幼儿园中班心得体会

幼儿园主题墙是幼儿园活动课程的体现，会&ldqu;说话&rdqu;的主题墙是现代教育思想的具体展现，也是对环境创设工作的挑战。主题墙布置应实用、美观、互动，并能体现环境、游戏、课程相结合的要求。如何挖掘、强化幼儿园主题墙的教育功能与审美功能，提升幼儿园环境创设的水平，更好地为教育活动的开展和幼儿的发展服务，是幼教工作者应当关注和探索的一个重要内容。随着幼儿年龄的增长，他们的生活经验、各种能力也在不断地发展与提高，主题墙不仅反映教师的设计理念，更能体现幼儿在成长中的能力发展。我将此主题墙分为三个板块：&ldqu;心情树&rdqu;、&ldqu;我的心情&rdqu;和&ldqu;我的朋友&rdqu;。&ldqu;心情树&rdqu;是将幼儿的照片做成苹果树，幼儿将自己的心情贴粘在苹果上；&ldqu;我的心情&rdqu;是将幼儿的照片做成可爱的娃娃形象，幼儿在上面安置自己的心情卡片；&ldqu;我的朋友&rdqu;是将幼儿画的好朋友展示在主题墙上。
一、主题墙随处体现主题性
处于中班的幼儿自我意识很强，以自我为中心，不注意关注同伴，不能从同伴的角度理解、体谅他人。这一时期的幼儿不仅缺少与人交往的机会，也缺少交往的方法和技能。《我们来做朋友》主题活动就是针对幼儿的这些特征进行教育活动，教育活动不仅体现在课堂上，我认为幼儿园主题墙具有显著的教育功能，时刻体现其主题性。
环境是幼儿园的隐形课程，主题墙作为环境的一部分，其创设的目的是为课程服务的，是课程实施过程的体现。本篇文章来自资料管理下载。主题墙是记录幼儿活动过程和结果的载体；是幼儿与同伴、幼儿与教师之间近距离接触、交流的平台；是主题得以顺利开展的媒介。主题墙承载着教育的意图，能帮助幼儿获得经验、提升能力。每一周的主题活动开展前，教师会根据课程的内容，一起研讨主题墙的布置，共同搭建主题墙的框架。一个班级在进行一个主题活动时，首先思考需要开展哪些活动，分析有哪些集体活动的内容可以展示在主题墙上。如《你的心情我知道》主题活动是社会领域的活动。重点是引导幼儿学习控制自己的不良情绪，在生活中能关注同伴的心情，学习关心帮助他人。本活动进行前，教师提前制作好&ldqu;心情树&rdqu;交流板，幼儿可以将自己的心情在交流版上表达，以达到这就主题活动&ldqu;能感受同伴心情、指导用正确的方法控制自己的不良情绪、学习关心帮助他人&rdqu;的活动目的。
二、关注主题墙的参与性与动态性
主题墙应具有参与性与动态性，在其内容的调整、充实和深化的过程中，幼儿也获得再认识、再学习的机会，幼儿在有主题墙的互动中&ldqu;学会学习&rdqu;。互动的主题墙具有发展性，随着其内容的不断深化，幼儿获得的经验也随之增加。幼儿参与主题墙创设的过程，是体现合作互助的一个过程，这种互助不仅存在于幼儿之间，也同时存在于幼儿和教师之间，幼儿与家长之间。如，我们创设的&ldqu;心情树&rdqu;，能够让幼儿随时表达自己的心情，&ldqu;我的朋友&rdqu;主题墙不仅仅是&ldqu;图画展&rdqu;，而是幼儿与好朋友交流的平台。幼儿画&ldqu;我的朋友&rdqu;后，《指南》提出要和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导他们多发现同伴的优点、长处。幼儿在画完&ldqu;好朋友&rdqu;，与同伴进行讨论与交流之后，将幼儿的作品展现在主题墙上，幼儿看到主题墙上自己画的好朋友与其他幼儿画的好朋友，在主题墙前相互交流自己的朋友，发现幼儿之间的共同好友，从而扩大了幼儿的朋友圈，达到了该主题的教育目的。