尊敬的各位领导、老师：
大家晚上好！
首先感谢学校领导给我们班主任提供了这样的一个平台，让我们互相学习，交流经验。我做班主任还不到两年的时间，在这么多经验丰富的班主任面前来谈班主任的经验简直就是班门弄斧，在座的各位，比我有经验的多的是，如果说是经验交流倒不如说是抛砖引玉。我在此只是简单的谈谈我做班主任的一些感受吧。
一、关爱学生，让学生感受集体的温暖。
我做了近两年的住校生班主任，而且都是带低年级。住校生大多数孩子的父母都不在家，很多孩子是跟着爷爷奶奶或其他亲戚生活，平时缺少父母的爱，尤其是这么小的孩子就更需要老师的关爱。所以我觉得要想做好住校生班主任的一个最基本的要求就是给予孩子更多的爱。上个世纪四十年代的出版家、教育家、文学家夏沔尊先生曾经说过：&ldqu;教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不称其池塘，没有爱就没有教育。&rdqu;住校生他们离开家、离开父母，吃住在学校，学校成了他们的家。用一个老师的话说我们低年级住校生班主任既是老师又是保姆，班主任老师除了传授他们知识外，还充当了父母的角色。在平时的生活中我们老师要更加的关爱这些学生，让学生感受到集体的温暖。天气凉了，我总要嘱咐他们一句：&ldqu;多穿点衣服，别着凉了！&rdqu;看到学生衣服拉链没拉好，我也会提醒他一句：&ldqu;把衣服穿好。&rdqu;看到孩子的手和脸脏了，我就会要求他们去水池边把它洗干净。孩子的衣服脏了我就会及时提醒他们回宿舍换上干净的衣服。孩子感冒发烧了我就会带他们到医务室看看。大休放假回家之前我会提醒他们一句：&ldqu;回家路上注意安全。&rdqu;孩子过生日了，一句生日快乐，一个本子作为生日礼物孩子都会高兴半天&hllp;&hllp;其实这些都是小事，都是我们随口可以说顺手可以做到的，但是就是因为这些简单的一句提醒，简单的一个动作就会让孩子感受到学校的温暖，感受到我们老师的爱。这样孩子才会信任你，喜欢你，自然也喜欢你的课，听你的教诲。
二、正人先正己，让学生养成良好的习惯。
老师的一言一行，一举一动，对学生有潜移默化的影响。班主任言行举止特别重要，要求学生不迟到，不旷课，班主任首先要做到，要求学生讲文明，讲卫生，班主任事先要做到，平时注意严于律已，以身作则，时时提醒自己为人师表。有一件事情对我感触比较大，有一次我带着孩子们去食堂吃饭，要到食堂的时候我让他们去洗手再吃饭，听完我的话所有孩子都跑去水池边洗手，我自己就向小食堂走去准备吃饭，这时候有一个小男孩跟在我后面，我问他为什么不去吃饭，他没有回答我而是问了我一句：&ldqu;老师，你怎么不洗手就去吃饭了？&rdqu;我一下子愣住了，其实我刚刚在办公室已经洗过了，但是为了给孩子们做一个表率，我又回头到了水池边认认真真的把手又洗了一遍。那个小男孩看到了，开心的对其他孩子喊着：&ldqu;老师也来洗手啦！老师也来洗手了！&rdqu;从此我们班孩子就养成了吃饭前洗手的好习惯了。可见老师的一言一行对于孩子来说有重要的影响，我们做班主任的平时更要给孩子做一个表率。
三、建立班级制度，培养老师的得力小助手，建设良好的班集体。
低年级的孩子小，孩子相对于中高年级，我们低年级的孩子不管从行为习惯的培养还是思想教育上都必须做到细处，要求和说教也需要反复地进行。所以，作为低年级的班主任，虽然没有中高年级班主任那么辛苦，但需要处理的事情真的是非常的琐碎。要是什么事情都靠班主任老师来管理是不够的，所以在开学初我就着手培养一些班级小干部来协助班主任工作。孩子虽然很小，但是我发现他们的模仿能力还是很强的，渐渐地，小干部们从原来的不知所措，变得会管理了，变得更主动了。在学生的学习方面，一开始什么都是我自己去做，要求学生背的写的，都我亲自检查。现在我也开始试着放权给学生，既解放自己，也锻炼了孩子。当然，孩子毕竟还小，班主任始终还是要全程监督的，以便及时地指导。在班级管理中我还制定了很多班级管理制度，比如我们班级搞了一个争当小明星的活动，所谓争当小明星就是一个夺星行动，看谁得的星星多。可以得星的条件很多，德智体美劳各方面都回涉及到，比如说谁看到地上又纸削而主动捡起来的；谁帮助同学的；谁今天上课表现好的；谁今天值日认真；谁写字认真或进步了&hllp;&hllp;都可以在自己的星星榜上加一颗星。如果谁违反一些纪律或规定了，星星还要被摘除。