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一段时间的跟岗学习，听取了景泰小学优秀教师的导师指引课，学习了教授的指点，结合自己教学以来的成功之处和不足之处，我认为要想上好语文课，在以下方面值得重视：
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教师准确、生动、优美、富有感情和启发性的语言，往往能够营造出一种轻松愉快的学习氛围，调动学生学习的积极性。学生掌握知识的多少同教师表达的优劣有很大关系，如果教师的语言表达清晰，学生掌握的知识就准确，从而收到事半功倍的效果；教师讲解得含糊不清，学生掌握的知识就会模棱两可。因为教师内在的意象和拥有的知识，是通过语言呈现给学生的。因此研究教师教学语言的艺术，让教师的语言充满魅力是十分必要的。
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语言文字是以字词句段篇的形式存在的，它们之间相互依存又相辅相成。了解内容、领悟情感，离不开理解语言文字，也只有理解了语言文字才能了解内容，脱离语言文字架空地去分析文章的思想内容，是不可能把课文读懂读清楚的。而词句是语言文字的主要表现形式，抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟文章思想感情的有效策略一。
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教材是知识的载体,是师生教与学的中介,提供了学生学习活动的基本材料,所以我们要理解教材编排的意图。同时教材需要教师去调整、去丰富、去完善,使教学内容变得更加现实、有意义和富有挑战性。
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备教材做到如下几点:了解小学语文教材分布体系,了解本册教材目标、教学内容的地位与作用,了解单元目标、教学内容的地位与作用,了解课时目标、课时内容的地位与作用,了解教材编写的意图。只有做到以上几点,再思考教学设计,此时才不会南辕北辙,才能事半功倍。
正如华南师范大学、《语文月刊》主编陈建伟教授所说：“教材不等同于教学内容，老师要学会从教材中提取内容。”
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此次学习，我有一个很大的收获，那就是这里的老师都教给了学生课前要预习，要去找一些与课文相关的资料，如课文背景、词语理解等，然后通过剪报、手抄报、笔记本等形式把这些宝贵的资料积累下来，助于以后的学习。景泰小学各班都建立了博客，学校层面对班级博客进行评比，同学们在博客里可以找到很多很好的资料，可以互相把自己的宝贵材料传到博客，互相交流，互相学习。
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教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。
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教师角色和作用的转变，都应立足于学生构建学生在学习过程中的主体地位。教师的课堂教学也必须围绕这个主体设计和组织，是为这个主体的成长和发展提供服务和帮助的。因此，教师在教学设计中，应明确几个问题：
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、需要明确和制订学生能够达到的学习目标。而且还应随着学生学习的进程，形成梯度性目标，循序渐进，逐步实施。
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b、教学方式的设计，应建立在服务学生学习，转变学生学习方式的基础上。目的是使学生学会如何学习。
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教师应将教学内容与学生已知的学科知识、熟悉的社会生活、关注的焦点和问题相联系，目的是藉此此激活学生学习所必须的经验积累。达到在知识的迁移中，促进学生掌握运用旧知识解决新问题的能力和经验的积累。
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d、强调学生理解记忆，不鼓励死记结论，不限制学生思考问题的角度和方向。鼓励、激励学生勇于参与或完成富有挑战性的学习任务。以使他们在教学过程中，思维能始终处于活跃的状态。在比较宽松、和谐的氛围中，在参与教学过程的同时，完成自己的认知和学习过程。
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、在设计课堂教学中，为了达到既定的教学目标，还需规划学生除教科书以外的学习领域及范围，并向学生提供针对性强的学习资料。在选择供学生自己阅读、分析、理解、归纳、总结用的资料时，需根据学生的年龄、学习心理、认知水平的不同。对于低年级的学生可向他们提供简单易懂、量较小的资料。随着年龄的增长，对于高年级的学生，在选择资料时，可以适当考虑难度和量稍大一些。以使不同年龄段的学生，通过使用教师提供的资料，均能得到阅读、分析、理解、归纳、总结等方法和技能的训练、培养。
