在失败中成长作文

&bsp;&bsp;我是一名普通的小学数学教师，任教十年了，凭着年轻人一股刻苦钻研的精神和积极向上的学习动力，我不断学习，不断进取。有了耕耘，就会有收获，渐渐地，我也找到了自己的位置。
&bsp;&bsp;可是，面对近几年迅猛袭来的教育改革大潮，我开始深切感受到自身知识的贫乏与浅薄，意识到唯有切切实实地加强理论学习，不断提高自己的专业素养，才能课改的风浪中勇立潮头搏激流。
&bsp;&bsp;我清楚的记得刚毕业不久，在一次教研活动中，我上了一节&ldqu;除法的初步认识&rdqu;，教学内容是：2支铅笔，平均分给3个小朋友，每个小朋友可以分几支？我给孩子们准备了很多的学具，每个小组还发了一张统计表，让他们填写分的过程。我的话音还没落，就有一些孩子在喊&ldqu;分4支&rdqu;，我一听就有点急了，&ldqu;还没分呢，结果就喊出来了，下边的课怎么上呢？&rdqu;赶快打断学生的思路，对他们说：&ldqu;别慌，咱们慢慢想，要认真的分析一下，谁上了给大家演示呀？&rdqu;当我演示一支支分的时候，课堂开始骚动了，有的学生说：&ldqu;老师，你那样分太麻烦了。我一看就知道是4支。&rdqu;还有的说：&ldqu;我已经预习过了，我知道怎么样来计算，因为3&ts;4＝2，所以2&dvd;3＝4。&rdqu;面对孩子们的七嘴八舌，我不知道该如何调整教学，不知道他们是否明白了。于是，学具成了学生手中的玩具，孩子们乱作一团，我急得手足无措，不知道怎样让他们安静下来。在教室中间，我大声地喊叫着：&ldqu;先别乱动了，听老师讲完你们再动。&rdqu;&ldqu;注意啊，老师要生气了！&rdqu;我不停的说着，可孩子们根本就不理我，还是在玩。
&bsp;&bsp;课在一塌糊涂中过去了，听课的老师善意的提醒我：&ldqu;以后你就别让他们分什么小组活动，他们说不清时，先听老师讲，让他们照着说。&rdqu;而我却并不只满足于孩子们安静的听我讲，况且《新课程标准》中也把&ldqu;尊重学生的个性，鼓励学生的独特和标新立异，培养学生的创造性&rdqu;放在一个突出的地位。我的追求、我的设想没有错，可事实上我的课中又缺少了许多。
&bsp;&bsp;这一次的课堂体验，让我终生难忘！
&bsp;&bsp;我开始思考是什么因素影响着教学，除了教师、教案、学生之外，还有哪些？我开始意识到，实现这些目标，没有谁能告诉你具体情景下该怎样做，需要自己不断实践、不断反思，运用教育机智在不断调整中寻找合适的途径，而这又将是一条漫长、寂静、未知的路途。
&bsp;&bsp;我静下心来，学习理论、钻研教材、改进教法，设法增加课堂的趣味性，耐心地倾听孩子们的想法，以使自己能够尽可能的走近学生、了解学生。渐渐地，我的课堂开始变得自然随和了。每一次的课堂，我都会感激学生带给我的惊喜与快乐。
&bsp;&bsp;又一次上一节关于除法分一分的课：有00个糖果，平均分给8个小朋友，应该怎样分？我的话音刚落，孩子们就开始在课桌上摆弄起学具，叽叽喳喳的小声议论着，不一会儿，一只只小手举了起来。有的说：我先每人5个5个的分，最后一看不够了，再个个的分，结果每人2个，还剩4个；有的说：我看00个挺多的，先每人分0个，接下来剩20个，再每人2个2个的分；有的说：我先每人个个的分，分了一会儿觉得挺麻烦的，就每人5个5个的分&hllp;&hllp;我静静的倾听着，感受着学生的智慧，在必要时还&ldqu;煽风点火&rdqu;，偶尔插上一句：&ldqu;真奇妙！你是怎么想的呢？&rdqu;&ldqu;换一种办法行吗？&rdqu;&ldqu;谁还有不同的想法？&rdqu;逐步地引领学生探究更深层的数学问题，让孩子们在开放、平实的课堂中享受着学习的快乐。
&bsp;&bsp;任何一项教育改革最终都要发生在课堂上。所以，三尺讲台自然也成了我的实验台、成长台、故事台！