一次班级一个学生在教室吐下来了，当时我找两个同学把地上打扫一下，可是那两个学生捏着鼻子不怎么情愿的样子，等他们打扫好了，我说他们两个人今天不怕脏不怕累帮助生病的同学清理垃圾，值得我们大家学习，奖励他们每人一颗小星星。那两个不情愿打扫的同学很是意外，高兴的在桌子下面偷笑。才过了两天，又一个学生吐了，刚想找人打扫一下，只见那天两个学生还有其他的的同学在教室后面吵了起来，原来是争着扫帚去打扫卫生呢。对于低年级的孩子来说，得到一颗小星星是多么光荣的事情，所以这一招效果非常好，孩子们变的懂事了，认真了。所以要根据实际制定一些班级的制度还是有很大的作用的。
以上是我做班主任的一点点看法和做法，如有不足之处敬请各位同仁批评指正。总之，班主任工作可以说是千头万绪，要想带好一个班级确实值得我们去研究，去多想想方法，特别是象我们这样的刚刚毕业不久的教师。在不到两年的班主任工作中，我深感班主任工作责任重大，尚需不断地磨练提高。我希望能学习到更多的班主任工作经验，把班主任工作做得更好。
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各位领导，老师：
大家好！
首先，感谢各位领导给我这次展示的机会，接到这个任务，我感到非常惭愧。自己还有很多的工作没有做好，需要继续努力的地方还很多，实在不足以担当这份荣誉。今天我不敢谈什么经验，也不敢谈什么理论，就本着学习的原则，借用这个难得的机会，把自己担任班主任工作以来的心得和体会跟大家进行交流。
我是98年毕业的，教龄2年，班主任工龄2年，一直工作在班主任战线上。今天我想就我十年班主任工作中的得失体会，把我受益的几个方面与大家分享。
个人素质方面
（一）、不断更新工作理念，仅凭权威和经验是不够的
随着人们经济上的共同富裕，为教育民主化程度提供了&ldqu;平等公正&rdqu;空间，传统的师生关系必然也要追求平等相待。现在的学生思想活跃，求知欲望强烈，容易接受新事物，渴望了解一切，特别是新的事物，新的知识。而且他们的思想认识不一，心理特征各异，假若撇开个体上的差异而统一要求，统一管理，难度是相当大的。面对新一代中学生，家长和老师普遍感觉力不从心，权威不灵验了，靠经验也行不通。班主任的工作越来越具有明显的时代特征。所以班主任自己首先无论是教育思想，教育观念，还是教育方式，都应紧跟时代的潮流，要不断更新观念，更新知识，富有时代意识，尽可能多的了解新知识、新发展、新趋势。
（二）、提升自己的人格魅力，努力做到使学生崇拜你
班主任要管理好一个班级，有多方面的因素需要处理和调节，但这其中的一个重要因素&dsh;班主任的人格魅力在班级管理中至关重要，可以毫不夸张地说，起着决定性的作用。人格魅力即个人道德品质和能力对他人的感召力、吸引力、凝聚力。
现在是一个多元化的时代，讲究开放，崇尚个性的时代，学生也复杂了很多，他们的关注点未必全在老师身上，老师不再是他们唯一崇拜的对象。除非你的人格特别高尚；除非你的学识非常渊博；除非你的言行对他有过重大影响。
要做到使学生崇拜你，还有重要的一点是学识渊博，知识面广。这一点，班主任较其它老师尤为重要。班主任若能在知识需要方面比其它老师更多地满足学生，他将赢得学生更大的依赖、尊敬。班主任无论教何种专业，都应尽量做到文理渗透、中外渗透，史学渗透。班主任应把各种科学知识作为自己知识结构的整体系统来认识，孤立地研究和精通某一专业，对班主任来说已明显滞后，不能适应学生和时代的要求。另外，班主任及时汲取科技发展新知识，也是提高自己在学生心目中地位的良好途径。现时代的学生身处信息社会中，他们爱好广泛，接受能力强，许多科技新知识很快就在他们中流传，如果班主任没有这方面的知识，就很难与学生的话题接上茬，从而造成师生思想脱钩，使班主任威信下降。如果班主任具有广博的知识，使学生觉得他&ldqu;很行&rdqu;或&ldqu;了不起&rdqu;，这样就容易使学生产生对其产生崇拜感，由羡慕他的知识近而转化为崇尚他的&ldqu;智能&rdqu;人格，这样班主任的知识魅力便转化为人格魅力，学生愿意主动和他交往、交心，他便有了人格向心力和感召力，从而使学生团结在他的&ldqu;麾下&rdqu;，这样就增强了班级体的凝聚力和团队意识。而且时间久了，学生会产生&ldqu;犯错会给班主任惹麻烦&rdqu;的想法，增强了学生自律意识；
二、班级管理方面
