拙见

今天下午听了二年级的两节课，虽然没有教过二年级，但是在听的时候还是给了我很多启发，也带来了一些思考。
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两节课同样让我欣赏的是：
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一、以完整的故事情境贯穿全课，学生很感兴趣。孙老师创设的是热情好客的小猪邀请朋友们到家做客，并且利用了精美的课件。许老师创设的是小猴皮皮一家的故事，结合动物图像，自己动手制作的教具开展教学。
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二、利用学具让学生充分动手动口，符合低年级学生的年龄特点。
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除了共同之处以外，两节课也各有千秋：
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孙老师的课：
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、课前做了充分的准备，课件制作很好，而且教学设计环节明晰。
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2、环节设计的目的性不强或者说环节设计的目的没有达到。如课前提问：有没有邀请过小朋友到家玩？邀请过的举手&hllp;&hllp;我觉得这里就没有必要，既然本节课的主线是小猪请客，直接进入小猪请客的情境就可以了。再比如，处理给小猴分桃的情境时，先让学生说怎么分，学生说了三种（每只猴吃4个桃，一只3个一只5个，一只8个一只一个也没有），然后让学生用学具分，到前面演示了三种（每只猴吃4个桃，一只6个一只2个，一只8个一只一个也没有），然后教师又将所有可能出现的分法全部用课件演示了一遍，这里是不是有一点过于繁琐？
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3、本节课的内容是平均分，我觉得可以让学生反复地说，结合不同的情境用自己的语言描述什么是平均分。
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4、在处理给4只小猫平均分2条鱼的时候，有学生说到根据乘法口诀&ldqu;三四十二&rdqu;想到每只小猫分得3只，我觉得教师可以直接由注重分的方法（一条一条地分或三条三条地分）过渡到怎样不借助学具动手操作就能找到结果。而不需要在学生说了三条三条地分之后追问一句&ldqu;可不可以一条一条地分&rdqu;？
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5、动手操作的组织还不够，应该让学生先明确动手干什么，读懂题目的要求，做好操作的准备以后再自己尝试分一分。
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6、怎样让低年级学生在40分钟内保持较高的学习热情，在老师的引导下积极主动地学习也是一个值得思考的问题。
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许老师的课：
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、教师的语言极富感染力，教具制作精致，有几个地方处理特别好：
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（）在做课后的练一练时，引导学生读题，如小猫要分什么？分多少条鱼？分的要求是什么？读懂题目再动笔，这在低年级特别重要。（2）在做练一练的给小狗分骨头这道题时，题目中第一次出现了&ldqu;平均分&rdqu;三个字，老师问学生题目中的&ldqu;平均分&rdqu;懂吗？由此结合之前几次分的情境进行讲解，板书。自然流畅。（3）揭示了&ldqu;平均分&rdqu;之后，紧接着回到之前几次分的情境，让学生听老师说，一齐说（如把8个桃平均分给2只猴子，每只猴子分得4个），反复训练有利于加深印象。（4）课后练习里面分20个○，引导学生想到奥运五环，既能一下子调动学生的兴趣，又进行了德育渗透，从学生那&ldqu;中国第一&rdqu;的响亮回答中体现了强烈的民族自豪感。（5）最后让学生找一找生活中平均分的例子很好，既能启发学生勤观察勤动脑，又能让学生体会生活中处处有数学。
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2、老师过于强调不会出错的一个一个地分的方法，我觉得当学生想到2条鱼平均分给4只小猫可以3个3个地分的时候，可以问问你是怎样想到这个简单的方法的？
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3、这群蜜蜂&ldqu;飞走一半&rdqu;是什么意思？老师的讲解是&ldqu;飞走一只，留一只&rdqu;。我觉得这样解释欠妥。
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4、本节课同样只注重了&ldqu;平均分&rdqu;的操作，在没有学具的情况下怎样将一些物品平均分？我想不一定所有的学生都会。
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以上只是我在听课时的一些浅显的思考，因为缺乏对教材系统的了解和深究，可能有些地方说的不对，只能是拙见了。