新形势下高考地理命题趋向及应对措施

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集整理9新形势下高考地理命题趋向及应对措施
&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;随着新课程的全面实施，很多省区已单独命制高考地理新课程试卷。在对多省区高考地理新课程卷及全国文综新课程卷中地理试题认真研读的基础上，笔者认为新形式下高考地理试题命题走向，大致体现以下三个方面特点：
一、注重学生思维品质和能力的考查
&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;彰现能力考查今后的高考地理命题主导趋向，以考核知识理解与运用为主。试卷对知识重组的线索会更加创新，更加注重思维的质量、思维分析的过程。试题具有立意独特、情境设置新颖、设问灵活、多以教材上未见、老师未讲述的问题为切入点，具有不可预测性。新情境的创设，层出不穷，素材简约且内涵丰富，源于教材，高于教材，设问呈渐进性，能力要求与难度设置呈阶梯式递进，突出考查描述阐释事物、论证探讨问题的能力。
&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;成功的地理试题，多注重对考生学习意识与学习能力的考查，尤其注重对考生获取信息的能力和迁移运用知识的能力的考查。能力考查重在过程——分析综合、判断推理、比较归纳等思维过程，既体现考试说明的要求，也体现地理学科教学的核心能力，同时要符合相关的教学测量指标，准确反映测试要求，与学生实际情况相适应。
二、突出主题，问题情境创新，体现探究意识
&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;近几年新课标高考地理试题，重视学科基础，不追求细枝末节、生僻与脱离实际生活的知识，考查中学地理中最核心、最基础的主干知识，凸现了新课程的过程与方法。就实施新课标省区的近年高考地理卷而言，主要体现两个字——“稳、新”。稳，即考纲“稳定”，其连续性、稳定性、目标要求、分值比例、题型结构、难度、赋分等基本稳定，基本没有大的波动；新，即有原创性、又有灵活新颖性、选材及设问角度新。相信今后的高考地理试题仍会延续这一基本特点。
三、切近生活
&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;回归学科本色，向更加现实与生活的方向迈进。近几年命题设计力图实现“以问题为中心，以人类面临和关注的重大社会现实问题为素材”的主题思想，要求解决现实生活中的问题，或对某些人类活动进行反思，充分体现了“学习有用的地理”新课。
&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;分析清楚新形势下地理高考的命题趋向，采取有效的应对措施，指导学生进行有效、有理、有序的进行复习，才能在今后的高考中以不变应万变，永远屹立于不败之地。
针对高考地理的命题趋向，在地理的学习和复习过程中，需要注意以下几点：
&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;一、加强对主干知识的学习和复习
&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;地理试题中的考点主要集中在地球的运动、天气与气候、地壳的运动与地表形态、资源、工农业生产的区位选择、城市化、交通、环境问题、可持续发展、区域地理等几个方面。所考查的知识点，均能反映学科主要面貌或基本的分析、究方法，立足于考查学科的原理和规律。试题通过引用课本内外的知识和素材，形成新的问题情景，构成新的设问角度。但万变不离其宗，其知识的落脚点都出自构成学科最基本的内容或理论主体范围。有的同学认为某些主干知识去年已经考过，今年不会再考。这种想法是不对的，因为重要的知识点几乎年年考，只不过考查的角度、切入点不同而已。
&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;二、针对不同的内容，选择不同的学习方法
&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;高三地理从内容上可分为三个部分，即自然地理、人文地理和区域地理。各部分知识的学习和复习应有不同的思路和方法，各有侧重。
&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;自然地理是学科内容的难点，高考比较难的试题主要涉及这部分内容。自然地理的重点是基本概念、规律和原理，主要是理解并能够灵活运用。不仅要知道结论，更重要的是要了解原理，并能够读懂各种地图，从图中读出地理知识，并分析相关的问题。
&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;人文地理以自然地理为基础。人文地理主要是观念和结论的学习，重在运用。教材中的大部分内容都是说明观念的具体事实和材料，而材料是可随意选取的。因此，人文地理的学习，要通过一些具体的地理知识，树立正确的观念，如正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观等。
&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;区域地理既具有基础性和常识性的特点，又有综合性的特点。区域地理复习，应突出综合性，从“区域特征——目前状况——存在问题——解决对策”这样一个思路入手，全面地认识某一个区域，使其立体化、全方位地掌握区域特征。在此基础之上，学会将不同区域进行对比，找出区域间的相同点、不同点及其原因。区域地理内容较多，任何一个区域都是由多个自然、社会和经济要素构成的综合体，区域地理自然成为考试命题的出发点，而高考涉及的社会热点本身就具有区域性。因此在学习过程中，以区域作为综合和运用知识的基础，形成发现问题、分析问题、解决问题的能力是十分重要的。
&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;三、强化对各类地理图表的判读及分析处理能力
&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;地理图表是地理的学科特色，是地理学科的第二语言。很多地理知识、地理原理都可以用图表来表示。各种图表都反映了地理事物的空间分布、时间变化、地理事物之间的关系，因此在复习时应注意对图表进行分类整理，抓住其共性，总结读图(表)规律。最终达到通过图表能明确知道该图表所表达的知识信息。
&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;四、关注社会热点，理论联系实际
&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;从近几年地理高考试题来看，国内外的重大时政和社会热点问题成了命题取材的重要来源之一。因此在专题复习时，要有机地渗透社会热点，强调知识点与热点的有机结合。有时还要以热点为中心，带动相关的知识点，把不同角度的知识点填充到热点的各个方面，达到“牵一发而动全身”的目的。特别是与中国社会关系密切、与学生的生活关系密切的热点容易称为高考题。
&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;五、深入研究《考试说明》，做到最后复习有的放矢
&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;有的同学认为，现在复习时间非常紧张，无暇顾及《考试说明》。其实，这种想法是错误的，考生应该在繁忙的复习中挤出一些时间研究《考试说明》，了解哪些内容需要掌握，哪些内容需要重点掌握，哪些不需要掌握，高考对考生有哪些能力要求，认真揣摩试卷结构、题例、命题的指导思想等，结合自身的实际情况，分析自己的地理知识、地理能力与高考的要求还有多大差距。这样在今后的复习中就多一些针对性和计划性，减少了盲目性。
&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;六、回归课本，查漏补缺
&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;复习结束后，同学们还是要回归课本，再次回顾中学地理中的所有知识点，因为最基础的最有生命力，最基础的最有迁移力。同时要温习做过试卷中的“错题”，查漏补缺，确保高考时不再出现类似错误，以达到知识升华和能力升级。本

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