（一）教育，从起点开始；管理，从卫生开始
一个好将军能够带出一支好队伍，一个好班主任能够带出一个好班级，开端是很重要的。正所谓：起点决定终点，态度决定高度。班风的好坏、学风氛围的营造，很大程度上取决于班主任的工作态度、工作方法、教育水平的高低和管理能力的强弱。而在这些因素当中，态度无疑是首当其冲的。因此新接一个班的时候，一定要努力营造一个良好的学风和班风。
首先要营造优雅的班级环境。
每新接一个班的时候，我都煞费苦心地从审美的高度深入规划班级整体环境，让学生时刻感受到的是温馨、上进。在和学生共同的劳作中我体会到，培养学生的集体主义精神，最有效的办法，便是吸引他为集体出力，为集体流汗，为集体贡献出一些个人的东西，吸引他为集体倾注心血。倾注得多，感情自然就会深起来。
其次引导和形成班级的正确舆论
正确的集体舆论，就是在集体中占优势和为多数人赞同的正确言论和意见。它是班主任进行教育和学生自我教育的重要手段。学生要在这个集体里学习、生活、成长。要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人，可以改造人。正所谓：人是环境的产物。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，这种精神从何而来？它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。
班主任培养正确的集体舆论和良好班风，需要做好以下几项工作。
第一，加强思想政治教育，提高认识。要使学生掌握正确的价值观念和判断标准，树立起正确的是非观、荣辱观和美丑观。
第二，抓好常规训练，严格行为规范。集体舆论和班风的形成是一个渐进的、不断发展和巩固的过程，班主任应从大处着眼，小处入手，从日常的学习、生活开始，严格要求，严格训练，教育学生从自我做起，从身边做起，从小事做起，加强行为习惯的训练和培养。
第三，要有健全的制度。爱的力量虽然是伟大的，但不是万能的。各位老师，现在我们各个班可能都差不多，优生少差生多，问题学生特别突出，危险学生总有那么几个，他们经常违反校纪班规。面对这样一群学生，仅仅爱他们是不够的，必须要有健全的管理体制来约束和威慑他们。班规的制订要以鼓励为主，讲实效，重落实。以常抓不懈学生的学习和生活习惯养成教育为基础，从课前准备、纪律、卫生、着装、两操等细节着手规范，发挥民主监督作用，依法治班。让他们严格地按校纪班规办事，如果学生不按要求完成，我们就要施以相应的惩罚手段，否则校纪、班规就失去了存在的意义。有了健全的制度，就等于我们手里有了绳子，有了绳子，还得学会给学生以梯子。因为班规和教师的要求是针对一般学生而言，具有普遍意义，在通常情况下，必须保证不折不扣地完成。但是特殊情况要学会特殊对待，尤其是一些问题学生，在不太违反原则的情况下，适当地给他们一个梯子，对自控能力差的学生宽容，但和其商定&rdqu;底线&rdqu;，巧妙地将灵活性渗透到原则性之中。
（二）抓大放小，适当给问题学生一个渲泄的出口和平台
说实在话，问题学生在任何一个班级都是让班主任最头疼的一群。有些学生的思想品格方面因从小受家庭、社会各方面影响，一些秉性已经根深蒂固，想彻底改变这些学生，使之完全回到正常状态的确很难。而我们精力有限。怎么办？不能不管。我的做法是抓大放小，适当给学生一个渲泄的出口和平台。&ldqu;抓大&rdqu;指夜不归宿、打架斗殴、偷窃等严重违规行为；&ldqu;放小&rdqu;指上一次网、迟一次到、打一次游戏机、不完成一次作业、逃一节课去玩等另外，处理问题学生时我还坚持&ldqu;大事化小&rdqu;和&ldqu;小题大做&rdqu;的原则&rdqu;。&ldqu;大事化小&rdqu;指在他们犯错误时，不要把学生说得一无是处，指责其无知、无能、无理，这种批评容易伤学生的自尊心。有时沉默可能是一种更有效的批评，因为沉默中包涵的内容太丰富了。不要太在意自己批评效果，一定要&ldqu;耐心&rdqu;。教育学生是个长期的过程，&ldqu;一口吃不出胖子&rdqu;&ldqu;一锹挖不出一口井&rdqu;，我们在工作中要持之以恒，对学生们要&ldqu;动之以情，晓之以理&rdqu;，这样才能引导好学生。如我班的清洁卫生、个别学生迟到这些问题，我从没有发过火，因为我知道一个好的习惯不是一朝一夕能够养成的，但如果这不控制的话，那将直接影响到许多方面。这我宁耐心经常班会午读强调一下，实际表明一学期来，大家都养成了这样一个良好的习惯。&ldqu;小题大做&rdqu;更常用于他们有进步时。当发现他们的优点时，我就放大表扬，让他们在狼狈不堪的成绩中找到平衡，获得成就感。
