&dsh;&dsh;新平县桂山二小2006年度养成教育工作自查报告
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桂山镇第二小学地处新平县城西部，创办于933年。是一所环境优美、&ldqu;三风&rdqu;良好、成绩突出的，发展势头好、有实力、有潜力的城郊结合的完全小学。校园占地面积322平方米，生均占地面积723平方米；总建筑面积376878平方米，生均建筑面积574平方米；绿化面积394平方米，占校园总面积的22%。教育教学设施齐全，有普通教室7间，专用教室6间，有计算机教室和具有现代化装备的能容纳56人的多媒体教室。校园规划科学，布置合理，是新平县目前硬件设施最好的一所小学校。
学校现有7个教学班，在籍学生698人，主要来自县城附近凤凰社区六个村民小组、县少体校、外地民工、经商者的子女。在编教职工56人（含人病休），其中行政领导2人，专任教师53人，工勤人员人。已取得本科学历6人，占教师总数的09％；大专学历35人，占教师总数的636％，中专学历有3人，占教师总数的236%；小学高级教师有2人（低聘4人），占教师总数的382%，小学一级教师34人，占教师总数的68%。
2000年8月教育&ldqu;内改&rdqu;以来，我校根据新发［2000］25号文件精神，狠抓学校内部管理，不断完善学校管理体制，完善学校的基础建设，努力创造优良育人环境，提高学校的管理水平和办学效益。学校先后被授予&ldqu;新平县环境教育试点学校&rdqu;、&ldqu;全国少先队红旗大队&rdqu;、&ldqu;玉溪市红领巾示范学校&rdqu;、&ldqu;玉溪市绿色学校&rdqu;、&ldqu;新平县文明单位&rdqu;、&ldqu;玉溪市文明学校&rdqu;、&ldqu;玉溪市少先队红旗大队&rdqu;等荣誉称号；学校党支部多次被评为&ldqu;基层先进党组织&rdqu;。教师共有96篇学术论文在省、市、县论文评选中获奖；有5位教师先后被评为省、市、县、镇优秀教师；学生共有256人次在国家及省、市、县组织的各种竞赛活动中获奖。2005、2006连续两年毕业班升学成绩名列全县第一。
按照玉溪市教育局、市关工委联合下发的《关于在部分小学中开展强化养成教育试点的初步意见》，我校认真学习了《公民道德建设实施纲要》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的实施意见》、新颁布的《小学生日常行为规范》以及兄弟学校的成功经验，结合学校实际，确立了强化养成教育训练的目标和教育理念，逐步形成特色。
训练目标是：全面贯彻党的教育方针和文件精神，面向全体学生，通过系统、规范、全面的训练，使学生学会做人，学会学习，学会发展，具备良好交往礼仪能力、良好的道德品质、良好的行为习惯以及健康的体魄，以适应未来社会的发展和祖国现代化建设的需要。
教育理念是：以人为本，为学生的健康成长打好基础。所谓以人为本，就是以&ldqu;重视人、尊重人、发展人&rdqu;为核心，充分突出学生的主体地位，遵循少年儿童身心发展特点和成长规律，循序渐进，因材施教，培养学生&ldqu;五自&rdqu;意识和能力。为学生的健康成长打好基础，就是按照邓小平同志&ldqu;三个面向&rdqu;的教育理论，立足于培养全面发展的合格人才，培养学生的创新精神，实践能力和终身学习能力，提高思想道德素质，科学文化素质和身心健康素质，帮助他们逐步树立正确的&ldqu;三观&rdqu;，为他们在未来社会激烈竞争的复杂环境中持续健康发展，打下基础。
在强化养成教育训练中，我校制定了行之有效的工作措施，并具体落实。
（一）制定了《桂山二小养成教育实施方案》，自2002年9月开始，我校坚持每学期开学时集中3&dsh;5天的时间，组织学生开展队列队形训练、课堂常规训练，礼仪常规训练，日常行为规范训练等，并纳入学校的常规管理，把养成教育与教学工作、德育活动有机地结合起来，使各项训练内容渗透到每一堂课、每一学科，每一次活动之中。
（二）制定了《桂山二小养成教育评比方案》、《桂山二小课堂管理规范》等，按照强化养成教育训练内容，把任务分解到各责任教师，实行责任人制度，做到时间、内容、地点、人员四落实。形成了一套学校领导、班主任、教师齐抓共管的考核制度和监督管理制度，对养成教育的效果进行总结评价和考核。
