跟岗学习心得体会：相约附小，且行且思
在这春意盎然的人间四月天，我们走进泉州师范附属小学，开始了一周的跟岗学习，走进校园，浓厚的校园文化、深厚的文化气息迎面而来。合理分布的德育壁、校训牌、艺术雕塑、宣传橱窗以及繁茂的花木、优雅的环境，无不彰显着百年老校的文化底蕴。走进教学楼，一幅幅美丽的画卷在眼前展开——教室温馨而优雅，特色文化精彩纷呈，各种栏目应有尽有，让人应接不暇，一块块班级风采栏富有朝气，一张张图画充满童趣……最让人啧啧称赞的是班级植趣角。花架上摆设着各种各样的的绿色植物，有芳香扑鼻的月季花，有娇嫩青翠的多肉，有柔软细长的文竹，还有坚强不屈的虎刺梅……每一种绿色植物再配以精美的花盆，整个植趣角好像一幅美丽的图画。
几天听课下来，，六年级陈xx老师的教学魅力深深打动着我。在以往各级各类的公开课展示活动中，几乎没有老师敢于挑战复习课，可见这课型要上出精彩是特别困难的事。可是陈老师的复习课却上出了自己的特色，下面我结合《平面图形面积的复习》和一节试卷讲评课谈谈自己的想法：
《平面图形面积的复习》一课中，陈老师首先创设了“猜谜语”的课前活动。一块草场来了一只羊。（猜一水果）其实在几年前的公开课上就常有这样的活动，这不是什么新颖的设计。可是陈老师话锋一转，“你是怎么猜出来的，说说你的思路？”学生说完思路后，又出了第二个谜语：草地上又来了一只狼（打一水果）。第一次没猜对答案现在却猜对的同学把手高高举起。“怎么第一次没想到，现在却能这么快猜对呢？”从而以“联系”这关键词引题，让孩子带着这样的思考，开始今天的数学学习。接下来课件展示七巧板组合成的各种图案，引导学生从数学的角度思考，有什么发现？及时渗透“变中有不变的思想”。然后陈老师让学生自主回顾各种平面图形面积的推导过程，把过程通过文字，画图等方式写在纸上，并和同桌互相说一说，最后进行全班互动交流。整个过程，教师努力通过启发式的教学，帮助和引导学生明确所需要思考和解决的问题，激发学生的学习欲望和兴趣，同时能仔细观察学生的各种反应和表现，耐心听取学生用各种方式表达的意见，特别是迅速发现和捕捉学生的思维亮点，及时作出积极的反应，给予鼓励，有效互动。交流过程中，师不断引领学生感悟“转化思想”，凸显了数学的本质属性。最后教师通过课件展示了整个知识系统串成思维导图，引导通过观察比较，发现知识之间是紧密联系的，而长方形的面积就像这一棵知识树的种子，种子播种得好，才能更好生根发芽，长成知识的大树。此环节和课前的猜谜活动相互呼应，整节课彰显了浓浓的数学味。
周一下午，陈xx老师讲评了一张周末练习卷，这是六年级数学组自主编制的题目，难度比我们配套的练习册有所提高，也有一些发散思维的题目。陈老师没有直接发下考卷进行讲评，而是先念了全对的同学名单，接着让学生反思：可能是哪道题错了？哪些题目设了陷阱？让学生自主选出有代表性的几道题目出来讲评，这样很好地转换了教学方式，变“要我学”为“我要学”，学生饱满热情地投入试题分析中，教师还不断地结合实际情况引领学生体会养成良好审题习惯的重要性。
谢xx、林xx、陈xx老师……都是小有名气的老师，什么样的团队能培养出这样的名教师呢？周五下午，我有幸参加了附小的数学教研活动，真切感受到了有效的教研活动源于老师们的不断思考、不断碰撞，教师们的专业成长也正是基于这样深厚的教研氛围。
泉州之行，不虚此行！一节节课例，一次次交流，我们感受到教育的深邃，领略文化浸润的底蕴，让浮躁的内心渐渐安定，朴素的思想再一次沉淀升华，深刻领会到“学，而后知不足”这句话的深刻内涵。