为进一步规范全县各中小学教学常规管理，督促学校抓实抓好备讲批辅等各环节，促进教育教学质量稳步提升，202年X月X日——X月X日，教研室对学校教学常规进行了全面检查。本次教学常规检查的项目包括课堂教学、教学计划进度、教案、作业布置及批改、实验课题及校本教研等内容。检查采取的主要方式是随机听课和查阅资料。在各学校的全力支持配合下，经过三周的辛勤工作，秋季学期初教学常规检查工作如期完成。本次教学常规检查累计听评课79节次，基本上做到了各学科全覆盖，检查教案350多份，抽查各年级各科各项作业共800多份。现将检查情况通报如下：
一、各项目检查情况
（一）课堂教学情况
本次课堂教学检查侧重听新上岗教师和年轻教师的课，也抽听了部分中青年教师的课。所抽查的教师教学热情高，教学态度端正，都能在规定的时间内尽心尽力完成教学任务；大多数教师教学基本功扎实，能够正确理解和把握教材，教学目标明确，教学思路和环节清晰，教学过程由易到难、环环相扣、严谨有序，符合学生思维发展的规律；多数教师能够认真落实新课标，根据学情精心设计和组织教学活动，较为恰当地引导学生进行自主学习和合作探究，课堂教学较为有序有效。
（二）教学资料查阅情况
通过检查发现,各学校对教学常规管理的重视程度和责任意识有进一步提高，能够把常规管理作为推进教学改革和提高教育教学质量的基础和前提来认识。学校大都建立了教学常规管理方面的规章制度。但整体上看，教学常规管理水平还不均衡，校际之间还存在一定差异。有的学校建立了固定、规范的管理机制，在日常工作中能够认真执行落实（如二完小能够定期检查教师的教案，在每份教案上都盖有教务公章并批注了检查时间）。个别学校教学常规管理不精细不严格，对于制定教学计划、备课、批改作业等各环节工作没有明确的要求，在实际工作中的落实基本上凭教师的自觉程度和敬业程度的高低而决定。具体情况是：
教学计划进度：大部分教师能按要求制定本学科的教学计划。计划中有学生的学情分析、教材分析、教学内容、教学要求及教学重难点分析、教学主要措施和教学进度安排，所制定的教学计划进度较为科学合理。但也有个别教师制定教学计划进度不认真，完成章节内容的周次和起讫时间均为空白。
教案：本次常规检查查阅了各学校各科教师开学以来的教案。总体上看大部分教师能按照所任学科教材和所教班级实际认真备课，教案从目标的制定、教法设计及教学手段的运用都体现新的课改理念，教学流程设计完整。其中一完小对教师制定计划进度和写教案要求较为统一和严格，各科教师备课整体上比较详尽细致，书写认真规范。个别学校为体育教师设计的活页教案更新不快，很明显是若干年以前设计印刷的，印刷质量较差，页面模糊不清，感觉不够美观规范。个别学科教师以“导学案”代替教案，而且学案没有根据班级学情实际进行适当增减修改。
作业布置批改：大部分教师布置作业的量适中，能及时认真地批改作业，做到了符号规范，反馈及时，重视矫正。其中第一中学部分年级的英语作业中出现了学生习作，较之以往单一的生词抄写和对话抄写更具创造性，变机械抄写为动脑创作，在学习语言之后为学生提供了运用语言的途径，培养和锻炼了学生的写作能力。
（三）课题实验研究和校本教研开展情况
各校认真制定了教科研工作规划、校本教研工作计划和校本培训工作计划，有课题研究管理办法及课题研究实施方案。校本研训工作继续以“三个阶段两个反思”和“一课三备两讨论”为主要形式，同时结合自身实际从校级培训、教研组培训和个人自学三个层面开展。各校教科研工作以新课程“有效教学实践研究”和“新课堂教学模式实验研究”为两大载体建立了不同的子课题，有较为完整的过程性资料。学校领导能及时部署和积极参与课题实验研究，一定程度上调动了教师开展课题研究的积极性和主动性。
二、存在问题
一是部分教师对学科《课程标准》理解掌握得不够深刻透彻，具体表现为：不能够灵活运用多种教学策略组织教学活动；有学法设计但落实不到位，学生能力训练没有足够的时间和空间，教学不能达到预期目标和效果。
二是部分小学新上岗教师不善于组织教学，遇到学生注意力不集中、不专心听讲、课堂局面混乱的情况，处理方式比较单一和武断，不会用恰当的方法和得体的语言去引导，驾驭课堂的能力不强。
三是教师在激发学生学习兴趣方面的方法不多，学生自主学习能力不强，亟待在培养形成良好的学习习惯上下功夫。
四是部分小学作文批改比较粗糙，过于简单，没有旁批，批语缺乏针对性；学困生的作业中普遍缺少教师鼓励语；部分学生的作业习惯差，书写不规范，教师在教育教学过程中落实“提笔就是练字时”的力度不够。
五是各校各科目不同程度存在个别教师条框式粗线条备课、教案过简的现象，教案上体现不出突破重难点采用的方法，体现不出教师过程中师生的双边活动。
六是教学反思形式化，针对性和实效性不强，多数是对教学内容的概括和复述，只有个别教师能分析课堂教学的不足之处并找原因，极个别教师能在此基础上提出具体的改进措施。
七是个别学校课题实验教师的研究意识淡薄，开展实验研究的积极性、主动性不强，需加大指导督促力度。
八是个别学校对校本教研、校本培训工作的重视程度不高，有工作计划,但要求不够明确，活动的形式内容单一，深度不够，举措不强，落实不到位。
三、改进建议
一是各校要进一步强化教学常规管理，根据教育教学工作新的发展要求，及时修订完善教学常规管理制度，在实际工作中要明确各环节的具体要求，为教师开展教学工作指明方向，努力建立科学规范的教学常规管理长效机制。
二是学校要督促教师深入学习学科课程标准，深刻理解掌握课程基本理念、具体目标和实施方法，在新理念指导下开展教学活动，不断提高教师业务能力。
三是要加强对新上岗教师的课堂教学指导力度，扎实开展“青蓝工程”、“师徒结对”等活动，督促新教师经常听课，积极主动地向老教师取经学习，取长补短，尽快提高课堂教学水平。
四是各科各项作业要精批细改，批语要有的放矢、富于激励性。对学生的书写要经常性严格加以规范和要求。
五是各校要对教师备课进行进一步规范，使用“导学案”和“集体备课共案”的教师要根据自身教学实际对教案进行认真修改加工。备课过简的教师，学校要加强教育引导和督促指导。
六是要重视教师的教学反思。学校要进一步加强教师备课中教学反思的规范化要求，引导教师以记促思、以思促教，不断更新教学理念，逐步完善教学方法，提高教学水平。
七是各校要根据自身实际，把“激发学生学习兴趣，培养良好学习习惯，提高学生学习能力”作为教学过程中的一件大事要事来抓，切实在这方面多倡导多摸索多探讨，及时总结经验加以推广。
八是学校要抓实课题研究工作，严格落实实验课题研究各项工作制度，督促实验教师积极开展实验，加大听评课指导力度，及时反思总结实验课题的成败得失，及时收集整理课题实验的过程性资料。
九是加大校本培训和校本教研工作力度。各校在有计划选派教师外出参加各级培训学习的同时，要重视教师的日常学习，通过自学、讲座、研讨、教研活动等多种形式，及时让教师接受教学前沿信息，更新教学理念，提高教育教学业务素质。
（编辑：阿成）