（三）制定了《流动红旗评比制度》，把纪律、卫生、学习、礼仪、劳动、安全、科普等细化于每周的流动红旗评比之中，与学校的各项常规管理工作融为一体。
（四）建立了班级、少先队的管理制度，如《文明班级评比办法》、《班主任目标管理协议书》、《少先队辅导员目标管理协议书》等管理制度，对班主任（辅导员）的工作进行考核量化，每学期考核一次，考核结果作为对班主任（辅导员）的奖惩和履职晋级的重要依据。
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我校地处新平县城西部，学生来自县城附近的农村、县少体校、外地来新平打工、经商的子女。学校的办学条件、家长素质、生源质量与城内学校相比存在差异，家长都是种田、打工、经商的，家庭教育重视不够。长此以往，不良的行为习惯在孩子身上蔓延。主要表现为：（）低年级的孩子任性、自我约束能力差；（2）中年级的孩子贪玩，个别学生不诚实；（3）高年级的孩子说脏话，同学之间不谦让；（4）学习没有计划性，时间观念不强。
究其原因有三：一是社会影视、文化的影响。信息技术、传播途径快速发展，多、广、杂的多种信息，不断冲击着小学生，这些信息中，有健康积极向上的，也有低级趣味的。通过耳闻目睹，久而久之，学生必然受到不良影响。二是不良家教的影响。在市场经济中，由于人们价值观趋向，有的望子成龙，望女成凤，重智轻德；有的简单粗暴，有的过分溺爱，不同程度地影响着少年儿童道德品质的良性发展。三是在学校德育管理上，方法单一。在教育过程中，讲得多，读得多，实际操作不够，对学生支配行为能力的差异，心理素质差异，认识层次上的差异，缺乏全面的分析和疏导。
针对生源复杂，民族风俗不同，生活习惯各异，学生良好的学习习惯和礼仪习惯尚难形成的实际情况。我校在探索中实践，在实践中不断探索，最终把学生
优化学习习惯，是强化养成教育的核心。学习是人类认识世界和改造世界的基本手段，也是提高人的基本素质的重要途径。从人的发展角度看，学会学习是人自身可持续发展的力量源泉。养成良好的学习习惯是小学生学会学习的具体体现，也是小学教育教学工作的核心。
教育经验和研究表明，教育引导学生改变一个不好的学习习惯比形成一个好的学习习惯更困难。小学生一旦形成不良的学习习惯，要矫正过来就相当困难。因此，如何培养小学生良好的学习习惯，成了我校养成教育训练的主题。主要从以下四方面加以引导：
（）引导小学生掌握学习过程的基本环节。人的学习过程一般分为感知、记忆、理解，巩固和应用的基本阶段。小学生的学习过程应该是积极主动地获得智慧、培养良好的学习习惯的过程。所以，我们把培养小学生的学习习惯，始终贯穿于小学生的学习过程，落实到学习过程的各个环节。引导小学生做学习的&ldqu;小主人&rdqu;。要求教师从小处着眼，从正确读书与写作的习惯、合理计划和安排时间的习惯、科学用脑和积极思维的习惯、自觉预习，专心听课与学科复习的习惯、认真作业的习惯、诚信考试的习惯等等，耐心引导，注意督促、时时提醒、真诚帮助、持之以恒、循序渐进，促使学生养成有计划、有规律的学习习惯。
（2）引导小学生自觉掌握读书、笔记等基本技能。引导学生学会自学，就是要学生学会自主读书、学会自主做笔记，熟练掌握相关的学习技能。我们主要以：①圈出不知道的词；②学会注释；③标明定义；④列出观点、原因或事件的序号；⑤摘录精美或重点词句；⑥提出质疑等方面引导培养小学生的自学基本技能。
（3）引导小学生科学地计划安排学习时间。我们在日常教育教学工作中，注重引导小学生树立科学的时间观念，让学生意识到学习时间是一种宝贵的学习资源，努力做自己学习的主人，懂得珍惜有限的学习时间，自觉做到在规定的时间内保质保量地完成学习任务。辅导小学生懂得安排自己的学习时间，学会花更少的时间取得更好的学习结果。引导小学生会制定一个合理、可行、切合实际的学习计划。
（4）引导小学生纠正不良的学习行为。良好学习习惯的培养，不良学习习惯的纠正，必须及早。我校根据实际，出台了《桂山二小课堂规范管理》，对学生在课堂里的坐姿、写姿、读姿以及听课、答问等进行了规范要求，教师在每一堂课上反复训练，反复纠正，学生反复实践，不断提高，逐渐内化为学生的自觉行为。
