浅析学生课堂不良行为习惯的形成原因
摘要：小学高年级学生的心理迫切认为自己已经成长的足够拥有自己的思维判断，而其性格、心理判断实际上还处在变化发展的阶段。不良的行为习惯，尤其在课堂上的行为习惯往往体现了他们成长中的不足。分析其不良行为习惯的成因，以待更好的解决这一问题至关重要。
关键词：小学&bsp;课堂不良行为习惯&bsp;&bsp;成因
小学是学生学习生涯中打基础的阶段，尤其是行为习惯的养成，对于今后的学习起着至关重要的作用。然而俗话说的好，“千日养成一个好习惯，一日养成一个坏习惯。”小学高年级阶段是一个人从儿童即将走向成人的重要阶段。小学高年级学生就像正在成长中的小树，由于各种各样的原因而促使其染上各种病虫害。学生的不良行为习惯屡见不鲜。一种现象的形成有其多方面的成因，小学高年级学生不良习惯行为的形成也是如此。
&bsp;&bsp;&bsp;一、课堂不良行为习惯形成的主观因素
、缺乏判断力，行为从众盲目。小学高年级学生一方面认为自己已经长大到足够拥有自己的判断，另一方面又还未脱离幼稚盲目跟从他人行为的心理弱点。小学高年级学生还未拥有足够的见识判断，这就导致他们在面对问题时，既想根据自己的判断来处理，同时心理又缺乏底气，就会盲目跟从他人。而他人的行为又未必全部恰当正确。
2、学习不良，则通过其他方法吸引注意力。大多数有不良行为习惯的学生，有一个共同表现，即学习成绩不理想。而学校主要任务、绝大多数时间是学习，学生在学习上得不到认可表扬，就要在其他方面满足得到认可的心理需要。而在学校，大部分时间是在课堂上，学生要想获得关注，就很大方面要在课堂上引起注意，但学生又缺乏正确的认知，就会表现为顶撞老师，发泄犟脾气，小动作不断，骚扰其他同学等不良行为。
3、性格不良，自私心理。性格指对人对事的态度和行为方式上所表现出来的心理特点。家长不能科学地对孩子进行教育。“两代独子”普及的今天，部分家长过于溺爱子女，千方百计满足他们的各种要求，使孩子从小养成自私、任性、好逸恶劳的不良习惯。
4、抗挫折能力低，心理承受能力差。现在很多学生从小得到的宠爱较多，遇到的挫折较少，家里人常常大包大揽解决问题，这使得他们缺乏吃苦精神，遇到困难就退缩。进入高年级，随着课业负担的加重，不少学生怕吃苦，懒动脑，而另外一些学生看到自己的成绩不如以前了，心理承受不了，认为自己没救了，干脆放弃学习，导致他们的成绩一落千丈。
5、意志薄弱，自制力差。行为习惯不良的学生犯了错误，经过教育后感到后悔，表示决心改正，在短时间内有进步。但他们在进步过程中，缺乏坚强的意志和毅力，常常三分钟热度，过段时间又回到原来的状态。
二、课堂不良行为习惯形成的客观因素
、家庭因素
（）家长常常有学校对孩子的教育是全方面的这一错误认识。许多家长认为，无论是学习还是道德品行等方面，学校的教育方法都是系统全面的，所以在思想上完全依赖于学校教育，而没有认识到家庭教育的重要性。据调查显示超过90%的家长认为孩子送到学校后，就全是学校的事了，他不需要操心了。有些家长甚至错误地认为，孩子还在上小学，不懂事没有什么好担心，升学压力压力又不重，长大了上中学了自然而然就懂事，会好好读书，不好的习惯也就会自己改了。
（2）部分家庭教育的方法不利于孩子良好课堂习惯的养成。俗话说：父母是孩子的第一任教师，家庭是学生生活的第一环境，“近朱者赤，近墨者黑”，学生中的不良行为习惯与其家庭环境及家庭的教育方式有着密不可分的关系。家庭教育的不良方法主要体现在两个方面，一过分严厉，二过分溺爱。调查反映有近30%的家长会满足孩子任何的要求。有近50%的父母只要学生把学习搞好了，别的什么都不用管。重智育轻德育是行为习惯培养的最大障碍。由于现在一个孩子身边常常围绕了父母祖父母外祖父母六个人，而每个人对孩子同一习惯的看法有不同，让孩子不知究竟该怎么办才是正确的。因此孩子良好课堂习惯的养成也会在思想上产生混乱，从而形成不良的课堂习惯。当前社会还存在一个问题，家长放弃了对孩子的教育。在经济大潮的影响下，外出打工经商的学生家长越来越多，“留守儿童”离开了父母长期潜移默化的教养，失去了应有的管束和控制。不良风气难免侵蚀。
（3）家庭中的其他不良因素影响孩子良好课堂习惯养成。小学生模仿模仿能力特别强，而很多习惯都源于模仿，孩子多次简单重复就自然地形成了习惯。因此家长对孩子的态度和教育方式，对孩子行为习惯和性格的最初形成影响是非常大的，一般孩子出现的不良习惯大多源于父母和其他家长的不良影响。比如一些家长不文明的语言，打牌、玩游戏、睡懒觉、随地吐痰等不良习惯无时不刻不在影响着孩子习惯的养成。而学生在课堂上则表现为：随便，上课不会和别人合作，课堂作业应付拖拉等．
2、学校因素
学校对学生课堂学习习惯的认识和培养不够重视。学校是学生学习和生活的主要场所，他们每天的大部分时间都是在学校里度过的，因此学校对他们的心理发展具有非常重要的影响。学校课堂是学生学习和生活的主要场所，他们每天的大部分时间都是在学校课堂上度过的，因此学校对他们的课堂习惯具有非常重要的影响。学校教育思想不正确、教育方法不妥当，如只教书不育人、对于已养成不良习惯的学生放任自流、姑息迁就；或学校领导和教师的榜样作用欠佳，特别是片面追求升学率，不重视学生整体素质的全面提高，对学生的负面影响极大；学校对学生的行为的培养，个性的发展，生活和社会能力的形成等方面都起着主导作用。教师的天职简单来说就是“教书育人”。而现实中教师平时由于教学任务紧，琐事多，加上教育主管部门仅以考试结果评价老师，家长以分数衡量老师，导致了教师对不可量化为具体指标的日常习惯养成或不考察项目不够重视，导致学生没有一个良好导向而形成课堂上诸多不良习惯。
3、社会因素
&bsp;&bsp;&bsp;小树的健康成长离不开适宜的自然环境，学生的健康成长也离不开优良的社会环境。一定的社会风气，如风俗习惯、道德观念等，以一种无形的力量影响着他们，使他们逐渐形成理想、信念、需要、动机、兴趣、世界观等心理品质。健康的社会环境，有助于学生心理健康发展，而不健康的腐朽没落的社会信息，就会造成种种危害，如暴力电视、电影、游戏会引起学生攻击和犯罪行为。
&bsp;&bsp;参考文献：
[]《与问题学生过招》【M】凯•伯克著，中国轻工业出版社，2007年
[2]《儿童发展》【M】劳拉••E•贝克著，江苏教育出版社，2002年
[3]《不良行为习惯儿童的成因及其品德转化初探》【J】陶一，王淑霞著，《冀东学刊》997年第期
[4]《行为问题儿童的成因及家庭教育对策》【J】黎婉勤著，《琼州学院报》200724卷第6期