教学名师论坛暨教育科研培训会发言稿
---没有谁会给你一双高飞的翅膀
美国国家教育实验中心发布的实验报告显示：单纯依靠老师讲授获取知识，24小时后，学生的知识巩固率为5%，学生通过自己阅读获取知识，24小时后，学生的知识的巩固率是20%，有多种感官刺激如多媒体所得的知识，24小时后学生的知识巩固率是30%，用讨论、交流所得的知识，24小时后学生的知识巩固率是50%。
正如《研究性教学论》一书所说：“教学的根本问题不在于让儿童走多快，而在于让儿童走多远。”
“让儿童走得远”的教学不把传授系统知识视为教学的本质，而是创造条件，让学生在知识探究中产生自己的思想、体验和理解。学生在持续的知识探究中发展学习兴趣、探究能力和创造个性。老师在与学生合作探究知识的过程中发展教学知识和专业素养。这样的教学以创造新知识为特点，是谓“研究性教学论”。
这种教学论是一种着眼于学生未来的教育观，它体现在我们的课堂教学中，就是要我们广大教师切实落实好目前所倡导的高效课堂教学模式。《中国教师报》曾经发布过高效课堂的九大模式，这九大模式都有一个共同特点：那就是少讲，学生能讲的让给学生讲，同学之间能互相启发的就合作交流，有困难的老师才画龙点睛。其内涵正如申局长主编的《“四步探究教学法”的理论和实践》一书所说：“仔细研究洋思中学，杜郎口中学，西峡县等地的教学改革，你能发现它们的课堂大致流程基本一致，就是：引导自学——质疑释疑——达标总结。”
著名教育家魏书生也曾经给他的学生讲：你们到学校来学习，学习就是又学又习，学是理论，习是实践，习是复习、练习、实习、学习，这是一个要大家动起来、学起来、算起来、练起来的地方，我们要变教室为学室。他还告诫老师：上课时教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。
以上论述告诉我们，目前我国在教学理论方面已比较完善，但在教学领域却出现了如下独特的景观：一方面，学生的“主体地位”日益得到强调；另一方面，老师的“主导作用”却毫不妥协。
《研究性教学论》一书对这一现象作了精辟的论述：“当前我国的教学实践是，200万教师采用相同方法向2亿2000万学生日复一日、年复一年传授教科书知识。在这种教学体制中，每个学生在几乎是单一的接受学习和强化训练中度过了9年或2年的学校生涯，这是他们的宿命。”
其实，无论“研究性教学”，还是“高效课堂”，目前基本上还停留在教育家、教育主管部门或学校领导的口号上，还存在于广大教师的美好理想中，在教学实践当中还没有真正地被教学的主力军——教师所接受并采用。
毫不避讳地说，大部分教师、包括在座的各位教师中的一部分还在用传统的方法上课。我们大多是优秀的演说家，而不是优秀的领航人；是优秀的实干家，而不是好的设计师。我们只善于自己去表演，而不善于引导学生去表现；我们只善于埋头苦干死干拼命干，却不注重发展学生的思维能力。因此举国上下，教育界进入了一个怪圈：一方面，大部分教师由于长期超负荷工作而患上了咽炎、颈椎病等多种职业病，身体状况令人堪忧；另一方面，一届又一届学生由于受这种教学方式的影响而导致思维僵化思路闭塞缺乏创新能力。悲壮而又悲哀的一幕幕周而复始，循环往复。
形成这种怪现象的原因或许是多方面的。总的说来是缺乏把教学研究进行到底的环境，具体说来有两个因素：内因：大部分教育从业者缺乏人生目标与信仰，责任感丧失，得过且过；外因：浮躁、喧嚣的社会风气，追名逐利大行其道的世风等多种因素对教育的不良影响。