经过反复实践和训练，我们把学生学习习惯的养成与优化，作为小学生素质全面拓展、整体提升的内在需要，当作小学生学会学习的一种觉悟、一种修养、一种境界和一种责任，实现小学生学习素养的新发展、新跨越。学生学习目的明确了，既勤奋又好学，调动了学生自学、好学、乐学、善学的积极性和主动性，现在不用教师说，学生自己会学习，会听课，会复习；养成了正确的坐姿、读姿、写姿，学生的学习成绩逐年提高。
礼仪是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式，是做人的最基本要求。中华民族自古以来就非常崇尚礼仪，素有&ldqu;礼仪之邦&rdqu;的美称，孔夫子曾说过：&ldqu;不学礼，无以立&rdqu;。可见，礼仪教育对培养文明有礼、道德高尚的高素质人才有着十分重要的意义。结合贯彻市教育局，市关工委强化养成教育训练的指示精神，我校把礼仪教育作为养成教育的切入口，广泛开展礼仪教育、实践活动，取得了良好效果。
（）养成教育中凸现礼仪教育。在贯彻《小学生则守》、《小学生日常行为规范》中，结合小学生日常学习生活中应具备的各种礼仪，制定了《桂山二小学生文明礼仪教育常规》，并不断丰富其内容，且根据不同年龄特点对学生分层教育，细化为上学、上下课、课堂、课间、集会、劳动、安全、放学等礼仪规范。教师利用晨会、班队会、课间操等时间，采用多种形式对学生进行讲解、示范，同时还结合学生中出现的正反两方面的事例进行剖析，帮助学生进一步理解和掌握每一项礼仪常规要求。我们还开展丰富多彩的班队活动，把礼仪教育渗透其中，并对养成良好礼仪的学生及时给予表彰。如评选&ldqu;礼仪标兵&rdqu;、&ldqu;文明班级&rdqu;、&ldqu;文明学生&rdqu;等，使学生的文明礼貌行为不断得到强化和巩固，从而养成良好的行为习惯。
（2）学科教学中渗透礼仪教育。课堂教学是进行礼仪教育训练的最佳时间和空间。我们根据&ldqu;课堂教学渗透礼仪教育，礼仪教育服务于课堂教学&rdqu;的工作思路，要求教师把礼仪教育有机地渗透到课堂教学的各个环节之中，使学生在学习文化知识的同时，潜移默化地受到思想教育、礼仪熏陶。首先，我们要求每门学科都按照自己的特点，把文化知识的传授与礼仪教育有机地结合起来，努力发挥它的育人功能。其次，礼仪常规中的&ldqu;坐正&rdqu;、&ldqu;立直&rdqu;、&ldqu;言谈举止文明&rdqu;、&ldqu;上下课起立向老师行注目礼&rdqu;、&ldqu;上课发言先举手&rdqu;等内容，必须在课堂上训练。再次，要求教师衣着整齐、仪表端庄、谈吐得体、为人师表。不仅要讲究自身的师德、仪表、教态及教学语言，而且要关爱学生、尊重学生，给孩子们创设一个自主、和谐、平等、活泼的教学氛围。
（3）在校园文化建设中彰显礼仪教育。良好的校园文化环境不仅具有情感陶冶的作用，而且具有对心理行为的制约作用。基于校园文化的育人功能，我们充分利用学校的广播、橱窗、教室文化，让学生在美的环境中受感染和熏陶，以此推动礼仪教育的进一步拓展。我们坚持在每周一进行国旗下讲话，以鲜明的主题，生动的故事，精炼的语言，让学生在聆听国旗下讲话时，受到一次爱国主义教育，从而提升学生的文明礼仪习惯；学校&ldqu;新苗广播站&rdqu;，每天坚持播放校内外好人好事事迹；橱窗文化随期更换，注重文明礼仪知识宣传教育；楼梯间，草枰上，花园里插贴警示语，从而让学生置身于浓浓的环境教育之中，时时处处受到提醒。&hllp;&hllp;所有这一切都在规范着学生的行为，潜移默化地熏陶着学生的礼仪修养。
（4）家庭及社区活动中辐射礼仪教育。家长是孩子的第一位教师，家长平时的言谈举止以及对子女的要求等，会产生潜移默的影响，并直接在孩子身上发生作用。所以家长良好的礼仪形象，家庭的文明礼仪气氛是十分重要的。为此，我们一方面利用家长学校，对学生家长进行礼仪知识培训，提高家长的礼仪意识；另一方面，我校在&ldqu;一个孩子影响一个家庭，一个家庭影响一个社区&rdqu;的宗旨下，建立了&ldqu;学校联系卡&rdqu;，为家长与孩子之间共同沟通思想、了解和学习礼仪提供了机会。通过班主任不断的家访、电访和书面联系，及时发现问题、解决问题，以求得家校教育的一致性。并要求学生从我做起，从小事做起，在社区、学校、公共场合学会礼仪礼节，以此来带动学校、社区的精神文明建设。
