设培养可靠的接班人。[注释]
①马慧吉，李杰高校思政课改革探析[J]前沿，2007
②卢金明，唐智高校思政课庸俗化现象浅析[J]学理论，205[参考文献]
[]刘书林历史虚无主义在当代社会主义国家泛滥的深刻教训[J]理论探索，206
[2]艾四林构建有效支撑思政课建设的学科体系[J]思想理论教育导刊，205
[3]卢金明，唐智高校思政课庸俗化现象浅析[J]学理论，205
[4]龚鹰论大学生信仰教育与思政课程教学的关系[J]继续教育，20
[5]马慧吉，李杰高校思政课改革探析[J]前沿，2007