三、人际关系方面
第一，你要注意处理好和领导之间的关系，要想办法让领导在公开的场合多表扬你的班级，这对于培养班级的凝聚力和士气很重要。如果与领导关系不好，可能会造成对你的成绩视而不见，却抓住缺点夸张放大&dsh;&dsh;教师也许能做到淡而化之，但学生不会明白，长此以往得不到表扬，班级会人心涣散，会失去信心，这样，你带班的难度就大了。这一点可能是绝对谬论，但却是相对真理。
第二、与家长打交道，有礼、有节，讲究艺术。
我与家长打交道的原则是不虚报，不奉承，客观反应问题，褒优点，指缺点，明方向。
学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、修养不同，各个家长对学校教育的配合程度自然存在很大的差异性，有时我们甚至会遇到一些粗鲁的家长，那就要求我们接待不同类型的家长时必须讲究语言的艺术。
、对于有教养的家长，尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自己的看法，和学生家长一起，同心协力，共同做好对学生的教育工作。
2、对于溺爱型的家长，交谈时，更应先肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的意见。同时，也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害，耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女，启发家长实事求是地反映学生的情况，千万不要袒护自己的子女，因溺爱而隐瞒子女的过失。
3、对于放任不管型的家长，班主任要多报喜，少报忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变对子女放任不管的态度，吸引他们主动参与对孩子的教育活动。
4、对于气势汹汹的家长，我们要以理服人。碰到这种家长我们一定要沉得住气才行，碰到此类家长，最有效的做法就是面带微笑，克制自己的怨气；不要和家长争执，更不要挖苦讽刺学生而伤及家长，体现自己的宽容大度，从而最终消除误解和矛盾。
以上是我在班主任工作中的点滴体会，我不敢肯定以后的班级管理中不出现问题，但我会不断向各位老师学习，继续努力，尽自己最大的努力把事情做得更好。不妥之处，敬请指正。谢谢大家。
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各位领导，各位班主任，各位老师：
晚上好！
我代表初一级在此发言既感到压力，也感到沉甸甸的责任，同时还有点胆怯，但我会努力把这个发言做好，让大家都有收获，不浪费你的时间也不浪费我的时间（各位老师再给点掌声好吗？谢谢）。
我02年开始做班主任，时间不算长，但基本上是&ldqu;起得比鸡早，睡得比狗迟&rsqu;，感觉有点疲惫，但苦中有乐，经验没有多少，但成绩有一点，至少做班主任六年，每一学期的先进班主任称号没有旁落过，有几点原则我也坚持了下来，我视之为法宝，在此与大家分享，请别见笑！
第一，&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;严字当头。能有多严就多严，围绕着严字去开展你的班级管理和教学工作，抓班级的细节。多年来和我同过年级的老师就知道，我抓学生非常严，有时候骂得学生整个教学楼都听得见，也许是我的嗓门比较大的缘故，也许我的风格就是这样吧！我认为要就不骂，要骂就骂得酣畅淋漓，痛痛快快。我觉得这样，气势上就压倒了学生，他想调皮也有限，所以常常有学生说我很恐怖。有一年，接手一个新班级，这个班的学生之前就听人说我很恐怖，还会打人，很严很严，然后在一次周记上就写到我，说我左手抓住同学的头发，右手狠狠的几耳光，右脚大力一踹，身体就从前门到了后门。而实际上我从来没有这样对待过学生，不过这样名气大了，也有好处，因为他们见到我就已经怕我三分了，学生违反纪律的时候也有时候会掂量一下，违反纪律后班主任会怎样恐怖的处理自己，所以即使有违纪，也是小心谨慎的。