创建&ldqu;绿色环保学校&rdqu;，是我校进行强化养成教育训练的重要阵地和依托。自开展强化养成教育以来，我校就十分注重发挥自己的特色，把校园环境绿化、美化建设和创绿活动作为开展劳动科普教育的一项重要任务来抓。
一是成立劳动科普领导小组，把劳动科普教育列入学校工作的重要议事日程。研究制定工作方案，使劳动科普教育工作有章可循、有据可依。先后邀请了云南大学博士生导师王焕校、县环保局、县林业局的专家到学校为学生们进行环境知识讲座，并开展了一系列生动、活泼的大、中、小型活动。如：&ldqu;小事做起来、保护母亲河&rdqu;、&ldqu;让世界充满生机&rdqu;等。
二是开设了《环境教育》、《劳动》课，同时要求各学科有计划地渗透环保知识教育。还利用主题班队会开展《环保演讲比赛》、《环保征文比赛》、《环保知识竞答》等，寓教于乐，活跃了课堂气氛，使学生在轻松愉快的气氛中掌握环保知识。
三是创建基地，建立分层管理制度。全体师生发扬艰苦奋斗的精神，利用节假日、课余时间，投放义务工5630人次，把学校长年无人耕种，杂草丛生荒坡建成绿化劳动基地，并建立了以年级组、班级、教师、学生组成的管理小组，从一年级起，每个班固定负责一片基地，自己动手设计种植，共种植绿化树3000余株、草坪800多平方米，盆花200多盆，地花2000多平方米，花色品种齐全，高矮错落有致。劳动课中教师不仅传授劳动知识、劳动观念，还带领学生对花卉进行育种、栽种、施肥、除虫、浇水、嫁接等实地操作，动手操作过程中，不仅使学生学到栽花种草的知识技能，而且培养了学生热爱劳动，不怕困难，珍惜劳动成果的优良品质。
四是科学分类，服务社会。校园内种有20多种花卉草木，教师按不同属性种类指导学生挂上标签、指导学生采集种子、如何分类归存等。2002年至2004年，先后有城区、乡镇二十多所村小学及周边单位领导、群众到校参观学习，我们无偿地向他们提供花苗近万株、花种上万粒，有力地带动了全县中小学及周边单位的&ldqu;创绿&rdqu;工作，有效地提高了我校的知名度和美誉度，学校得到了家长的认可，得到了社区的认可，树立了学校自身的良好形象。
三年来，学校从端正办学思想入手，发挥了环境育人的功能作用，创出了自己的办学特色，彻底改变了学校面貌：过去那杂草丛生、凌乱不堪的校园、门窗残缺的教室、校门口的小摊小贩、地上的牛屎马粪，果皮纸屑早已荡然无存。现在步入桂山二小，呈现眼前的彩蝶飞舞、蜜蜂嗡嗡，到处绿树成荫、百花争艳、鸟语花香，让人感到这里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，整个校园充满生机、充满活力。2003年月通过了玉溪市教育局、环保局的检查验收,被认定为&ldqu;玉溪市绿色学校&rdqu;。
经过三年的实践，我校的强化养成教育训练基本达到了预期效果和目的，取得了一定的成绩,但也存在一些问题和不足。主要表现：一是开展强化养成教育训练的广度、深度不够，创新方法不多，特点不鲜明；二是有少数教师对抓养成教育训练促进教学质量提高的认识不到位，部分学科的教学质量提高不快；三是个别教职工的示范、表率、指导作用发挥得不够好，部分项目的训练成效不够明显。
&bsp;&bsp;在下步工作中，我们将从六个方面继续努力，抓好落实。一是继续加强组织领导，发动师生全员参与，确保师生参加强化养成教育训练的思想不散、热情不减、标准不降；二是继续抓好理论学习与实际操作训练，侧重于把握、运用上下功夫，确保养成教育训练的高度、深度和广度；三是继续抓好查找和解决问题的落实，确保养成教育训练的针对性和实效性；四是继续抓好养成教育训练的创新工作，努力摸索出适应我校强化养成教育训练的方法、经验，争取能够总结出一些经验、成果；五是继续抓好训练与教学的矛盾处理，防止&ldqu;虎头蛇尾&rdqu;、前功尽弃，以巩固良好的发展势头；六是结合玉溪市教育局《关于实施九年义务教育&ldqu;培养优秀学生与帮扶学习有困难学生工程&rdqu;的意见》（玉教督［2004］7号）文件的要求，以&ldqu;培优帮扶&rdqu;试点工作为契机，牢固树立&ldqu;一切为了学生发展&rdqu;的教育理念，坚持以人为本，以学生和教师的发展为本，分年级、分年龄段抓好分层训练工作。
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