王朋
【摘要】怎样才能使学生能就业，就好业？关键在于培养学生的职业能力。汽修专业教学要结合岗位要求，本着“以应用为目的，以必需、够用为度，面向市场需求、面向学生实际、面向职教规律”为基本理念，以工作过程为导向，以工学结合为主要途径，培养出具备必备的技能和素质以及职业道德，将专业素质、人文素质和实践操作技能有效结合，真正培养实用新型人才为目标，实现教学与就业岗位零距离对接。
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【關键词】中职；汽修专业；工作过程导向
【Kyrds】sdryvtl；rutblrpr；rprssrttd
【中图分类号】G42【文献标志码】A【文章编号】673-069（208）04-0069-02
引言
汽修行业与人民生活息息相关。现在的汽修行业工作一般来说分为两类，一类是汽车维修行业，还有就是汽车服务行业。这两类汽修行业工作都需要从业人员具备一定的专业能力和社会能力，而且随着汽车的日益普及和汽车消费者的日益增多，对汽修行业从业人员的专业能力、社会能力、服务能力及职业道德、人文素养等方面的要求也越来越高。中职学校汽修专业人才应注重培养学生的专业能力、社会能力、服务能力及职业道德、人文素养，为社会输送过硬的汽修专业人才。因此，进行中职学校汽修专业教学模式改革创新势在必行。笔者运用相关的教育理论，并结合新的职教理论，总结出汽修专业基于工作过程的教学模式，并就该模式的改革进行了探讨。
2课程分析
《交流发电机》选自教材第三章第一节，笔者结合合作企业——保定长城汽车有限公司，选用结构简单，工作原理、故障诊断明显清晰的发电机为教学实习项目。教学《交流发电机》不但可以使学生学到交流发电机的相关知识，同时对学生树立以工作过程为导向的专业学习理念和提高分析问题、解决问题的能力起到潜移默化的作用。本项目的学习也为以后掌握更高难度、更复杂的电气、电控元件打下基础。
根据汽车维修工职业能力要求和学生的认知水平实际，笔者确定了培养学生具有对汽车电气系统及零部件结构、维修和故障诊断能力的知识目标，使学生具有问题的初步分析能力。笔者还特别设计了故障现场，使学生能够透过故障现象去主动探求专业理论，从而提高学生的实际应用能力，为进入社会做一些心理准备的能力目标和树立职业意识，体验职业环境，尽快进入职业角色的态度、情感、价值观目标。诊断故障时，必须根据事物之间内在的联系，对因果关系进行推理判断才是有效、科学的方法。因此，将教学重点确定为掌握发电机的结构、工作原理。将教学难点确定为电气系统故障分析。本次课的重点内容是对发电机的工作过程的理解和运用。根据本项目的特点笔者采用实例设疑、小组协作、自主学习、教师引导、观点碰撞、展示的方式突出重点。领会故障诊断的流程，判断故障的原因，既需要科学的方法又要有实践经验，是学习的难点。笔者采用重点提示、学生经验交流（表彰会）等方式突破难点。
《汽车电器设备与维修》是汽修专业的一门重要专业课，是学生今后走上工作岗位必须掌握的专业知识和专业技能，是认识汽车、从事汽车维修工作的重要基础，因此，必须重视《汽车电器设备与维修》的教学。中职生喜欢实践，动手能力强，利用他们的这些特点，加强课堂实践环节和讨论分析环节及成果展示，并通过设置故障现场请他们排障来调动他们的学习兴趣。在学习本课程之前，学生已经学习了《机械基础》、《电气基础》等课程，具有一定的理论基础，这些都有助于学生吸收和掌握知识。本次课教学项目是“交流发电机”，教材中的教学顺序是结构—原理—检测。缺少实践项目指导，与实际脱节，不能体现教学的针对性和实用性。因此笔者在实际教学中将教学顺序进行了调整，即通过一个解决现场故障的实例问题来完成整个教学，形成故障—结构—原理--检测—故障的教学体系链条。这样从剖析故障现场开始，到排除汽车故障结束，以工作过程为导向，对技能训练会有实际帮助，也避免了盲目灌输，使教学目标更明确。