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f、教师应帮助学生制订恰当的学习目标。要使学生知道为什么学习本学科的知识？本学科学习什么？怎么学习本学科的知识？并协助和指导学生选择能达到目标，适合自己学习特点和认知水平的最佳途径，以及措施和方法。
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品读要求一个“深”字，解决“深入课文”的问题，解决课文“如何好”“为什么美”的问题。品读，就是精读、深读，就是对课文的赏析、体味，就是从不同的角度，或选点，或铺面，对文章进行品评赏析，从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心，看出文中的美点妙要，品出力透纸背的意蕴。教师必须有深厚的品读功力。对于课文，要花时间、动脑筋去读。要把理解、分析、品评、鉴赏眼光深人到课文的深处，细细地咀嚼、深深地钻研每一篇课文，力求发现其深刻奇美之处，以便教学中能深入浅出、进退自如、游刃有余。&bsp;
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人类社会已经迈入了2世纪，科学技术迅猛发展，知识更替日新月异。因此，当代教育非常强调教给学生学习方法。语文教学应该要教学生学会学习，让学生有自觉更新知识的意识和能力，有终身学习的愿望。然而，我们以往语文教学质量不高，学生阅读理解能力差。原因之一，是我们老师过分重视课文内容的分析，而忽视了教学过程中学法的渗透。因此，以教学生“学会学习”为目的的学习方法指导，成为世界教改的一大趋势。原因之二，是由于选编课文不多，这样学生的阅读量太少，语言积累不多，因此，必须重视课外阅读，用课内学到的学习方法去解决课外阅读中遇到的困难，真正实现以课内带课外，课外促课内。原因之三，学生学到的知识、学到的方法不能在新的学习内容中运用，不会举一反三，触类旁通，“为迁移而教”是当代教育界流行的口号。我将结合三年级语文教学对学习方法迁移的指导谈一些浅显的认识。
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这次学习，很多老师注重教给学生学习、阅读、理解词语等方法，非常值得学习。学生学到学习方法比学到知识更为重要。真所谓“受之鱼不如授之渔”。本节课很多学习方法非常好，比如略读课文要注意“导读的语言”，如何理解词语，如何分析自读课文等等。
3、主题词：拓展延伸
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古人云：“学起于思。”课堂上适时适度而且富于艺术性的拓展，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，同时发展了学生思维，保证和提高了教学质量。课文讲完后，不要马上结束教学，而是根据课文的思想内容和人物线索，引导学生由课内向课外延伸、拓展，使之成为第二课堂的纽带。这样，既使学生对课文内容有了更深层次的理解，又为学生介绍了与课文内容密切相关的课外资料，在拓宽知识、扩大视野之余，为学生进行研究性阅读提供了帮助。
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4、主题词：教学容量
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这些天的跟岗学习，听课的过程中有的老师对课堂容量处理得很好,一节课下来，学生有“刚好吃饱”的感觉。可有几位教师要么容量不足，要么一节课得用一节半的时间来完成，下来后和他们交流时，他们都说：我的教案是那么设计的，一种情况是如果容量大了，怕一节课上不完，落下一个完不成教学任务的评价，另一种情况的理由是《教师用书》上是这么设计的，要一节课来完成这一节的内容，要想完成，还想学生学会就只能这么上，所以得拖堂了。
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板书是课堂教学不可缺少的组成部分，它具有非常重要的功能。它揭示一堂课的教学内容，体现教学内容的结构和教学的程序。它还能提高学生对知识的认知效果，便于学生延时记忆，激发学生的学习兴趣，启发学生进行思考，培养学生分析、综合、归纳、演绎等思维能力。好的板书能够将教学内容提纲挈领地表现出来，能够让学生把握住学习的重点、难点，从而较好地完成教学任务。高效优美的板书设计既可以给学生以智慧的启迪，又能给学生美的享受，还能对学生进行潜移默化的养成性教育。只要我们在自己的教学实际当中勇于改革，不断探索，板书设计的艺术之花定会越开越艳。
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广东第二师范学院王蕙教授告诉我们，综合实践活动要结合到学科中，培养学科综合的能力。综合性学习具有开拓性，包括学生素质教育的综合（知识、情感态度、品德、安全意识等等）和学生能力的培养。综合性学习的开展，学生的很多方面会得到提高，老师的很多方面也会得到提高，综合性学习活动开展师学科的一个补充。虽然综合性学习的活动开展工作很多，也很繁琐，甚至受到一定条件的限制，但我们要看到它的实用性，要创造条件去开展活动。
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