跟岗学习日志：学案教学再思考

本 文由第一公 文 网 收集整理跟岗学习日志：学案教学再思考
&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;997年浙江XX一中首先在全国提出了“学案”的概念；200年，教育部在全国范围内开展新课程改革，借助这一改革趋势，山东杜郎口中学把以学案为载体的课堂教学改革唱响全国。但在202年0月，这个以学案教学闻名中国，并带动中国大多数学校实行学案教学探讨的学校却宣布取消学案教学，这引起了教育界的震动，当然，这更要引起我们的思考。
&bsp;&bsp;&bsp;而本人是今年才开始使用学案教学，因为我们的领导在积极的推动课堂教学的改变，积极探索高效课堂的实施方法，并认为学案是开展学案教学的最好载体。
&bsp;&bsp;&bsp;在实施学案教学的3个多月时间里，我觉得学案教学是利弊共存，喜忧参半，就看你怎么去选择。喜的是：第一，学案教学能真正把预习、上课、复习和作业这几个教学的基本环节联系起来，应该说比传统的课堂教学更加有效；第二，学案教学能与传统的课堂教学相比，能留出更多的时间给学生看书思考，能更好的体现学生的主体地位；第三，学案教学能更加系统的帮助学生掌握课本的知识，学案本身就是笔记本，这对于中下的学生应该是很有帮助的。
&bsp;&bsp;&bsp;但事物是一分为二的，有利必有弊。在学案教学过程中也暴露出很多弊端。第一，学案教学其实很多时候是课堂内容的重复和习题的有机组合，而且学案会使学生忽略对课本的阅读和理解，反而不利于学生的发展；第二，“导学案”很容易变成“练习案”，学生的学习也很容易陷入课前“做习题”，课中交流“做题结果”，课后“再做习题”进行巩固的习题循环过程，这一点在高三表现的尤为突出；第三，格式化的导学案教学模式容易使学生产生厌倦心理，反而会影响学习的兴趣和效率。
&bsp;&bsp;&bsp;因此，对于学案教学，是否应该再用？该怎么用？这些都值得我们当老师的进一步探索实践。
&bsp;&bsp;&bsp;今天是忙碌的一天，从早上7点钟出门到下午5点钟听完报告，中间几乎没有休息，虽然很累，但是累并快乐着。今天也可以说是跟岗学习以来收获最大的一天：上午第一节到第三节连续听了三节课，首先是于XX老师的课，于老师亲切的语言，常带微笑的脸使我留下深刻的印象；接着是陈小华老师的课，虽然离开初中很久，很久没有接触初中的课堂，但是被陈老师充满感动的课堂、被学生真情实感的发言所感动；第三节我们还听了深大附中高三年级刘XX老师的课，刘老师深厚的理论功底使他能在课堂上淡定从容的应对并不好解析的内容。听完课后，我们小组还进行了评课，收益匪浅。
&bsp;&bsp;&bsp;下午的时间，是令我自己终身难忘的时刻，第一次在这么多省市优秀老师面前做交流汇报，谈谈自己在学案教学应用方面的一些做法和思考，虽然讲得不好，而且还有点紧张，但毕竟迈出了第一步，而且是坚实的一步，这对我以后专业的发展会有着重要的影响，我会不断努力。当然，XX中学林XX老师《所谓素质，不过细节——感受台湾高总阶段的品格教育》的报告，还有惠州华罗庚中学李广成老师的《思想政治课有效教学的几点思考》的报告，都使我受益匪浅。
&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;最后，胡老师对我们今天所听的三节课和三个报告也做了精彩、实在的点评，使我更明确思想政治课堂由高效课堂走向幸福课堂的方向，我相信在我们所有老师的努力下，幸福课堂不会是一种梦想。本 文由第一公 文 网 收集整理