2015年研修感悟

&ldqu;现在的数学教学已经变成这种模式啦！&rdqu;&ldqu;他班的孩子太了不起了，这么小就把问题问得那么好，讲得那么明白。&rdqu;&hllp;&hllp;听课者的议论声不绝于耳，我的心中满溢着激动与兴奋，这是我上完《认识米》一课后的一幕。&bsp;
镜头摇回到半年前，这可是一群刚入小学一年级的新生，那时的数学课堂上看到的是我喋喋不休的讲解和一遍又一遍的组织教学，一节课下来真感觉疲惫不堪，更让我头疼的是班里有个&ldqu;小淘气&rdqu;，经常会在课堂上为一丁点小事而大哭大叫，严重扰乱课堂秩序，一想到他，我甚是苦恼。&bsp;
&ldqu;这么多年，在课堂教学中总感觉孩子小，生怕孩子不会，真是讲了又讲，现在想想这是多么愚蠢的行为，老师在包办代替中扼杀了孩子多少的潜能和求知欲啊！这堂引路课，不但让我迈进了如何引导学生提问的研究的大门，而且让我从心底里明白了让学生主动问起来的必要性，更让我反思了自己的课堂教学，彻彻底底地让我明白了以前那些陈旧的教学方式和教育理念到了必须更新的时候了，课堂教学不再是教师带着教材走进学生，而是让学生快乐自主地走进教材。&rdqu;这是我上完《认识米》这节课后发自心底的最真切的声音。&bsp;
回首自己在周水子工作的5年里，一直凭借自己积累的点滴经验，一年又一年地重复工作着，从来没想过应该去突破、去创新。兰校长来到集体中，给我们带来了新的教育理念&dsh;&dsh;&ldqu;让学生自主地学、快乐地学&rdqu;。&bsp;
在新理念的引领下，我参加了学校的数学专题研究活动，研究的主题是&ldqu;在数学课堂上如何让学生问起来&rdqu;。刚开始研究时，我真的感觉不知所措，怎么引导学生学会提问，这个让高年级老师都头疼的问题，怎么样才能在一年级的学生中实施呢？在专家的帮助下，经过反复地推敲与修改，我终于整理了一篇比较满意的教案。本篇文章来自资料管理下载。但怎样在课堂上做到点拨及时，真正让学生问出来，这才是更值得我仔细琢磨与研究的问题。再好的教案如果上不出来，那只能是纸上谈兵。&bsp;
于是我精心地准备了《厘米的认识》这一节铺垫课，课前给学生讲清楚学会提问的重要性，鼓励学生开动脑筋，大胆提问。课上我抓住&ldqu;关于厘米你想知道些什么？&rdqu;这个问题为切入点，引导学生来提问。刚开始一个小朋友说：&ldqu;我想知道我的身高是多少厘米？&rdqu;在得到我的表扬后很多学生就问：&ldqu;我想知道小鱼、小狗&hllp;&hllp;的身长是多少厘米？&rdqu;孩子们也不知从什么角度去想，思维上没有什么章法，我就直接归拢了一下，说：&ldqu;刚才小朋友们提的都是谁的身体的长度是多少厘米的问题，谁能换个角度提出一个和大家不一样的问题？&rdqu;我就运用这样的方式引导、点拨，对学生实在有困难的问题我就亲自讲解，然后让学生学着提问。一节课下来我觉得我和学生们都有了很大的收获，学生们开始懂得提问的方法，我也开始懂得什么时候点拨，怎么点拨才会恰到好处。&bsp;
但这一切只是个开始，引路课上学生们到底会表现得怎样，我真的很担心，真为他们捏把汗。因为一切才刚刚起步，不要说学生们，就连老师都在蹒跚学步，但课上学生们的表现真的太让我惊讶了，他们不但问得踊跃，而且问得都很有价值，都很值得研究，那一刻我除了惊喜之外，更多的是真正体会到了&ldqu;孩子的潜力是无穷的&rdqu;。&bsp;
想起当时的情形，到现在我还激动不已，当我出示课题《认识米》后，问：&ldqu;关于米你想知道点什么?&rdqu;孩子们就争先恐后地回答：&ldqu;我想知道米有多长？&rdqu;&ldqu;什么东西的长度是米？&rdqu;&hllp;&hllp;这时那个&ldqu;小淘气&rdqu;高高举起了手，急不可耐地说：&ldqu;我想知道米和厘米，还有分米之间有怎样的关系？&rdqu;所有老师的眼神一下子聚焦在他的身上，那堂课只看到他眨着充满智慧的眼睛一次次为同学讲解，第一次看到他这么投入的学习，我真不敢相信自己的眼睛。那天的课堂上学生们学得很兴奋，第一次不用我去组织教学，看来这种新的教学方式真的很吸引学生，不自觉地我对这种教学方式就产生了强烈的好奇心，专家看完课后兴奋地竖起大拇指，那一刻我真是激动不已，这小小的成功极大地鼓舞了我，不自觉地我就萌生了想好好研究下去的决心。&bsp;
