丰子恺的《白鹅》幽默风趣，使人百读不厌。他笔下的鹅的形象活灵活现，意蕴更是深刻。根据课文的内容特点以及学生的年级特点，首先在学生初读课文后，让学生认读本课的词语。接着让孩子通过解读过渡句，了解到白鹅的高傲主要表现在姿态、叫声、步态和吃相这四方面。然后引领学生深入学习课文，通过抓重点词句了解白鹅姿态、叫声、步态的特点。
这些环节教学主要采用想象、对比等多种手法引导学生入情入境的朗读课文，激发学生与本文的对话，并把自己独特的体验与同学进行交流。以期展示学生对课文的理解，展示学生的个性。
本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法，因此我在教学设计时抓住&ldqu;白鹅的高傲体现在哪&rdqu;这一线索贯穿教学。苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。因此教学中我采用研究性学习方法，鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。
一、初读课文，整体感知
二、本课教学思路清晰，注重让学生整体阅读、体验文本，感受白鹅的高傲。导入新课后，首先让学生初读课文，学习本课词语。字词是构建语文学习的基础，识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解课文内容。在初读课文的基础上，学生也对白鹅形象有了整体感知，为后面学习课文、体验情感做了铺
三、品读课文，感受&ldqu;高傲&rdqu;
四、通过初读，学生初步感知了鹅的高傲，我便用&ldqu;这只白鹅给作者留下了什么印象？&rdqu;将学生带入文本。在体会作者如何感受到鹅的高傲时，我抓住&ldqu;伸长了头颈&rdqu;、&ldqu;左顾右盼&rdqu;，让学生做做动作，学生学习兴趣得到激发，并在动作中理解了词语&ldqu;左顾右盼&rdqu;，初步感受到白鹅的高傲。接着我要求学生仔细读课文，围绕&ldqu;白鹅的高傲还体现在哪&rdqu;，把感受深的句子划下来，在旁边做批注。这不仅给予学生充分的时间感悟文本，也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯。在这一环节中，学生能够认真读文体会，并写下感受，达到了预设目标。
五、在对文本有所感悟的基础上，我开始组织学生围绕&ldqu;白鹅的高傲还体现在哪&rdqu;进行阅读感受交流。交流过程中，引导学生抓重点词句了解白鹅叫声、步态和吃相的特点。如抓住&ldqu;厉声叫嚣&rdqu;、&ldqu;引吭大叫&rdqu;，让学生想象白鹅的动作、说的话，激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流，体会鹅叫声高傲。通过让学生将鸭与鹅的步态进行对比读，播放净角出场的画面，给学生直接的感官刺激，并让学生自己走一走，感受鹅步态的大模大样。从鹅见到人非但不怕，反而咬一口的句子中，学生体会出鹅的高傲。经过读文──看画面──演一演──再读文的过程，学生充分感受到鹅步态的高傲。在体会鹅吃相的高傲时，我引导学生感受鹅吃饭时的&ldqu;三眼一板&rdqu;、&ldqu;一丝不苟&rdqu;，以及鹅吃饭时非要有一个人侍侯不可的&ldqu;老爷&rdqu;派头，体会鹅吃饭时的架子十足。在整个感悟文本的过程中，我还将词语积累贯穿其中，达到积累词语的教学目标。
六、整体回归，体验情感学完课文以后，我出示了一组鹅的图片，并将课文进行串联，让学生整体回顾课文，学生对文本有了感受，读得就有效果。在看图片、回顾课文后，学生对鹅的形象有更深刻的印象，体会到作者对鹅的喜爱之情，与作者产生情感共鸣，也对作者所说的&ldqu;好一个高傲的动物&rdqu;有了更深的体会。课后我给学生布置了两项作业，一是把课文有趣的地方读一读，把喜欢的部分背下来。二是观察自己喜爱的动物，为口语交际和习作活动做准备。作业设计达到积累语言和课外延伸的教学目标。从整节课来看，教学思路清晰，课堂气氛轻松活跃，学生学得轻松，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读思结合的设计理念。虽然做了很多设计和准备，但在实际教学中也出现了很多问题，如在重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。教师对课堂上的生成没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习提高。通过这堂课，我也体会到，教学的过程不是教师备好教案，然后按图索骥的过程，而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成的过程。教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点，尊重学生的个体感受，并根据课堂生成，因学定教，灵活驾驭。只有这样才能充分发挥教师的主导作用，真正体现学生是学习的主人。
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白鹅本文是通过鹅的叫声、步态和吃相来写出它的高傲。
首先我让学生认读了本课词语字词是构建语文的基础识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的,这样有助于读好课文,理解内容在这一环节的教学中,达到了预期的效果,激发了学生学习课文的兴趣
其次鼓励学生用喜欢的方式读课文,整体感知白鹅形象,了解白鹅特点学生能够说出自己的阅读感受,也体会到作者对白鹅的喜爱最后学生学习时通过抓重点词句了解白鹅叫声,步态的特点学生表演,想象白鹅的动作,说的话激发学生与文本的对话,把自己独特的体验进行交流
本课安排学生实践活动时间多,形式多,功能多,训练密度大,每项活动目的明确,都注意了有效性和大面积参与,学生的潜能得到充分发掘,课堂因此而充满了生命活力
在教学中,也感到因学生较多,没有使每一位同学都有表现的机会课文读的少一些在指导读中还有所不够整节课感到是在轻松,愉悦的氛围中学习的