在“预设生成”中焕发数学课堂的生命活力——关于“乘法的初步认识”的引出案例分析“动态生成”是新课程改革的核心理念之一，随着学习理论的发展，建构主义已成为新一轮课程改革的理论基础之一，学习被广泛地认为是学生头脑中原有认知结构的重建过程，是一种个性化的生成活动。笔者认为，课堂教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾统一体，两者之间的关系是辩证的，是相辅相成的，数学教学既需要预设，而精心的预设又必须通过课堂的生成才能实现其价值，从中焕发课堂的生命活力。而我在教学实验教材《乘法的初步认识》时，新知部分预设别具匠心，生成中展现了师生互动的火花。二、案例分析：1、精心预设，为生成打好了基础。凡事预则立，不预则废，预设是教学的基本要求，是教学的起点。《数学课程标准（实验稿）》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验的基础上。”这就要求教师在教学方案的预设中，必须对学生的直接经验有所估计，使教学成为学生已有的知识和直接经验的逻辑归纳和引申，增加教学的体验性和生成性。也要尊重学生的学习要求，顺应学生的情感体验。本节课一开始学生看到童话城堡图时，学生的情绪一下子高涨起来，并用送礼物、闯关的方式，使学生积极的投入到摆小棒中去，教师也让学生亲身经历了从摆出相同图形，列出加法算式中发现数学问题的过程，提供给学生尽可能大的思维探索空间，在不知不觉中为新知“乘法”的生成打好了基础。2、有效...