3教学过程
在教学过程中，不仅要教给学生知识，还要强调培养他们的专业能力、社会能力、服务能力及职业道德、人文素养。因此，在教学设计安排上，应注重工作过程导向，结合项目，围绕学生专业能力紧密联系教学项目设计实践活动，先指导学生按材料自学，学生分小组合作交流完成，进行成果展示，让学生依次填写操作手册，最终使不同层次的学生有所提高。上课伊始，笔者设置了一个情境：假设我们接到了长城公司的售后维修任务。现有长城赛佛车主描述：“在高速上行驶时，仪表盘突然显示ABS，安全气囊的报警信号灯亮了。开始我还以为又是仪表灯故障，没有太在意。五分种后，音响突然关了，仪表盘的指针全部失效，所有电力系统都突然失效了！这才靠边停车。”长城汽车是保定人的骄傲，既使学生了解到新学知识在实际工作中的应用又能感受到家乡的经济发展成就。学生初步分析为电源部分，测量蓄电池电压正常，建立项目以“交流发电机”为载体。
第一个环节：分组拆装，个人自主学习。提示学生注意拆装顺序，防止盲目操作。利用所学思考各部分的作用及连接关系。接下来填写学生手册，看图填名称，在动手中使学生对任务有初步感知，在填空中培养学生主动思考、分析能力。然后采用多媒体，展示活动内容的某些细节和动态变化过程，激发学生多种感官协调活动，而且可以节省活动的时间和拓宽活动的空间，大大增强学生对汽车设备部件这些抽象事物及设备连接关系过程的理解和感受。
第二个环节：小组协作，自主探究。依照所学以小组为单位，各小组成员按组长、记录员、检测员、发言人角色分工，进行操作讨论，初步分析工作任務，填写测量结果，采用张贴版方式展示小组讨论成果。模拟工人的角色来讨论，既增强他们的记忆力、成就感，又在无形之中提高了他们的专业能力，增加了他们的责任感和职业意识，为项目分析的进一步深入提供了基础。
第三个环节：展示结果，观点碰撞。数据测试，是帮助学生有效地对发电机交流设备进行科学验收的重要参数。每组推选一位同学发言，其他同学作补充，老师根据每组测量数据的结果、表现，在一旁做适当的点评。每组测试的数据稍有出入，各组据理力争，通过观点的交锋，活跃了课堂气氛，促进了合作交流，锻炼了语言表达，延伸拓展了讨论话题和思路，也深化了讨论内容，巩固了学生对所学知识的理解，使学生得到更深刻的启示和教育。
第四个环节：归纳分析，深入项目。结合各组的观点，在分析诊断过程中笔者设计了以下三个问题：①从哪里开始诊断？②推测结果与原因的必然联系？③如何验证自己的推测？通过学生的归纳、老师的点拨，实施诊断计划，逐步深入项目。
第五个环节：用维修手册来宣传企业。笔者模拟汽车维修真实作业情况设计让学生填写维修手册，意在激发学生的职业意识和服务意识，加强他们对职业能力的体验和理解，从而提高他们的学习主动性和学习兴趣。如果把填写维护手册环节放在前面，在一定程度上学生会有先入为主的想法，束缚了他们的想象力，限制了他们去做进一步的分析、思考和体验。而放到归纳分析环节之后再填写维修手册，有利于学生加深记忆理解，而且把工作过程记录在真实的维修手册上，对学生也是很大的激励鼓舞。
第六个环节：实车试诊，编故障树校验。这一环节是维修工作过程中最重要的阶段，模拟企业工作真实情况，体现教学与企业实际工作的整合，强化企业文化意识，合作完成任务，使学生在合作中掌握新知识。虽然学生经过实践训练，基本可以控制操作过程，但教师还是应引导学生注意诊断的规范化、正确性和及时性。引导学生在正式操作前，一定要认真检查，检查无误经教师确认后方可实际操作。通过试验诊断和检查，最终达到故障排除的目的。
文章来源于：中小企业管理与科技·上旬刊