&ldqu;今天的课上得挺好，我希望这节课上完了并不代表结束，而应该好好研究，希望你能成为数学专题研究的先行者。&rdqu;这是兰校长推心置腹的一番话，看到她那殷殷期待的眼神，一种强烈地责任感从心底油然而生，我感受到自己肩上任务的艰巨，从此我跟着兰校长踏上了研究之路。&bsp;
当然研究之路不可能一帆风顺，因为这么多年来一直沿用一种固定的模式来教学，想一下子完全地推陈出新，难度可想而知。记得上《认识图形》一课，因为觉得知识比较简单，备课时我就没有遵循大纲的要求，加大了难度，结果学生理解不好，提问时出现了困难，我一着急又出现了教教材的情况。课后兰校长亲自组织数学组教师对这节课进行了细致地剖析，那堂课真正让我理解了教师应如何从&ldqu;教教材&rdqu;向&ldqu;学生自主学习&rdqu;转变，后来我转换了备课的角度，仔细地修改了教案，重新引导学生换角度提问，收到了可喜的效果。&bsp;
随着我们研究的深入，学生们也有了很大的变化，现在课堂上提问的热情空前地高涨，思维也变得活跃了，课堂上看到的是孩子们一双双充满灵性的眼睛和高高举起的手臂，学生们在课堂上再也不是被动地接受老师讲解的知识，而是积极主动地自己去学习，整个课堂上感觉其乐融融。&bsp;
尤其是那个&ldqu;小淘气&rdqu;，数学课成了他展示的舞台，每节课他都要多次谈出自己的想法才肯罢休，更重要的是每次的想法都非常独特，有时连我都觉得惊讶，这么小的孩子怎么可能懂得那么多？但这就是事实，不容我质疑。记得在讲解&ldqu;00-48=？&rdqu;时，我把竖式计算呈现在黑板上，问学生：&ldqu;你有什么不明白的？&rdqu;有学生问：&ldqu;为什么有两个退位点？&rdqu;这时罗毅轩开始讲解：&ldqu;因为个位0-8不够减，就从十位借，而十位是0，借就变成-啦，还不够减还要从百位再借，所以有两个退位点。&rdqu;听课的老师一片哗然，都好奇而惊讶地看着他，要知道他仅仅是个一年级的孩子，连-都知道的那么清楚，真是太神奇了。&bsp;
现在他已经彻底改变了，真正成为班级里最优秀的学生。从他的整个转变过程中，我除了收获了很多的惊喜之外，也收获了更多的思考，像他这种超常儿童用我们以前单纯的教教材的教学模式，孩子吃不饱，很多知识他已经都会了，他不感兴趣，所以在课堂上捣乱，而新的教学方式使他产生了浓厚的兴趣，大大调动了他的积极性，在课堂上他真正开始动脑思考问题，所以他才会有如此之大的变化。本篇文章来自资料管理下载。现在想来我真的很庆幸，是学校的教学研究活动帮助我找到了这样的一种新的教学方式，能大大发挥他的潜能，否则后果真的很难想象，我差一点扼杀了一个&ldqu;天才儿童&rdqu;，误把他当成了&ldqu;问题儿童&rdqu;。所以当一名教师多么重要啊，我们可以成为改变学生一生的最重要的人，我们怎能不打破&ldqu;旧我&rdqu;去不断探寻&ldqu;新我&rdqu;呢？&bsp;
&ldqu;这是一节很成功的课，真正体现了学生从不会到会的自主学习过程，课堂上学生通过自己提问，自己讲解，自己总结方法，把知识学会了，对于一年级孩子来说真是太了不起啦！&rdqu;这是外校老师在看了我的《两位数减两位数退位减》一课后的评价，我真的太兴奋了，这是专家对我们这段时间研究成果的莫大地肯定，还有什么能比这个更让我欣慰地呢？&bsp;
在研究之路上，虽然取得了小小的成功，但我清楚地知道这只是万里长征迈出的一小步，前方还有太多的未知等待我们去探索，我会延续这份精彩，在研究之路上执着前行，我坚信等待我们的一定是学生自主学习、快乐成长，教师专业自主发展的春天！