我认为我的严主要是体现在语言艺术上，比如教育学生不要追逐，我在班上我会大声地用一种不容质疑的语气说&ldqu;请大家别追逐，要不然摔死了死了没有地方埋。&rdqu;还有教育他们别打架时，除了向他们说明打架的危害以及万一与同学发生矛盾时如何处理外，我还会说&ldqu;你打架时，请记住还有一个班主任坐在办公室，请别目中无人，如果你想打架先把我打赢了再说，连我都打不赢，你没有资格打别人。&rdqu;还有一次我在班上想了解一下学生对我的印象，有一个调皮的学生突然说，你好恐怖，我笑了笑，然后说道：&ldqu;是呀！有点恐怖，因为班上有恐怖分子呀！所以我要反恐！&rdqu;说完他们就笑了起来，接着我又补充，我说我的严是对违纪同学的严，不违纪，好好学习的同学，没有必要怕我。总之，我很严，但绝不是跟打学生划等号，严未必要打学生，所以我想讲第二点。
第二，&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;大家千万别打学生，打学生费力不讨好，古语云：&ldqu;不战而屈人之兵，谓之上策&rdqu;，如果能做到不打学生，而又能解决问题，那何必去打学生呢。前几年做班主任我喜欢打学生，学生违反纪律无论大小，先给他几耳光或者体罚之后再跟他说，总体来说打得比较有艺术，但也有失败的。而这一年来我几乎可以做到不体罚学生了，班级也还不错，为什么能做到呢？因为我意识到打是不能从根本上解决问题的，我们与学生进行的实际上是一场心理战，我们应该用我们的智慧去教育学生，用我们的情感去感染学生，另外我也有了这样一个认识，认识到不管多好的一个班级，也不管班主任管理有多严，它始终都会有一些问题存在，不可能达到完美，因为学生也是人，是人就会犯错误，犯错误，然后改正错误，战胜挫折的过程也就是学生的成长的过程，要成长他就要犯错误，除非你不要他成长。总之我们还是要与学生多沟通，多站在学生角度看问题，理解学生，因为我们也有过学生时代，那时候你会喜欢一个会打你的老师吗？不管自己有没有做错事，我想你都不会喜欢一个打过你的老师。所以我就想讲第三点，我们必须获得学生情感上的共鸣。
第三，&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;就是要努力做到使学生崇拜你，做到这一点我觉得很难，因为现在是一个多元化的时代，讲究开放，崇尚个性的时代，学生也复杂了很多，他们的关注点未必全在老师身上，老师不再是他们唯一崇拜的对象。除非你的人格特别高尚；除非你的学识非常渊博；除非你的言行对他有过重大影响。我曾经就有过让全班差不多半数的学生崇拜我，也可以说是教书以来比较完美的一笔吧！为什能做到这样呢？主要是那时候有足够的精力和时间去接触学生，了解学生，真心地帮助他们解决各种各样的困难，因此获得了学生情感上的共鸣，其中有一个学生，成绩很好，单亲家庭，家庭贫困，父亲经常打骂他，还要求他退学，他因此觉得活着也没有什么意思，于是产生了轻生的念头，想随他母亲而去，在周记里他写到这些，我看到时简直吓了一跳，于是我及时找到他，跟他做思想工作，我说：&ldqu;别人可以不重视你，但你绝对不能不重视自己&rdqu;后来就因为这句话使他振作了起来，也因此崇拜起我来了，在周记中还不断地写道：&ldqu;每当看到老师你的身影，我就有了无穷的力量，我就有了无穷的信心&rdqu;，初三毕业，通过他的努力最终考上了莞中，后来他在给我的一封信中说道：&ldqu;当我知道自己考上了莞中的消息时，第一个想到的是老师你，因为是你的那句话改变了我&rdqu;。这是一个真实的故事，由此我就想到，如果你抓住了学生的心，让学生崇拜你了，还怕学生学不好吗？
做班主任，确实有点累，因为事无巨细什么你都必须去过问，太琐碎了。教育的出路在于创新，由此我就想有不有什么方法把老师解放出来，能不能建立一套长效机制，让学生在这种制度约束下发挥出潜能，健康快乐地学习呢？能不能化学生的被动服从为主动参与呢？最近我在落实一套方法，那就是在班上实行量化承包制，把班上所有事情都实行承包，量化评分，实践证明效果还不错，以前老师讲台是最脏的，现在实行承包制后，充分调动了积极性，任何时候去，讲台都是干净整洁的。由于时间关系我就不具体说下去了，有兴趣的老师可以在会后跟我探讨这种制度，我也需要把这种制度不断丰富完善。谢谢大家。