从教育内部来说，当下，专心致志，心无旁骛，皓首穷经，废寝忘食搞教育的人越来越少。干一行，怨一行，这山望着那山高，心无所向，三心二意搞教育的人越来越多。
从领导到老师，大都把教育当成了一种凭借。领导借以登堂入室，教师借以养家糊口。尤其是在当下就业难解决编制难的大背景下，招教考试竟成了热门话题，更让人感到不可思议的是，有些地方规定，不是教育专业毕业的大中专毕业生也可以参加招教考试。教育界竟出现了一岗难求的局面，问其抱考原因，说法竟然出乎意料的一致：“将来好待有个编制。”教育，这一关乎国家民族命运的职业，竟然沦落到这种地步。岂不可悲！
我们知道，一个学校的发展趋势受校长的影响非常大，正如山东教育报刊社总编辑、中国教育报记者陶继新所说：“一个有思想的校长可以把一所江河日下的学校经营得蒸蒸日上，一个没有思想的校长可以把一所蒸蒸日上的学校经营得江河日下。”我们且不说国外的杜威、马卡连柯、苏霍姆林斯基等著名教育家，也不必说我国近代的蔡元培、张伯苓、陶行知等名校长，就是凭当前魏书生、朱永新、钱梦龙、李镇西、李希贵等老师所做的工作，就足以看出在现行教育制度下校长的巨大作用。他们或创立了足以影响世界的教育思想，或创办了诸如北京大学、南开大学等国内一流大学，或因开展了新教育运动而闻名国内外，这些鲜活的事例无一不揭示了一个出色校长的魅力。
作为教师，我们或许抱怨过，我们教了一帮烂学生，他们基础差，能力低，习惯不好，除了不学习其余的什么都干。但我们为什么不想一想：学生为什么基础差？学习能力为什么低？学习习惯为什么不好？前段时间湖南台有一档非常受人欢迎的节目——《爸爸去哪儿》，你看那个节目里的孩子是多么聪明多么招人喜爱！后来又拍成了电影，据说当前票房又已有好几个亿。仔细想想，其实我们自己的孩子又何尝不是招人喜爱的呢？但是你敢保证我们可爱的孩子长大后一定非常优秀吗？你敢说林志颖、田亮、郭涛、张亮、王岳伦等他们可爱的孩子长大后就一定能够超过常人吗？我们是否想过，为什么小时候活泼可爱的孩子有时年龄越大反而越迟钝、在课堂上越不讨人喜欢了呢？除去学校之外的因素之外，相当一部分因素不还是被我们和我们的同行，即小学、初中乃至高中的老师教成这样了吗？当自己的孩子出现问题我们在指责他们老师的时候，作为孩子老师的同行的我们，是不是也有可被别人指责的地方呢？
在这里我只是在陈述一些事实，在做一些假想，我们没有刻意指责教师的意思，因为教师工资低下，待遇得不到及时兑现，可怜的薪水对于支付一个家庭的开销总显得捉襟见肘，使得他们不愿意或不屑于为了一个与其收入极不极相称的工作去拼命。我们也无意刻意去指责校长，因为他们毕竟不是生活于真空中，他们的所作所为在某种意义上来说或许也是理所当然。通观今之天下，那些吃着国家饭享受着优厚待遇的官员们，又有几人专注于自己的职业？我们想说的是：不管你是校长还是教师，从事的是育人的事业，塑造的是人的心灵，关乎的是国家与民族的未来，自然比别的行业多了一份沉甸甸的责任，不管你接不接受，从你进入教育界的那一天起，社会就已经把这份责任加在了你的身上。我们岂能懈怠？
老师们，我们在座的来自濮阳县不同的小学、初中和高中，我们加在一起就是濮阳县教育的希望，作为被濮阳县委县政府命名的名师，我们更是濮阳县教育的中坚力量，现在我们又在濮阳县教育局的直接领导下成立了名师工作室，我们又该为濮阳县的教育做些什么呢？
