小学教师读书读后感

读了王金战老师的《英才是怎样造就的》这本书后，我的触动非常大，对教育的真谛有内含也有了进一步的认识。书中&ldqu;只要方法得当，每个学生都可能成为英才&rdqu;这句话更是引起了我深深的思考，他认为每个学生都应该有&ldqu;科学家的思维；外交家的智慧；军事家的勇敢；政治家的胆魄。这之中传达的一种积极向上的心太打动了我，更鼓舞着我。
我们一直在说要找好教育契机，给学生正确的引导。可是实际上做起来却很难，往往我们的苦口婆心打动不了学生。我们都听说过木桶理论，这是是著名的管理学说，说的是一个企业的成就大小高低，取决于木桶最短的那块板。本篇文章来自资料管理下载。许多老师、家长就应用这个理论，每时每刻眼睛紧紧盯着学生最短的那块板，没完没了地指责&dsh;&dsh;&dsh;你怎么反应这么慢，你怎么就跟人有那么大的差距？这样令人厌烦的唠叨在日复一日地打击着学生的自信心。殊不知这犯了人才培养的大忌。
可是如果我们反其道而行之，积极倡导&ldqu;反木桶理论　：不看短板看长板&rdqu;，强调特长论、强项论、二励论（激励、鼓励），那效果是不是就完全不同了？于是我在思考中，也更明白了，学生身上最长的那块板，才是学生走向成功的基础也更深深刻地理解了&ldqu;优秀从强项开始，优秀从特长开始&rdqu;的格言。一个学生看似平庸甚至落后，你一旦挖掘出他的特长，他就会更加自信，更富于进取心。
我班有一个的孩子，憨态可掬，思维比较奇特，个性极强，经常会做一些出人意料的事。有一天吃饭时，吃完饭我把饭盒放到饭箱里，正坐下准备消号。突然看见他又把饭盒从饭箱里拿出来，笑嘻嘻地说：&ldqu;老师，我帮你把饭盒放在饭箱里吧。&rdqu;当时我哭笑不得，正想说他，可是突然想到这正是他善良可爱的地方，这不也说明他喜欢我吗？于是我便在全班大声地说：&ldqu;看看某某，多有爱心，主动来帮老师拿饭盒，真是长大了。这样一个心中有集体的孩子，相信在等一会上操时也会表现非常好的，因为他知道他是一个有责任感的男子汉，能够主动地维护班级的利益。同学们说是吗？&rdqu;这时，我看到他扬扬自得，高兴地不得了。于是我便又凑到他耳边说：&ldqu;同学们可是都得向你学习，你个子最高，要有责任感啊。还有，我知道你很喜欢老师，想帮老师拿饭盒，以后如果我自己已经送到饭箱里了，就不用再拿出来了，可以用你的爱心去帮助别人，好吗？&rdqu;听了我的话，他便拍拍他的大肚子说：&ldqu;那好吧。&rdqu;本篇文章来自资料管理下载。看着他的样子我忍俊不住。没想到在上操时，他走步真的走得非常好，还一直用眼神暗示我。于是我便大声地表扬他走的真棒。没想到回到班级里，他站在前面大声对同学说：&ldqu;老师今天表扬我走步走的好，其实老师不用表扬我，因为这是我的责任！&rdqu;听了他的话，我欣喜若狂，原来把握好教育契机竟如此神奇。
由此我更加明白，引导学生找到自己的强项，并发挥出来，同时展现自己的活力，对学生来说要远比说他动作慢、马虎等缺点来的好的多。还记得名师曾说过：&ldqu;每个学生都是一颗星。&rdqu;不错，在遥远的星空中，每颗星都闪烁着耀眼的光芒！