会引发幼儿的兴趣和自信，使幼儿更乐于与同伴交往。我在布置《我们来做朋友》主题墙，我竭尽所能的为幼儿营造了一个又一个可以表现自己长处、获得成功的环境，最终帮助他们增强了自信心。刚开始我把幼儿的照片以卡通装饰呈现在主题墙上，幼儿欣喜地向身边的同伴指出自己的照片，轻轻地说：&ldqu;这是我&rdqu;，当第二次发现自己画的&ldqu;好朋友&rdqu;又上主题墙后，幼儿开始主动向更多的同伴介绍自己的作品，他们高兴得说：&ldqu;瞧，这是我画的，你觉得漂亮吗&rdqu;？在展示的过程中，幼儿一次又一次获得成功的体验，使他们感到自信，从而产生了积极的自我肯定。而同时在其他方面，幼儿同样发生了很大的变化，特别是参与活动的积极性和主动性空前高涨，连内向的幼儿都十分愿意表现自己、表达自己的想法。《指南》指出要帮助幼儿恰当表达和调控情绪，在&ldqu;我的心情&rdqu;板块中，有一棵&ldqu;心情树&rdqu;，幼儿将自己的&ldqu;心情卡片&rdqu;安放在主题墙上，这是一种宣泄心情的方式，也增强了主题墙的可操作性，将主题墙演化成&ldqu;可操作的材料&rdqu;，更加增强了幼儿的自信心。
主题墙是在尊重孩子的基础上随着主题的不断深入而逐渐丰富的，每一步都体现了孩子经验的提升，每一件作品都是孩子参与学习的写照。因此，对于主题的内容，我们始终做到以动态的形式展示出活动内容的连续性。在主题墙创设的最初阶段，活动刚刚开展，将大的框架搭好，这时墙面还有留白。在主题活动不断发展的过程中，不断地有孩子的作品、孩子收集的资料、孩子的活动剪影逐步渗入其中，主题墙在动态中逐渐丰富起来。如在《我的朋友》主题活动中，我们创设了《我的好朋友》主题墙，展示了孩子们心目中的好朋友。随着主题活动的步步深入，幼儿的思维也不断在扩散，主题墙上的作品越发丰富多彩。本篇文章来自资料管理下载。通过幼儿和家长共同收集信息，各种资料也逐步呈现在画面上，主题墙上不仅有幼儿画的好朋友，还有家长帮忙拍摄的幼儿的真实照片，仿佛一对对、一群群好朋友跃然于主题墙上，使主题墙生动起来。好的主题墙是在体现其教育意义的同时，其审美价值、收藏等众多价值于一体的交互载体，它能够促进主题活动的深入开展；能为幼儿提供一片广阔的天地，更好地引发幼儿的互动，有效促进幼儿的发展。作为教师，要真正走入幼儿世界，倾听幼儿的想法，并做出正确的价值判断；在确立主题、提供支持、选择适宜表征的过程中，让幼儿在与主题墙的真正互动中获得发展。
三、主题墙自然展现艺术性
本主题墙多采用淡黄色、淡绿色等贴近自然的颜色，设计的&ldqu;心情树&rdqu;也贴近于自然，减少刻意的装饰，多以幼儿的作品来装饰。该主题墙上不仅以传统的幼儿绘画纸张来展示《好朋友》作品，也将幼儿画的富有个性的人物剪下来，随意安置在主题墙上，主题墙顿时活灵活现起来。
三、重视主题墙的安全性与经济性
本主题所有的环境创设服从卫生和安全的要求，以保证幼儿的身心发展，在进行《我的朋友》主题墙创设时所使用的材料都进行了清洗和消毒，使用安全图钉，保证幼儿的安全。本主题墙由由幼儿园的材料与家长收集的照片组成，可多次使用。
四、结语
环境的作用往往是潜移默化的，有时它的效果比教师的言传身教更实在。主题墙丰富幼儿园的教育环境，对儿的影响是巨大的，是环境教育理念倡导下的大势所趋。随着人们对环境教育及主题墙创设的重视，有关这方面的研究会越来越全面和深刻，主题墙的应用与创设水平一定会得到提高。