中学德育工作体系（讨论稿）

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整理6中学德育工作体系（讨论稿）
一、德育工作体系
&bsp;一、指导思想
&bsp;以中共中央《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》《中学生守则》《中学生日常行为规范》为指导，根据寄宿制封闭式学校学生的身心特点，从学生最基本的素质人手，以学生日常行为、点滴小事以及学习为切人点，以“夯实基础，塑造人格”为目标，、进一步提高德育工作的针对性和实效性，努力提高学生思想道德素质，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
&bsp;二、德育目标
&bsp;帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生热爱生活、乐于学习，积极进取的精神和诚实坚毅、自立自强的心理品质，树立自尊心、自信心、自豪感，培养良好的行为习惯，做一个遵纪守法，热爱生活，快乐成长的好孩子。
&bsp;&bsp;&bsp;三、德育内容
&bsp;&bsp;&bsp;根据各年龄阶段的身心特点以及掌握知识的程度，选择不同的切人点进行不同内容的主题教育，以体现教育的层次性。
&bsp;七年级：
&bsp;针对学生从小学阶段过渡到中学阶段，重点开展养成教育和心理健康教育，以培养健全的人格，树立足够的信心，规范不良行为，为今后的发展打下基础。
&bsp;八年级：
&bsp;重点开展生命安全教育和法制教育，培养学生较强的自控能力、强烈的责任意识和使命感，为培养学生的健康成长提供帮助。
&bsp;&bsp;九年级：
重点开展勇于拼搏迎接中考、诚信、快乐成长，为当年的中考做好准备，为升入理想的高一级的学校创造条件。
为此根据以上特点，学校重点开展养成教育、安全法制教育、心理健康教育、诚信教育、感恩教育、努力拼搏乐于奉献教育，同时在此基础上进一步开展爱国主义教育，人生理想教育，指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，增强爱心和社会责任感，培养四有人才。
&bsp;&bsp;&bsp;四、德育途径
&bsp;&bsp;&bsp;封闭式寄宿制学校德育教育的主要途径是学科渗透教育、日常生活，社会实践活动和德育主题活动教育。
&bsp;&bsp;&bsp;l、学科教育中渗透德育教育
&bsp;&bsp;&bsp;课堂教育是学校教育的主渠道，是教师和学生沟通思想的主要场所，是学校德育教育的重要阵地，应充分发挥学生的主体作用，充分利用新课堂各学科渗透德育教育、校本读物（海量阅读）等丰富的优美文章，文史资料和教育事例，培养学生确立正确的道德观念，树立正确的人生价值观、高尚正直的情感和道德品质，树立自立自强、自信的意识。
&bsp;&bsp;&bsp;2、生活、实践活动中体验德育教育
&bsp;&bsp;&bsp;德育作为一种后天教育行为，要通过不断的情境体验促进学生道德情感的形成，进而使学生具有自律、自觉的道德行为能力，这必须把学校道德教育的触角延伸到学生的吃饭、睡觉、日常生活及社会实践中去，通过广泛开展的共建活动、服务活动、志愿者活动、学校组织的外出活动及假期社会实践活动、德育实践周活动以及校内外锻炼等，培养学生的自我责任意识、社会责任意识，培养为社会服务的良好素质。
&bsp;&bsp;&bsp;3、课堂教育中感悟德育教育
&bsp;&bsp;&bsp;德育工作是面向全体学生进行经常性的思想教育的重要环节，因此，要立足全体学生，着眼学生全面发展，充分利用政教课、班队活动课、政治教育课等集中教育时间，开展各类行之有效的专题教育，深入细致地做好全体学生的教育引导工作，以培养良好的班集体，创建优良的班风、学风。
&bsp;&bsp;&bsp;4、校园文化中陶冶德育教育
&bsp;&bsp;&bsp;校园文化，作为一种隐性的教育资源，对人的教育引导起着潜移默化的作用。文明优美的校园环境和正确的舆论导向，对青少年的思想观念、心理情绪、行为习惯都能起到良好的调节作用；良好的教风、校风、校训则能起到对学生群体的激励和引导。因此要深入挖掘隐性课程的育人功能，积极打造“六种文化”，竭力开展一些有益的校园文化活动，创设有利学生身心健康发展的环境，让环境来熏陶学生，从而起到良好的德育效果。
&bsp;&bsp;&bsp;5、家庭、社区教育中完善德育教育
&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;学校教育与家庭教育、社会教育是密不可分、相互交融的。因此，在开展对学生的德育教育过程中，学校教育是核心，家庭教育是基础，社区教育是有效的依托。要充分利用家长会、家校联系册、德育基地、社区共建活动及共建单位的教育资源，完善对学生的德育教育，完善全社会共同关心、共同参与，学校、家庭、社区三结合齐头并举的教育格局。
&bsp;五、积极推进四大工程
&bsp;、德育课程规范化工程
&bsp;加强封闭式寄宿制学校德育课程建设。在充分发挥《中学生守则》《中学生日常行为规范》和《思想品德》课等德育课程的主导作用的基础上，编印具有时代特色、满足班主任教育需要、贴近学生生活实际的德育校本教材系列，把寄宿制学校重点开展的教育内容如养成教育、心理健康教育、安全法制教育、感恩教育、诚信教育融为一体，有计划、有层次、按不同年级的特点开展有的放矢的教育和引导，使学校德育教育课程更趋完善、更趋实际。
&bsp;2、德育实践活动深入日常生活工程
&bsp;在构建学校德育课程体系的同时，根据封闭式学校学生的客观实际设计有效的德育实践活动，使活动内容规范化、多样化、序列化，要充分结合“六种文化”建设打造文化艺术节、重大节日、传统节日和重要仪式的文化内涵，突出校园文化活动的知识性、趣味性和实践性，提高主题教育话动的针对性和实效性；进一步深化寄宿制学校德育实践周、勤工俭学和外出社会实践的功效，让学生在实践活动中体验德育的感受，并把思想感受内化为自觉的行为；充分利用学校共建、社区活动、志愿者服务和学生自治组织深入社会、深入学生生活中间的契机，锻炼学生自我管理、自我教育、自我服务、自我约束的能力，为德育实践活动的深入开展创设良好的活动平台。
&bsp;3、身心导航普及工程
&bsp;全面普及寄宿制学校学生的理想信念教育、感恩教育和生命教育。以感恩教育和生命教育为依托，重点开展心理健康指导，加强青春期教育、安全教育，提高学生的自我保护意识和能力，建立心理辅导室，配备一定数量的兼职心理教师，加快心理辅导教师专业化培训和班主任心理健康知识的指导，使广大教师树立心理教育的理念，使寄宿制学校的心理辅导工作辐射到每一个课堂，涉及到每位学生。重点做好有行为偏差学生的教育转化工作，积极营造有利于学生身心发展的健康文明的校园环境。
&bsp;&bsp;&bsp;4、队伍建设健全工程
&bsp;&bsp;&bsp;加强德育教师特别是班主任队伍建设。要制定切实可行的班主任培训计划和班主任助理制度，班主任考评制，加强对值班教师、中青年骨干教师和新上岗的年轻班主任教师的培训指导，形成培训机制，提升班主任队伍的自我发展能力和专业化水平，提高整体素质；定期开展“优秀班主任”的评选表彰活动，切实提高班主任的地位和工作津贴，完善以优秀班主任为核心的名师孵化机制，让更多更好的中青年教师加入到班主任队伍中来，积极构建一支自身师德修养好，既懂得管理，又擅长教育，既能掌握全局，又能揣摩学生心理的
德育管理队伍，为德育工作的健康持续发展创造条件。本文由
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