可以这样说，濮阳县的教育发展到今天，缺少的不是先进的教育理论，不是完善的教学方法，缺少是我们全心投身教育的精神，是倾心为教育献身的虔诚。
“没有探究，就没有科学。我国教育的重大问题就是用反科学的态度和方法教授科学。”有位教育家说过：“成绩这个东西，归根到底不取决于讲台前的那个人说了多少话，写了多少板书，而是取决于下面坐着的这些人动了多少脑，想了多少事，大脑转数有多少。”
倘若为了“教学上的经济”而阉割教学的探究性，那么教学就变成了单纯的学科知识灌输和训练。对于新的教育理念不能从内心真正接受，不去心领会其中的内涵，更谈不上灵活运用，这种心理表面上是一种不思进取的懒惰心理，从深处来讲是一种投机心理。
什么叫投机？投机就是指用不正当的手段谋取私利，也指靠小聪明占便宜。放着高效的教学方法不用，而是图省事走老路，有人听课了就装模作样地来个小组合作，不从观念上作根本地改变，不深入思考提高学生能力的方法。作为教师，拿着国家的工资，不为学生做实事，这不是投机是什么？
当然，从传授旧知识到创造新知识的教学方式的转变，必然有一段不适应的过程，新的道路大多情况下并不平坦，必然要走过意料不到的沟沟坎坎，经历意想不到的麻烦与挫折。
唯其如此，我们做好了，才更能显示出作为教师的人格魅力。《研究性教学论》一书中还提到：“学生在9到2年的中小学教育中，没有创造，是悲剧；没有温暖，更是悲剧。倘若学校沦为单纯的知识授受场所，极有可能导致的结果是：学校里只有冰冷的逻辑，没有温馨的生活。”这段话进一步启示我们，教学工作的魅力就在于通过为学生提供一种温馨的教育生活，让学生在我们的培育下成长为一个个人格健全的人。课堂教学不仅应该浸润着仁爱精神，更应该洋溢着“孔颜之乐”。
“没有爱就没有教育。”霍懋征，一个被温家宝总理称为“把爱献给教育的人”，60年时间，把教育当成了终生的事业来做。最让人感到震撼的是她从教60年的“四个从没有”：
第一个从没有：从教60年，从没有和学生发过一次火。
第二个从没有：从教60年，从没有请过一个学生家长。
第三个从没有：从教60年，从没有处罚或变相惩罚过一个学生。
第四个从没有：从教60年，从没有让一个学生掉过队。
60年，“四个从没有”，我们完全可以想象，在这样的氛围中学习，学生的状态无疑是快乐的，而长期的快乐学习，定会积淀成为学生相对稳定的优质心灵，让其受益终生。“任何社会，任何时代，为改善学生的生存状况而投身教育改革，是尚存教育良知者的本能反应。正是这种“本能反应”使改革成为一种事业。”
教育不是轰轰烈烈，而是润物无声；做教师不可能使我们飞黄腾达，但我们可以做到无愧于心。作为教师，我们就要经得起诱惑，耐得住寂寞。不管你当初是怀着一种什么样的心态进入教育这一领域，既然无法逃避，那就静下心来，与其得过且过，何不孤注一掷？别人用QQ聊天，你可以通过网络学习；别人打牌喝酒，你可以读书写作。怎样都是度过一生，何不让我们的人生过得充实而有意义？人生活的方式有千万种，但成功的途径却只有一条，那就是目标明确，辛勤耕耘，板凳能坐十年冷，不达目地不罢休。&bsp;&bsp;&bsp;
我们不能成为统辖他人的帝王，但我们完全可以做自己的帝王！除了我们自己，没有谁会施舍给我们一双高飞的翅膀？正如陶继新所说：“教师的生命状态，决定了其工作的品质。真正优秀的教师，不是‘校长要我干工作’，而是‘我愿意干工作’，而是创造性地去工作，其乐无穷地去工作。有了这种自主自动意识，有了心灵的自由，教育教学就会播撒下一片神奇。”